［摘 要］在新時(shí)代背景下，廣西醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組針對(duì)醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密交叉融合、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展定制化教材開(kāi)發(fā)、改革教學(xué)方法手段以及改革課程考核等有效措施開(kāi)展教學(xué)改革探索與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，更好地開(kāi)展因材施教，使學(xué)生獲得與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，更好地培養(yǎng)、提升學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)，提升了教學(xué)的質(zhì)量與效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)生；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；學(xué)科交叉融合；信息素養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）18-0065-05

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，特別是以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能、區(qū)塊鏈、量子信息等為代表的新興信息技術(shù)不斷獲得突破、迭代、應(yīng)用，人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變革。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程承擔(dān)著傳授大學(xué)生信息知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生信息技能、信息素養(yǎng)等任務(wù)，然而目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在著知識(shí)內(nèi)容陳舊、所教授內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展、不能滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)人才技能素養(yǎng)的要求等現(xiàn)象[1-2]，課程內(nèi)容需要拓展廣度和深度[3]。

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容偏重通用性，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)交叉融合不足，不利于個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展和復(fù)合型E8PHxsnOnPngwzkHUJC6tg==人才的培養(yǎng)；教材未進(jìn)行定制化開(kāi)發(fā)，難以很好地因材施教、因校施教、因情施教；教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)組織等也有較大的改進(jìn)空間；考核形式不夠多元化，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為了順應(yīng)時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣西醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程組）結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)開(kāi)展了教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐

（一）與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新、融入新技術(shù)和新知識(shí)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新以與技術(shù)發(fā)展同步。例如，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，人們使用手機(jī)和網(wǎng)盤(pán)等來(lái)進(jìn)行文件管理的場(chǎng)景越來(lái)越常見(jiàn)。對(duì)于文件管理，只講授桌面Windows文件管理的內(nèi)容已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展。為此，課程組在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)更新引入了手機(jī)、網(wǎng)盤(pán)文件管理，使用最新技術(shù)在不同終端間高效、便捷地共享文件的內(nèi)容。

為了滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)人的信息素養(yǎng)的新要求，使教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)發(fā)展保持同步，課程組引入了互聯(lián)網(wǎng)思維、計(jì)算思維、大數(shù)據(jù)思維等新內(nèi)容，增加了對(duì)各種新興、前沿、熱點(diǎn)技術(shù)的教學(xué)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”

隨著計(jì)算機(jī)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面都得到了廣泛應(yīng)用，人類(lèi)社會(huì)及生活發(fā)生了深刻的變革。將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)各行各業(yè)不斷優(yōu)化、升級(jí)、轉(zhuǎn)型，不斷提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力水平，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)發(fā)生演變，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)務(wù)院于2015年發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略也正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略。

為了響應(yīng)國(guó)家的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，課程組在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的內(nèi)容，并在定制開(kāi)發(fā)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材中用一整章講述與“互聯(lián)網(wǎng)+”有關(guān)的內(nèi)容。

為了服務(wù)國(guó)家的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)配合中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，課程組在教學(xué)中融入了大創(chuàng)項(xiàng)目（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目）的調(diào)研、可行性研究、選題、組隊(duì)、申報(bào)、管理與運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容，并結(jié)合典型的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功和失敗案例進(jìn)行深入介紹。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維就是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等科技不斷發(fā)展的背景下，人們對(duì)市場(chǎng)、用戶(hù)、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式[4]238?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人們應(yīng)當(dāng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維。

在教學(xué)過(guò)程中，課程組結(jié)合知名企業(yè)的知名互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)踐案例，給學(xué)生講授互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶(hù)思維、簡(jiǎn)約思維、專(zhuān)注思維、極致思維、迭代思維、跨界思維、流量思維、大數(shù)據(jù)思維等各種思維及其應(yīng)用，讓新一代青年在學(xué)生時(shí)代就認(rèn)識(shí)并建立起互聯(lián)網(wǎng)思維，提升他們的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，以便將來(lái)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中潛移默化地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維。這對(duì)于提升整個(gè)國(guó)家的科技水平與生產(chǎn)力水平都是大有裨益的。

3.計(jì)算思維

美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的周以真教授提出了“計(jì)算思維”的概念，即計(jì)算思維是與形式化問(wèn)題及其解決方案相關(guān)的思維過(guò)程，其解決問(wèn)題的表示形式應(yīng)該能有效地被信息處理代理執(zhí)行[4]15。計(jì)算思維是人類(lèi)的三大科學(xué)思維之一，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)每個(gè)大學(xué)生必須掌握的基本技能[5]。

課程組在教學(xué)中引入計(jì)算思維的介紹，并將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。例如，在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)硬件、軟件的工作原理。又如，在Word、Excel、PowerPoint等軟件中，有很多上下文工具，它們平時(shí)都是隱藏的，只有在選中圖片、表格、圖表等對(duì)象時(shí)才顯示出相應(yīng)的上下文工具，一些初學(xué)的學(xué)生對(duì)此感到迷茫和不適應(yīng)，此時(shí)教師就引入介紹“面向?qū)ο笏季S”的知識(shí)，介紹對(duì)象的概念、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其工作原理，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作原理的認(rèn)知，讓學(xué)生不僅“知其然”，還“知其所以然”，為將來(lái)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維使用計(jì)算機(jī)工具來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程組通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，以具體的案例、操作來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抽象思維能力、形式化問(wèn)題的能力，不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)生活中的醫(yī)學(xué)及其他各學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、能力與習(xí)慣，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

4.大數(shù)據(jù)技術(shù)及大數(shù)據(jù)思維

隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)每天都會(huì)產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，人類(lèi)已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，給人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了巨大的變化，大數(shù)據(jù)在推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。

為了與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中增加大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容是很有必要的。為此，課程組引入介紹了大數(shù)據(jù)的概念、特點(diǎn)、分類(lèi)、發(fā)展及應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)可視化及數(shù)據(jù)應(yīng)用等處理過(guò)程及技術(shù)，與大數(shù)據(jù)聯(lián)系緊密的云計(jì)算、人工智能、傳感器、分布式處理等相關(guān)技術(shù)，大數(shù)據(jù)的成功實(shí)踐應(yīng)用案例等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)有較為系統(tǒng)的認(rèn)知。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要變成引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維[6]。課程組在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)、利用各種學(xué)習(xí)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)、總結(jié)并發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)定量化思考分析問(wèn)題、用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律和趨勢(shì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和比較數(shù)據(jù)來(lái)做決策等，建立起全樣思維、關(guān)聯(lián)思維、智能思維、容錯(cuò)思維等思維方式。醫(yī)學(xué)生建立起了大數(shù)據(jù)思維，能夠?yàn)槠鋵?lái)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展科學(xué)研究、優(yōu)化工作流程、改進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)、提高醫(yī)療工作效率等打下良好的基礎(chǔ)。

5.云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、人工智能、區(qū)塊鏈、量子信息等新興信息技術(shù)

現(xiàn)今，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、人工智能、區(qū)塊鏈、量子信息等為代表的新興信息技術(shù)快速發(fā)展。在新興信息技術(shù)的推動(dòng)下，科技發(fā)展獲得提速，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，新興信息技術(shù)已經(jīng)在深刻地影響著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中，課程組通過(guò)引入講授新興熱點(diǎn)信息技術(shù)，及時(shí)更新、變革教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生及時(shí)接觸、學(xué)習(xí)前沿?zé)狳c(diǎn)知識(shí)，以期培養(yǎng)出能緊跟乃至引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密交叉融合

1.教學(xué)案例、操作素材與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景深度融合

課程組精心挑選、為學(xué)生量身定制教學(xué)中要用到的案例、操作素材等，力爭(zhēng)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)深度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡早接觸臨床、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)他們的學(xué)業(yè)、未來(lái)的事業(yè)都是有切實(shí)幫助的，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣與熱情，通過(guò)與醫(yī)學(xué)學(xué)科緊密交叉融合來(lái)加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

如在講授利用Excel、Word等處理醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)時(shí)，課程組通過(guò)精心設(shè)計(jì)，全部采用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)療領(lǐng)域的典型案例、素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將理論與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，在與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力與素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感與自信心。如下面的任務(wù)就是課程組采用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)療領(lǐng)域相關(guān)的案例、素材來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)例子。

任務(wù)六 健康大數(shù)據(jù)及其利用

子任務(wù)一 表格規(guī)范化

某市教育局對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行視力調(diào)查，有些學(xué)校錄入視力數(shù)據(jù)用的是Word表格，格式不規(guī)范，出現(xiàn)了如“視力調(diào)查表1”“視力調(diào)查表2”（略）的格式。為了進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，要求將不規(guī)范的Word表格轉(zhuǎn)成規(guī)范的Excel表格。

2.教學(xué)中融入云計(jì)算技術(shù)在醫(yī)療健康領(lǐng)域的新應(yīng)用內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為了消除“信息孤島”、打破不同醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的網(wǎng)絡(luò)邊界，醫(yī)療云信息平臺(tái)在醫(yī)療領(lǐng)域得到了較好的應(yīng)用。不僅云計(jì)算技術(shù)在醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部得到了廣泛應(yīng)用（如圖1所示），在不同醫(yī)療機(jī)構(gòu)間能進(jìn)行醫(yī)療業(yè)務(wù)協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)的醫(yī)聯(lián)體云信息平臺(tái)也得到了應(yīng)用和推廣。通過(guò)醫(yī)聯(lián)體云信息平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)檢查、診斷、數(shù)據(jù)等統(tǒng)一管理，以及雙向?qū)г\和轉(zhuǎn)診，還可開(kāi)展移動(dòng)醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)療等新型醫(yī)療業(yè)務(wù)。

課程組通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融入醫(yī)療領(lǐng)域的新發(fā)展、新業(yè)態(tài)知識(shí)，使得學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，提前了解和適應(yīng)將來(lái)的工作環(huán)境對(duì)人才的要求并儲(chǔ)備好相關(guān)知識(shí)與技能，以為社會(huì)培養(yǎng)出更高質(zhì)量的實(shí)用型人才。

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圖1 云計(jì)算技術(shù)在醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)的各種應(yīng)用場(chǎng)景

3.教學(xué)中融入健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)、智慧醫(yī)療、醫(yī)療信息化等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新技術(shù)、新應(yīng)用、新時(shí)政內(nèi)容

健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)在健康醫(yī)療領(lǐng)域的一個(gè)分支，是指在與人類(lèi)健康相關(guān)的活動(dòng)中產(chǎn)生的與生命健康和醫(yī)療有關(guān)的數(shù)據(jù)[4]271。隨著醫(yī)療信息化的不斷發(fā)展，健康醫(yī)療領(lǐng)域積累了海量的數(shù)據(jù)資源，如臨床檢驗(yàn)檢查、電子病歷、生物醫(yī)藥、流行病學(xué)調(diào)查、行業(yè)監(jiān)管、醫(yī)療保險(xiǎn)、健康體檢、個(gè)體健康信息等等，大數(shù)據(jù)技術(shù)在健康醫(yī)療領(lǐng)域也得到了較好的應(yīng)用。人們從健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，為醫(yī)學(xué)研究的開(kāi)展、醫(yī)療科技水平的提升提供強(qiáng)有力的支持。如通過(guò)對(duì)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘，能夠有效預(yù)測(cè)流行疾病的暴發(fā)趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事件進(jìn)行早期預(yù)警，為疫情防控贏(yíng)得時(shí)間；有利于改進(jìn)醫(yī)療服務(wù)體系、提高便民就醫(yī)水平，同時(shí)降低醫(yī)療成本、提高醫(yī)療效益、提升醫(yī)療管理水平；還可為開(kāi)展精準(zhǔn)醫(yī)療提供支持。

隨著醫(yī)療信息化的不斷發(fā)展，智慧醫(yī)療方興未艾，不少醫(yī)院正在努力建設(shè)或升級(jí)成智慧醫(yī)院。在智慧醫(yī)療模式中，通過(guò)利用先進(jìn)的云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)患者與醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)護(hù)工作的無(wú)紙化、智能化、高效化，讓患者獲得更全面、專(zhuān)業(yè)、個(gè)性化的醫(yī)療體驗(yàn)，這樣不僅能提高診療速度與效率、降低醫(yī)護(hù)人員的工作強(qiáng)度、提升醫(yī)院的運(yùn)營(yíng)效率和監(jiān)管效率，而且能讓診療更加精準(zhǔn)。

在教學(xué)過(guò)程中，課程組還融入國(guó)家有關(guān)醫(yī)療健康信息化的重要方針、政策，注重開(kāi)展“三全育人”，挖掘并融入課程思政元素。

二、教材的改革與實(shí)踐

教材是教師開(kāi)展教育、學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的基本資源與依據(jù)。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中教材內(nèi)容陳舊、落后于技術(shù)發(fā)展的弊端，更好地針對(duì)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，也為了根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，因地制宜地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，課程組進(jìn)行了定制化教材的開(kāi)發(fā)。

大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，課程組負(fù)責(zé)人（教研室主任）主持編寫(xiě)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教程》。該套教材為普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、互為補(bǔ)充，引入了“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”、智慧醫(yī)療、醫(yī)療行業(yè)信息化的最新成果等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)案例與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景緊密融合，教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)課程緊密銜接，契合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)律，及時(shí)引入了計(jì)算思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維等新型人才素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，及時(shí)更新了操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件版本，及時(shí)引入了對(duì)新興、前沿、熱點(diǎn)信息技術(shù)的介紹。

為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身定制的、符合醫(yī)學(xué)院校實(shí)情的、與時(shí)俱進(jìn)的高質(zhì)量教材，為課程組開(kāi)展有特色的、高質(zhì)量高效率的教學(xué)工作和實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革與實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較僵化單調(diào)，課程組綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、示范演示式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、小組合作教學(xué)、PBL教學(xué)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的多元化，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

通過(guò)綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、SPOC課程網(wǎng)站、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、校內(nèi)FTP、網(wǎng)盤(pán)、騰訊會(huì)議、釘釘、QQ等來(lái)開(kāi)展教學(xué)并提供各種教學(xué)資源，滿(mǎn)足課前、課中、課后和線(xiàn)上、線(xiàn)下的全時(shí)空、全方位教學(xué)的需要。通過(guò)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)教室開(kāi)展“集成式”教學(xué)，提高教學(xué)效率與效果。

四、教學(xué)活動(dòng)組織的改革與實(shí)踐

通過(guò)改革優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)效率的提高。課程組一般會(huì)提前做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，以提高教學(xué)效率，如通過(guò)將數(shù)GB（吉字節(jié)，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)單位）的實(shí)踐操作素材、軟件、課件、視頻、典型作品、教學(xué)文檔等教學(xué)資源在上課前提前復(fù)制到學(xué)生用機(jī)上，讓學(xué)生開(kāi)機(jī)即可使用；通過(guò)提前發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)等，同時(shí)預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生能按期完成計(jì)劃、任務(wù)，并在時(shí)間節(jié)點(diǎn)及時(shí)提醒學(xué)生，遇到特殊情況及時(shí)調(diào)整，保證教學(xué)活動(dòng)能正常高效地開(kāi)展；通過(guò)在第二課堂開(kāi)展各種與IT相關(guān)的主題教育活動(dòng)，組織學(xué)生參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周等課外活動(dòng)，培養(yǎng)、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；通過(guò)定期、不定期地組織或與學(xué)生社團(tuán)合作組織開(kāi)展各種IT作品大賽、設(shè)計(jì)大賽等，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)。

為了滿(mǎn)足沒(méi)有私人電腦的學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需要，課程組在教學(xué)管理上進(jìn)行了改革，每個(gè)學(xué)期都提前制定好公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)開(kāi)放的計(jì)劃，并及時(shí)向?qū)W生公布，為學(xué)生提供必要的硬件學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生按計(jì)劃完成作業(yè)和任務(wù)，開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以更好地配合、服務(wù)高質(zhì)量教學(xué)工作的開(kāi)展。

五、課程考核的改革與實(shí)踐

傳統(tǒng)的課程考核形式單一，多為通過(guò)期末考試進(jìn)行考核，容易造成“死記硬背”“高分低能”現(xiàn)象，考核次數(shù)少，缺乏科學(xué)性，容易導(dǎo)致部分學(xué)生以應(yīng)付式的態(tài)度對(duì)待課程學(xué)習(xí)、以突擊復(fù)習(xí)的方式通過(guò)考試、考試過(guò)后不久就遺忘的現(xiàn)象，這不符合我們對(duì)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的期望，更不利于能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)很重要，因?yàn)檎n程考核標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上對(duì)學(xué)生起著“指揮棒”的作用。

由于學(xué)生人數(shù)眾多、課程課時(shí)較為緊張，綜合考量各種因素后，課程組沒(méi)有選用上課考勤、開(kāi)卷考試、回答問(wèn)題、分組學(xué)習(xí)考核等考核方式。

計(jì)算機(jī)科學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)有所得的成就感和自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)考核形式多樣化、多次化，課程組采用了“2個(gè)課程作品+操作綜合考試+理論考試”的考核形式。其中作品1為PPT作品，作品2為Focusky作品或 “互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”個(gè)人微網(wǎng)站。

為了對(duì)課程考核進(jìn)行科學(xué)的量化管理、合理分配幾種考核形式的權(quán)重占比，課程組經(jīng)研究后確定了課程考核的成績(jī)構(gòu)成比例為“總成績(jī)=作品1成績(jī)×20%+作品2成績(jī)×20%+操作綜合考試成績(jī)×20%+理論考試成績(jī)×40%”。

六、結(jié)語(yǔ)

課程組通過(guò)持續(xù)不斷地開(kāi)展課程教學(xué)改革，使學(xué)生獲得了更“博大精深新”的信息技術(shù)知識(shí)；使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)科交叉融合能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，自學(xué)能力，創(chuàng)新能力等能力得到了更好的培養(yǎng)與提升；使學(xué)生的計(jì)算思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維等信息素養(yǎng)得到了更好的培養(yǎng)與鍛煉并潛移默化地融入他們的思想、行為當(dāng)中，最終促成了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：周侯辰］