［摘 要］學(xué)科競賽是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、強化實踐教學(xué)工作的重要途徑，是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊協(xié)作能力等方面發(fā)揮著重要作用。文章從學(xué)科競賽對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義入手，結(jié)合管理實際，對制約學(xué)科競賽管理發(fā)展的因素進行了分析，并在此基礎(chǔ)上從積極心理學(xué)視角探討學(xué)科競賽管理體系的構(gòu)建，以期提高學(xué)科競賽成績，促進學(xué)科競賽發(fā)揮更大作用，為同類應(yīng)用型高校培養(yǎng)兼具工程實踐能力與交叉融合能力的創(chuàng)新型人才提供借鑒與啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科競賽；管理體系；積極心理學(xué)；應(yīng)用型高校；創(chuàng)新型人才

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）18-0139-05

學(xué)科競賽是實踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、增強學(xué)生解決實際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、跨學(xué)科提升學(xué)生綜合素質(zhì)的大平臺，是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、推動教學(xué)改革的重要抓手[1]，也是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體及推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵紐帶[2]。

一、學(xué)科競賽對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，課程體系和教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是與之匹配的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。不斷充實和完善實踐教學(xué)體系的內(nèi)容，對學(xué)生進行全方位的鍛煉和培養(yǎng)，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的必由之路。近年來，不同領(lǐng)域、不同類型、不同層次的學(xué)科競賽競相舉辦，比賽的內(nèi)容豐富多彩、形式千變?nèi)f化，但都側(cè)重考查參賽者實際分析、解決問題的能力，吸引了廣大學(xué)生參與。這正順應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，極大地豐富了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容、方法和手段，為學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了良好的實踐平臺[1]。

目前適合應(yīng)用型地方高校學(xué)生參加的各級各類學(xué)科競賽中，從課題設(shè)置和完成要求來看，多數(shù)是突出學(xué)生理論聯(lián)系實際甚至現(xiàn)場跨學(xué)科分析問題的能力；從參賽形式來看，多數(shù)是以小組或團隊為單位，從而鍛煉學(xué)生的團隊意識和合作精神；從競賽組織方式來看，多數(shù)分為初賽、復(fù)賽、決賽等多個環(huán)節(jié)，層層選拔，鍛煉學(xué)生敢于面對激烈的競爭、勇于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神[1]。學(xué)生參加學(xué)科競賽，經(jīng)過文獻查閱、方案設(shè)計、實驗測試、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫、演示答辯等基本過程，將所學(xué)知識融會貫通、靈活應(yīng)用，解決實際問題，這正符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。因此，學(xué)科競賽是開展創(chuàng)新教育的重要平臺，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

二、積極心理學(xué)的教育契合性

積極心理學(xué)是20世紀90年代興起的心理學(xué)新研究領(lǐng)域，倡導(dǎo)用更具欣賞性的態(tài)度關(guān)注人類的美德、希望、力量等積極品質(zhì)。20 世紀末，艾庫瑪爾會議確定了積極心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包含三個方面：積極的情感體驗、積極的人格特質(zhì)和積極的社會組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)致力于實現(xiàn)人類潛能的發(fā)掘、活力的激發(fā)、能力的提升、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，等等，被譽為現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，也是人類發(fā)展史中一個新的里程碑，現(xiàn)在已成為教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的一種新思潮和范式。積極心理學(xué)的理論內(nèi)容在諸多方面與高等教育的實踐育人有極強的契合性[3-4]。

首先，積極心理學(xué)關(guān)注個體的積極情感體驗，幫助個體建立積極的自我形象，不斷完善自我、超越自我。這與高校堅持關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求、重視學(xué)生的人生規(guī)劃、構(gòu)建使學(xué)生全面發(fā)展的育人體系、促進學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的教育目標是一致的。其次，積極心理學(xué)注重個體積極的人格特質(zhì)，強調(diào)個人潛能與個人優(yōu)勢，而高校實踐教育也主張讓學(xué)生在獲得積極體驗的基礎(chǔ)上，在自己感興趣、擅長的領(lǐng)域不斷取得進步。參與學(xué)科競賽的過程正是讓學(xué)生獲得積極的自我認同、形成積極的心理品質(zhì)、不斷成長的過程。最后，積極心理學(xué)重視積極的社會組織系統(tǒng)，認同良好的環(huán)境在個體發(fā)展中的作用。高校應(yīng)當加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等建設(shè)，營造積極向上的校園氛圍，充分發(fā)揮育人主陣地作用，利用多方資源為學(xué)生搭建進步的平臺、拓寬發(fā)展的渠道，為學(xué)生提供充足的社會支持，讓學(xué)生借學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源助力個人發(fā)展[5]。

積極心理學(xué)已被廣泛地應(yīng)用于高等教育的各個環(huán)節(jié)，特別是實踐育人環(huán)節(jié)。運用積極心理學(xué)這一思潮和范式，能夠?qū)W(xué)科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作提升到更高層次。

三、應(yīng)用型高校學(xué)科競賽中存在的問題

（一）對學(xué)科競賽重要性認識不清晰

部分職能管理單位、二級學(xué)院和教師對學(xué)科競賽的重要性沒有足夠清晰的認識，主要表現(xiàn)如下：不認同學(xué)科競賽的正面作用，認為學(xué)科競賽與人才培養(yǎng)沒有直接關(guān)系，不重視經(jīng)費的投入和競賽條件的改善；嫌麻煩，不愿意悉心指導(dǎo)學(xué)生，認為“無利可圖”；把競賽看得過分重要，盲目投入過多的精力、財力、物力，為了獲獎影響日常教學(xué)工作；對競賽持無所謂的態(tài)度，有時候為了應(yīng)付考評，僅僅是報名參賽而已[6]。

（二）統(tǒng)籌管理不合理

學(xué)校應(yīng)該對學(xué)科競賽的開展有全面的頂層設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃，設(shè)置專門的機構(gòu)，由專人負責學(xué)科競賽的篩選、管理、推進、協(xié)調(diào)，確保競賽的有序開展。而在部分應(yīng)用型高校中，多個部門“各自為政”，有任務(wù)時，彼此推諉，誰都不想牽頭組織參賽；有榮譽時，互相爭搶，誰都想分一杯羹。這種局面通常會導(dǎo)致學(xué)生要么來不及準備比賽，匆匆忙忙，錯失最佳機會；要么盲目參賽，受益不大，浪費時間；要么應(yīng)付參賽，收獲寥寥，逐漸失去競賽熱情。另外，有些學(xué)科競賽是有延續(xù)性的，一屆比賽結(jié)束后，需要組織指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生進行復(fù)盤總結(jié)，然后盡早培育合適的項目，為參加下一屆比賽作準備[7]。

（三）激勵機制不健全

競賽的主體是參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師，他們是否積極主動、辛勤付出，是影響競賽成績的關(guān)鍵因素。如果沒有健全有效的激勵機制作支撐，學(xué)生的勤奮得不到鼓勵、教師的辛苦不被認可，那么他們的參賽積極性就會逐漸降低，導(dǎo)致指導(dǎo)教師更愿意把精力投入科研或教學(xué)工作，不愿意指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用型高校的學(xué)生參加競賽如果缺少指導(dǎo)教師，通常難以取得理想成績，這樣就無法發(fā)揮學(xué)科競賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的積極作用。

（四）配套保障措施不完善

學(xué)科競賽是常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，有些還是跨學(xué)科的綜合性比賽，比賽時間還會安排在寒暑假。這就需要多個管理單位之間相互協(xié)調(diào)、多個二級學(xué)院之間相互配合，盡可能創(chuàng)造條件為師生提供良好的競賽環(huán)境、創(chuàng)新空間和生活保障。如果創(chuàng)新實踐訓(xùn)練基地、實驗室、圖書館能夠盡可能為競賽活動提供服務(wù)，實現(xiàn)資源共享，食堂、超市等后勤服務(wù)部門在節(jié)假日也能夠盡可能為師生提供生活保障，那么師生就能更加安心集訓(xùn)、精心備賽。

四、學(xué)科競賽管理體系的構(gòu)建

鹽城工學(xué)院（以下簡稱我校）是省屬應(yīng)用型本科高校，而應(yīng)用型高校就是要培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新實用人才。我校一直高度重視學(xué)生的學(xué)科競賽工作，將學(xué)科競賽作為學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要抓手，基于積極心理學(xué)理念，構(gòu)建了學(xué)科競賽管理體系，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，確保學(xué)科競賽在應(yīng)用型高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。

（一）建立競賽管理機制

學(xué)科競賽隨著高等教育的發(fā)展而日益興旺，種類繁多，主辦方也復(fù)雜多樣。各級教育主管部門組織的學(xué)科競賽信息通過高校向?qū)诓块T傳遞，但是由教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)會、行業(yè)協(xié)會等組織主辦的競賽的信息傳遞到高校具有局部性和不對稱性。部分學(xué)校簡單地將學(xué)科競賽劃分給教務(wù)處或者團委負責，導(dǎo)致學(xué)校參加的學(xué)科競賽呈現(xiàn)一定的傾向性，要么偏向?qū)I(yè)類，要么偏向文藝體育類[8]。

我校建立了“學(xué)?！墝W(xué)院”管理機制。學(xué)校層面成立競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)和主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處、團委、研究生院、科技處、二級學(xué)院負責人共同組成。競賽領(lǐng)導(dǎo)小組負責研究制定競賽活動計劃，組織協(xié)調(diào)競賽相關(guān)事宜和重要工作，審核認定競賽類別和級別。競賽領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，掛靠教務(wù)處。二級學(xué)院成立競賽工作小組，由分管教學(xué)工作的副院長任組長，全面負責本學(xué)院學(xué)科競賽的組織、選拔、指導(dǎo)、參賽及賽后學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分認定等工作。各二級學(xué)院在組織過程中高度重視，每年年底認真籌劃下一年度競賽活動，制定詳細的工作計劃和實施方案， 特別針對學(xué)校重點目標任務(wù)中的中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等重大賽事，以及競賽排行榜內(nèi)的正式賽事，早啟動、早組隊、早培訓(xùn)，相關(guān)單位積極配合競賽的各項工作。對于跨學(xué)院的競賽項目，各學(xué)院自行協(xié)商選出牽頭教學(xué)單位，或由競賽領(lǐng)導(dǎo)小組指定牽頭單位。牽頭單位提前規(guī)劃，公平、公正、公開地組織選拔，其他單位的參賽隊伍自覺服從牽頭單位的組織安排。

（二）劃分競賽類別

我校對學(xué)生學(xué)科競賽活動實行分級分類管理，切實保障競賽的有效開展，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)院和多部門之間的組織協(xié)同作用，促進競賽管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

我校根據(jù)競賽的目的、形式和內(nèi)容，將競賽分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)科知識類和文化素質(zhì)類。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，以中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實踐能力；學(xué)科知識類競賽以數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等為主，旨在激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求卓越的志向和興趣，拓展學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力；文化素質(zhì)類競賽以全國大學(xué)生藝術(shù)展演、全國大學(xué)生英語演講比賽、大學(xué)生知識競賽等競賽為牽引，營造濃郁的校園文化氛圍，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位。

（三）明確競賽級別

我校根據(jù)競賽的主辦單位、知名度和影響力等因素，以及競賽的行業(yè)背景和高校參與情況，將競賽分為國家級、省部級、校級3個級別，將國家級和省部級競賽又劃分為A、B兩個等級，國家級和省部級賽事的區(qū)域選拔賽降一級認定。

中國高等教育學(xué)會發(fā)布的全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜中的前18項賽事（除了“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”）為國家級A等，榜單內(nèi)其他正式賽事為國家級B等；競賽排行榜中公布的觀察賽事為省部級A等，江蘇省高等教育學(xué)會發(fā)布的全省普通高校學(xué)科競賽為省部級B等。中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽三項賽事，因其重要性和影響力，直接定為國家級A等，其省賽定為國家級B等。

另外，根據(jù)學(xué)科特殊情況，如果有些專業(yè)在榜單內(nèi)沒有適合培養(yǎng)目標的競賽項目，那么我校會適當?shù)睾Y選由國家部委、教育部高教司、教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會等組織的本專業(yè)賽事為國家級B等，江蘇省教育廳、國家部委直屬單位、教育部高教司下屬部門等組織的本專業(yè)賽事為省部級B等。相關(guān)專業(yè)所在的二級學(xué)院以競賽工作小組身份向競賽領(lǐng)導(dǎo)小組提交競賽級別申請，必須對該競賽進行詳細介紹，并提供證明材料真?zhèn)蔚墓俜轿募蚓W(wǎng)站，由競賽領(lǐng)導(dǎo)小組每年年底集中處理申請，并確定競賽級別[5]。

要提高參賽水平和學(xué)生的參與度，須重視競賽的級別認定與經(jīng)費劃撥、參賽學(xué)生的學(xué)分獎勵、指導(dǎo)教師的工作量獎勵。當然，競賽的級別劃分不是固定不變的，每年認定一次。每年春季學(xué)期，競賽領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)中國高等教育學(xué)會最新發(fā)布的“中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽評估結(jié)果”，綜合優(yōu)勢學(xué)科、重點專業(yè)建設(shè)等，及時調(diào)整確定國家級和省部級學(xué)科競賽目錄，由教務(wù)處發(fā)布。

（四）提供經(jīng)費支持

我校設(shè)立學(xué)科競賽專項經(jīng)費，由競賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室依據(jù)競賽類別、競賽計劃等確定資助經(jīng)費，由各教學(xué)單位競賽工作小組統(tǒng)籌管理經(jīng)費。學(xué)科競賽專項經(jīng)費支出應(yīng)符合學(xué)校財務(wù)制度規(guī)定，認真貫徹勤儉節(jié)約、?？顚Ｓ迷瓌t，主要用于支付參賽報名費、教師指導(dǎo)費、耗材費、差旅費、專家講座費等。各教學(xué)單位還積極爭取各企事業(yè)單位為競賽提供贊助經(jīng)費。經(jīng)學(xué)校同意，提供贊助的企事業(yè)單位可獲得競賽冠名權(quán)，贊助經(jīng)費支出視同劃撥經(jīng)費，不得挪作他用。

競賽活動結(jié)束后，由相關(guān)負責單位撰寫年度總結(jié)報告，提交競賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。競賽領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責檢查競賽活動的開展和經(jīng)費的使用情況。

（五）開展師生激勵

我校修訂了原有的學(xué)科競賽文件，完善有效、穩(wěn)定的激勵機制。奧蘇伯爾在《學(xué)校學(xué)習(xí)》一書中提出了兩種學(xué)習(xí)動機：自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。自我提高的內(nèi)驅(qū)力所對應(yīng)的奮斗目標是在客觀社會的影響下內(nèi)化而成的個人確立的目標，附屬的內(nèi)驅(qū)力所對應(yīng)的奮斗目標則是由長者或權(quán)威人物給確定的，兩者都是外部動機，會成為鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)、持續(xù)奮斗的長久力量[9]。因此，應(yīng)注重開展師生激勵。學(xué)生獎勵方面，學(xué)生參加各類競賽活動并獲得獎勵的，學(xué)校經(jīng)審核后可按照賽事級別、獲獎等級、獲獎順序認定學(xué)分并記入學(xué)生成績檔案，作為日后學(xué)生評優(yōu)評獎的依據(jù)。根據(jù)馬斯洛的需求層次論，當下一級需要得到基本滿足之后，追求上一級的需要就形成了驅(qū)動行為的動力。教師獎勵方面，學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，向在競賽活動中取得突出成績的指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽證書，同時給予獎金、教研工作量等獎勵。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽方面作出的貢獻，可作為教師職稱晉升、崗位聘任和工作考核的依據(jù)。

五、實踐效果

在學(xué)科競賽全面發(fā)展的背景下，我校甄選出一些契合我校專業(yè)水準、符合我校學(xué)生能力的，管理規(guī)范、含金量高、影響面廣的高水平賽事，引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動，營造學(xué)生積極參與的良好氛圍，充分展示大學(xué)生的優(yōu)勢潛能和個性特點，形成了“師生齊參與、院院有精品”的大學(xué)生學(xué)科競賽格局，促進了學(xué)科競賽活動的“規(guī)?；?、系列化、品牌化、特色化”發(fā)展，并取得了較好的實踐效果。

各學(xué)院的校級學(xué)科競賽培育活動有序開展，省級、國家級學(xué)科競賽培育工作也呈現(xiàn)出繁榮景象。學(xué)科競賽不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、豐富了學(xué)生的閱歷、開闊了學(xué)生的眼界，更提高了學(xué)生自身的競爭力，有力促進了他們非智力因素的發(fā)展：激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新情感，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，發(fā)揮了他們的創(chuàng)新潛能，幫助他們積累了創(chuàng)新經(jīng)驗[10]。

我校在多項重大賽事上屢獲佳績，多次獲得“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國金獎、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽全國一等獎、全國大學(xué)生智能汽車競賽一等獎、全國大學(xué)生金相技能大賽一等獎等各類高等級獎項。在全國普通高校大學(xué)生學(xué)科競賽榜單中，我校排名從2019年的“300強”到2021年的“200強”直至2023年的156名，不斷攀升，在全省同類高校中名列前茅。在各項賽事中取得的成績?yōu)槲倚Ｌ岣邉?chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)特色鮮明的高水平一流應(yīng)用型大學(xué)提供了有力支撐。

六、結(jié)語

在國家政策和學(xué)校機制的引導(dǎo)、保障下，學(xué)科競賽將是打造知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，更是支持產(chǎn)業(yè)升級、社會進步、國家發(fā)展的有力舉措。學(xué)校將繼續(xù)支持學(xué)科競賽，完善學(xué)科競賽體系，確保學(xué)科競賽的長效發(fā)展，也為同類應(yīng)用型高校培養(yǎng)兼具工程實踐能力與交叉融合能力的創(chuàng)新型人才提供借鑒與啟發(fā)。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：周侯辰］