摘要：本研究借助CiteSpace軟件對中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的2003-2023年有關(guān)學(xué)校體育科研的4290篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，對學(xué)校體育科研發(fā)文量、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類、突顯以及作者機構(gòu)進(jìn)行分析，旨在探尋我國學(xué)校體育的發(fā)展動態(tài)、前沿?zé)狳c。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)校體育研究主題主要聚焦在體育課程改革、體教融合、高校體育三大熱點領(lǐng)域；學(xué)校體育科研尚未形成核心作者群，各機構(gòu)合作較少，研究力量較為分散，未形成合力；課程思政和體教融合將是學(xué)校體育未來的研究前沿，以期為學(xué)校體育研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 科研 可視化分析

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-19-052-3-TBB

引言

2021年中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》指出，學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國，學(xué)術(shù)界對學(xué)校體育理論實踐進(jìn)行了廣泛的研究，取得了豐碩的研究成果。高鵬梳理文獻(xiàn)總結(jié)了新中國成立以來學(xué)校體育的發(fā)展歷程和基本經(jīng)驗，高飛通過專家訪談和歷史分析對新中國成立70年以來學(xué)校體育學(xué)發(fā)展進(jìn)行回顧與展望。就方法而言，現(xiàn)有研究以主觀的內(nèi)容解讀，即事件和時間節(jié)點敘述為主，運用科學(xué)計量工具的客觀分析不多。為準(zhǔn)確把握學(xué)校體育研究現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮學(xué)校體育功能，有必要對現(xiàn)有研究進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，有利于促進(jìn)我國學(xué)校體育發(fā)展。

1、研究方法和構(gòu)建數(shù)據(jù)庫

1.1、研究方法

科學(xué)知識圖譜法?？茖W(xué)知識圖譜是以知識域為對象，顯示科學(xué)知識的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖像。本研究主要采用德雷塞爾大學(xué)陳超美教授基于Java語言開發(fā)的一款信息可視化軟件CiteSpace（6.2.R4版），對構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行可視化分析。

1.2、構(gòu)建數(shù)據(jù)庫

數(shù)據(jù)來源、檢索、清洗。本研究選取中國知網(wǎng)（CNKI）——學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫作為研究樣本數(shù)據(jù)來源平臺，將檢索式設(shè)定為：以“學(xué)校體育”為主題進(jìn)行檢索，學(xué)術(shù)期刊來源選擇CSSCI，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)4442篇（檢索截止時間：2023年8月2日）。

數(shù)據(jù)清洗，其目的是檢測數(shù)據(jù)中存在的錯誤、重復(fù)、不完備等問題。將檢索的數(shù)據(jù)樣本逐一甄別，剔除書評、會議摘要、通知、期刊導(dǎo)讀等152篇不相關(guān)文獻(xiàn)，共獲得4290篇可靠數(shù)據(jù)，按照CiteSpace內(nèi)容分析的格式需求導(dǎo)出構(gòu)建樣本數(shù)據(jù)庫。

2、統(tǒng)計與結(jié)果分析

2.1、我國學(xué)校體育研究領(lǐng)域

（1）關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析。

運行CiteSpace軟件，設(shè)置時間切片為1年，選擇“Pruning”“Pathfinder”“Pruning sliced networks”，選擇標(biāo)準(zhǔn)為Top25，生成學(xué)校體育科研關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。

不同文獻(xiàn)對同一意義或相近的關(guān)鍵詞表述形式不同，因此需要將類似關(guān)鍵詞節(jié)點進(jìn)行合并處理。如“體育教育”與“體育”意義相近，合并后輸出排名前10的關(guān)鍵詞報告，見表1?！皩W(xué)校體育”作為本研究搜索的主題詞，故在本文中不對此進(jìn)行討論。

由圖1和表1可知，我國學(xué)校體育科研出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞有體育教育（542）、體育教學(xué)（223）、體育課程（219）、中國（184）、體育教師（117）、體質(zhì)（108）。上述高頻關(guān)鍵詞中介中心性均大于0.1，說明我國體育學(xué)者對相關(guān)研究領(lǐng)域關(guān)注度較高，具有較高的影響。近年來，為了推動青少年體質(zhì)健康發(fā)展、培養(yǎng)后備競技體育人才、加強高校學(xué)校體育課程以及管理制度建設(shè)，高等學(xué)校、體教融合、青少年、體育管理成為學(xué)校體育科研的重點關(guān)鍵詞，受到了學(xué)者們關(guān)注。

（2）關(guān)鍵詞聚類圖譜分析。

為了進(jìn)一步探究學(xué)校體育相關(guān)研究熱點，運用CiteSpace軟件進(jìn)行聚類，算法為LLR，當(dāng)聚類圖模塊值（Q值）＞0.3時，聚類結(jié)構(gòu)顯著；當(dāng)平均輪廓值（S值）＞0.7時，聚類令人信服。圖2左上角數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)Q值=0.8122，S值=0.9311，因此聚類圖譜結(jié)構(gòu)十分顯著，結(jié)果令人信服。

圖2 我國學(xué)校體育科研關(guān)鍵詞聚類圖

此次共得出14個聚類，但#10-#13聚類的關(guān)鍵詞數(shù)量小于10，因此不展開分析。最后得出2003-2023年來國內(nèi)學(xué)校體育研究分為 10個聚類：競技體育、體育課程、學(xué)校體育、高校體育、體育課、體育管理、體育史、體育教育、現(xiàn)狀、新時代，每一個聚類代表我國學(xué)校體育研究的方向。

綜合關(guān)鍵詞聚類、關(guān)鍵詞中介性和頻次，再通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，可將我國學(xué)校體育的研究熱點歸納為三個主題領(lǐng)域。

①政策引導(dǎo)，探索體育課程改革

體育課程是落實“立德樹人”根本任務(wù)，實現(xiàn)以體育人的載體，其育人價值得到了黨中央和國務(wù)院高度重視，相關(guān)部門也制定頒布了一系列重要文件。如2021年教育部印發(fā)《（體育與健康）教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》、2022年教育部印發(fā)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》。系列政策文件均指出，學(xué)校應(yīng)開齊體育與健康課程，強化課程的育人導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式。季瀏對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，認(rèn)為課程教學(xué)方式應(yīng)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)體系。

從學(xué)校體育教學(xué)角度對政策進(jìn)行解讀，對科研學(xué)者把握學(xué)校體育課程改革趨勢具有引領(lǐng)和啟示作用。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，實現(xiàn)跨學(xué)科主題教學(xué)、促進(jìn)課內(nèi)課外有機結(jié)合，選擇適宜評價方式，是新時代體育課程建設(shè)的聚焦點。

②融合導(dǎo)向，驅(qū)動體教融合創(chuàng)新

體教融合是新時代建設(shè)體育強國的重大命題，其發(fā)展歷史可追溯到20世紀(jì)50年代提出的體教結(jié)合。體教結(jié)合發(fā)展過程中學(xué)校的學(xué)習(xí)管理和體育部門訓(xùn)練的學(xué)訓(xùn)矛盾、運動員文化教育水平低、人才斷層、體育部門占主導(dǎo)未形成真正協(xié)力等弊端較為突顯。隨著“融合發(fā)展”的創(chuàng)新理念和著名的“清華模式”“南體模式”等辦學(xué)模式出現(xiàn)，讓體育真正回歸教育的本源，體教融合在體教結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行了超越式制度創(chuàng)新。

體教融合屬于后期研究熱點，指體育與教育在價值、功能和目的上的充分融合。受政策導(dǎo)向影響，體教融合的發(fā)文量與日俱增，體育人才培養(yǎng)和后備人才儲備的研究增多；研究主體多元化，研究層次逐漸向縱深發(fā)展，教育和體育建設(shè)的融合發(fā)展研究日漸顯著。但以學(xué)校體育發(fā)展為視角的體教融合研究需要受到更多學(xué)者關(guān)注。

③頂層引領(lǐng)，踐行高校體育育人

新中國成立以來，高校體育發(fā)展經(jīng)歷了應(yīng)試體育教學(xué)到體能體育教學(xué)的歷史嬗變。高校體育在引領(lǐng)學(xué)校體育工作和課程改革方面取得了豐碩成果，確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，并提出“素質(zhì)教育”觀點。2022年中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》提出深化教學(xué)改革，鼓勵高校和科研院所將體育課程納入研究生教育公共課程體系，將高校高水平運動隊建設(shè)與中小學(xué)體育競賽相銜接，納入國家競技體育后備人才培養(yǎng)體系。諸多學(xué)者認(rèn)為高校體育應(yīng)肩負(fù)起體育強國的歷史使命。

從宏觀層面來看，以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大中小學(xué)體育課程一體化建設(shè)，高校體育起著頂層設(shè)計作用；從微觀層面來看，高校體育是塑造大學(xué)生健康體魄、培育健全人格、錘煉意志品質(zhì)，推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。因此，高校體育是推進(jìn)新時代中國“體育強國”“教育強國”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（3）關(guān)鍵詞突顯分析。

運用CiteSpace的Burstness功能進(jìn)行關(guān)鍵詞突發(fā)性監(jiān)測，共得到25個突顯詞。如圖3所示，根據(jù)時間演變可將學(xué)校體育研究分為三個階段。

第一階段從2003-2012年，研究的主要熱點集中在學(xué)校體育現(xiàn)狀、改革發(fā)展、對策、終身體育等方面。2005年我國學(xué)生體質(zhì)健康水平出現(xiàn)下降。針對這一現(xiàn)狀，2006年教育部印發(fā)《關(guān)于啟動全面億萬學(xué)生陽光體育活動通知》；2007年教育部修訂并出臺《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；2012年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部門《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》，其中明確指出“對學(xué)校體質(zhì)連續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)?！保诮逃u估和評價中實行“一票否決”。在此階段，學(xué)校建立了健全的體育教育考核、監(jiān)督和獎懲的工作機制，學(xué)校體育發(fā)展步入制度化、規(guī)范化的軌道。

第二階段從2012-2020年，該階段的突顯詞較多，且研究內(nèi)容豐富，主要從中小學(xué)、校園足球、體育政策、體育史、體育管理多角度視角對學(xué)校體育展開研究。例如，校園足球關(guān)鍵詞突顯度較強，這可能與近些年開展全國青少年校園足球特色學(xué)校建設(shè)和校園足球活動有著直接關(guān)系。此階段，由過往的現(xiàn)狀、對策研究轉(zhuǎn)向?qū)π@的體育活動研究。

第三階段從2020年至今，這一階段主要聚集在身體素養(yǎng)、體教融合、立德樹人、課程思政等方面。其中圖3中的體教融合的突顯強度達(dá)到56.05，說明關(guān)注度較高。在“體教融合”教育背景下加強鄉(xiāng)村學(xué)校體育治理，創(chuàng)建體育傳統(tǒng)特色學(xué)校、促進(jìn)青少年體質(zhì)健康和后備競技人才培養(yǎng)成為了學(xué)校體育工作新目標(biāo)指向。從時間脈絡(luò)看，課程思政、體教融合等關(guān)鍵詞出現(xiàn)時間較晚，研究時間至2023年，是當(dāng)前我國學(xué)校體育研究的前沿?zé)狳c。

2.2、作者、機構(gòu)共現(xiàn)分析

（1）作者共現(xiàn)分析。

運行CiteSpace，“Node Types”選擇“Author”，時間切片為1年，選擇“Pruning”“Pathfinder”，選取Top50，生成學(xué)校體育研究作者知識圖譜，獲得464個節(jié)點，389個連接線，網(wǎng)絡(luò)連接密度為0.0036，這說明各研究學(xué)者合作較少。作者節(jié)點字體越大代表發(fā)文量越多，由圖4可知，目前僅形成以王健、季瀏、毛振明、趙富學(xué)、程傳銀、唐炎、于素梅等為核心的學(xué)校體育科研帶領(lǐng)人。

根據(jù)普萊斯公式計算出我國學(xué)校體育科研領(lǐng)域核心作者。其中最高產(chǎn)者王健共發(fā)文62篇，計算得出M=5.89，四舍五入M=6。因此2003-2023年，發(fā)文量為6篇的作者可稱為我國學(xué)校體育領(lǐng)域的核心作者。進(jìn)一步統(tǒng)計可知，發(fā)文在6篇以上的學(xué)者共62位，發(fā)文量達(dá)到846篇，占文獻(xiàn)樣本總量的20%，遠(yuǎn)少于50%，說明該領(lǐng)域尚未形成核心作者群。

（2）機構(gòu)共現(xiàn)分析。

由于數(shù)據(jù)庫中有重復(fù)機構(gòu)名，一級單位和二級單位屬于同一大學(xué)，如“南京體育學(xué)院”“南京體育學(xué)院研究部”，需合并節(jié)點。運算CiteSpace，時間切片為1年，選擇“Pruning”“Pathfinder”，以及標(biāo)準(zhǔn)Top50，得到機構(gòu)共現(xiàn)圖譜。

如圖5，北京體育大學(xué)、北京d042a8cbbf5ec7ebf60557822880c7f78214051862bba85548bacaea227fd07d師范大學(xué)、上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)4所高校節(jié)點較大，節(jié)點外圈為紫色，其中介中心性較高，節(jié)點附近還圍繞著其他合作機構(gòu)、學(xué)校。說明這4所高校機構(gòu)在該領(lǐng)域貢獻(xiàn)較大，發(fā)文較多，地位重要，但其他高校節(jié)點較小，發(fā)文量在50篇文章以上的機構(gòu)僅12所高校，且連線較少，說明學(xué)校體育領(lǐng)域研究總體來說力量比較分散，在一定程度上制約了學(xué)校體育科研的學(xué)術(shù)發(fā)展。高校作為學(xué)校體育主要研究機構(gòu)，以高等師范院校和體育高校居多，集中在長三角、珠三角、直轄市等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)。

3、結(jié)論和建議

3.1、結(jié)論

（1）從關(guān)鍵詞、聚類圖來看，未來學(xué)校體育研究趨向高校體育、學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)、體育課程思政、體育治理、體教融合等方面發(fā)展，將是我國學(xué)校體育前沿?zé)狳c；

（2）從核心學(xué)者來看，學(xué)校體育科研尚未形成核心作者群。從機構(gòu)來看，高等師范院校和體育高校是學(xué)校體育研究主力軍，且主要集中在直轄市、長三角、珠三角地區(qū)。各研究機構(gòu)合作程度不高，研究力量較為分散，未形成合力。

3.2、建議

（1）從研究內(nèi)容來看，我國學(xué)校體育學(xué)者應(yīng)關(guān)注體育課程改革、“學(xué)、練、賽”教學(xué)一體化、學(xué)生參與體育活動動機、民族傳統(tǒng)特色運動項目、新興體育運動項目進(jìn)校園等方面的研究；

（2）從研究群體來看，我國應(yīng)加強高校之間的合作交流，提高合作水平。定期舉辦學(xué)校體育交流論壇、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議增加學(xué)者之間的聯(lián)系，形成核心研究學(xué)者群體；

（3）新時代肩負(fù)新使命，新?lián)?dāng)。學(xué)校體育必將成為實現(xiàn)“體育強國”的重要助推劑，需要學(xué)校體育工作者從不同研究視角、多層次進(jìn)行廣泛深入的探索，助力實現(xiàn)“體育強國夢”。

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作者簡介：徐守金（1996-），男，漢族，重慶開州人，研究生，研究方向：體育教育與運動訓(xùn)練；

通訊作者：周浩（1997-），男，漢族，浙江衢州人，研究生，研究方向：體育教學(xué)。