編者按：近年來(lái)，江蘇省揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教育集團(tuán)深入開(kāi)展教學(xué)改革探索，取得了豐碩的成果。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)領(lǐng)域，全校教研團(tuán)隊(duì)取得了階段性研究成果，現(xiàn)選取其中一些具有代表性的文章進(jìn)行展示。

【摘要】跨學(xué)科教育是落實(shí)新一輪課程教學(xué)改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必然選擇。如何確定跨學(xué)科主題？如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群？可以以“策展”為切入口，將語(yǔ)文學(xué)科與“策展”這門(mén)跨學(xué)科、多元化的專業(yè)課程相結(jié)合，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科學(xué)習(xí)；“策展”；實(shí)踐活動(dòng)；多元評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，旨在通過(guò)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新課標(biāo)要求各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，明確要求聚焦“核心素養(yǎng)”，開(kāi)展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)“跨學(xué)科綜合性作業(yè)”。如何確定跨學(xué)科主題？如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群？這些問(wèn)題對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)，需要在實(shí)踐中不斷嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)“策展”情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，“情境性”“實(shí)踐性”“綜合性”是其三個(gè)鮮明的特點(diǎn)。主題選擇、情境創(chuàng)設(shè)是跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)最核心的問(wèn)題。主題選擇很大程度上決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也決定了主題任務(wù)是否有足夠的探究空間和深度。跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示明確提出了要在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。這意味著，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科本身，而應(yīng)該與其他學(xué)科和生活實(shí)際相互關(guān)聯(lián)。

主題從何而來(lái)？新課標(biāo)對(duì)于不同學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確要求，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容就是提煉學(xué)習(xí)主題的依據(jù)。第三學(xué)段要求在參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的相關(guān)活動(dòng)后，能運(yùn)用作品、圖片、語(yǔ)言、文字、探究等“多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受”，“策展”就是這樣一個(gè)綜合性活動(dòng)。如教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》六年級(jí)（上冊(cè)）第八單元時(shí)，可以“建云上魯迅紀(jì)念館”為跨學(xué)科主題，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。

六年級(jí)的學(xué)生即將畢業(yè)，每年教師都會(huì)策劃畢業(yè)課程，開(kāi)展跨學(xué)科主題研究。學(xué)生在學(xué)校的“家鄉(xiāng)課程”研究中已經(jīng)獲得了一些“策劃展覽”的經(jīng)驗(yàn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，策展也是為了培養(yǎng)學(xué)生的整合能力和拓展能力。其實(shí)策展從專業(yè)角度來(lái)講，是一門(mén)跨學(xué)科、多元化的專業(yè)課程，需要有藝術(shù)、設(shè)計(jì)、文學(xué)等多方面的知識(shí)。這樣一個(gè)適切的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，能夠很自tCzEnwJ5vXbmo3zzwaE7ag==然地將學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法、資源以及課程目標(biāo)凝聚為一個(gè)整體，然后通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)釋放出強(qiáng)大力量。因此，我們決定共同創(chuàng)設(shè)策展任務(wù)情境：創(chuàng)建“云上魯迅紀(jì)念館”，并搭建跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群框架。引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心主題任務(wù)，將讀到的、悟到的關(guān)于魯迅的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多形式的呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就在創(chuàng)建紀(jì)念館這一真實(shí)情境中真實(shí)發(fā)生。策展任務(wù)從真實(shí)情境中來(lái)，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性，能更好地引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的思考力與創(chuàng)造力。

二、開(kāi)展“策展”活動(dòng)，尋找語(yǔ)文落點(diǎn)

在設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，搭建適合的學(xué)習(xí)支架以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該以體驗(yàn)、實(shí)踐為主，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，成果呈現(xiàn)的形式也應(yīng)更加多樣。

在“走近杜甫”這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，同樣以“策展”為主題，設(shè)置了三項(xiàng)任務(wù)：發(fā)布策展任務(wù)；制作展板內(nèi)容；設(shè)計(jì)展覽結(jié)語(yǔ)及留言。接下來(lái)圍繞“任務(wù)一：發(fā)布策展任務(wù)”，來(lái)談一談如何在實(shí)踐活動(dòng)中尋找語(yǔ)文落腳點(diǎn)。

活動(dòng)一：回顧梳理，發(fā)布任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生回顧在家鄉(xiāng)課程研究中的活動(dòng)過(guò)程，這樣就能將他們內(nèi)在的、隱性的、碎片化的認(rèn)知逐步梳理，轉(zhuǎn)變成有結(jié)構(gòu)的、反復(fù)利用的，并且對(duì)他人有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)二：補(bǔ)充策展知識(shí)。以小組為單位，補(bǔ)充策展的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在不同的資料中提取關(guān)鍵信息，使學(xué)生在布展規(guī)劃時(shí)知道應(yīng)該做些什么。

活動(dòng)三：制訂策展規(guī)劃。在活動(dòng)環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生做一件重要的事情，就是制訂規(guī)劃。規(guī)劃的環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生圍繞選題，立足實(shí)際問(wèn)題，明晰探究思路，制訂探究計(jì)劃。在這一過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重“做中學(xué)、學(xué)中做，做中求進(jìn)步”。

活動(dòng)四：制作宣傳海報(bào)。學(xué)生以小組合作的任務(wù)模式完成展覽宣傳海報(bào)，主圖的選擇也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)杜甫及其作品的理解。學(xué)生用書(shū)寫(xiě)、拼貼、美化等多學(xué)科整合的方式實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的內(nèi)容建構(gòu)。這些活動(dòng)從美術(shù)、設(shè)計(jì)等角度調(diào)動(dòng)著學(xué)生的多領(lǐng)域關(guān)鍵能力。

活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到設(shè)計(jì)規(guī)劃難點(diǎn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去讀杜甫的詩(shī)文，從具體的理解中尋求答案。這樣的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，不僅加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

三、聚焦“策展”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的重要性，并提出了多種評(píng)價(jià)方式和多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)主體。“策展”過(guò)程中，通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，可以更全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并幫助他們更好地發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。

1.評(píng)價(jià)側(cè)重成果化

新課標(biāo)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的“教學(xué)提示”中指出：“評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)?！币虼耍梢詣?chuàng)辦一系列成果展示活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指向?qū)W生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成任務(wù)的能力，基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

例如在“建云上魯迅紀(jì)念館”跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)展陳作品，對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！霸粕萧斞讣o(jì)念館”的場(chǎng)館設(shè)計(jì)以及展品陳列等都是考察的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生完成場(chǎng)館陳列的情況，便可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行初步判斷。在“走近杜甫”這一主題活動(dòng)中，為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，結(jié)合布展、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，開(kāi)展“我為展覽做宣傳”活動(dòng)，為全校師生宣講是一項(xiàng)評(píng)價(jià)性任務(wù)。這樣的評(píng)價(jià)不僅能檢驗(yàn)任務(wù)過(guò)程中學(xué)生的參與度和研究深度，同時(shí)也能很好地了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.評(píng)價(jià)手段立體化

數(shù)字化技術(shù)拓展了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空，我們可以充分利用信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)手段立體化?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是一種注重實(shí)際應(yīng)用和多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在實(shí)施過(guò)程中，我們需要有意識(shí)地將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，可以通過(guò)使用數(shù)據(jù)收集工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如在線調(diào)查工具。這些工具可以幫助教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程留下清晰的痕跡。

如在創(chuàng)建魯迅云上紀(jì)念館的過(guò)程中，為了展示學(xué)生的成果作品并選擇有價(jià)值的展覽作品，結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、此次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，利用網(wǎng)上投票小程序，創(chuàng)建了“場(chǎng)館作品PK賽”投票活動(dòng)，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示、投票。在這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并有針對(duì)性地調(diào)整，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中?？茖W(xué)的方法和工具可以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性，只有這樣，才能真正發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘雙減’背景下‘實(shí)學(xué)課堂’建設(shè)與區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：B/2022/03/41）的階段性研究成果，朱紅云“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”名師工作站研究成果之一。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）