在出生率降低、城鎮(zhèn)化進程加快背景下,鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著諸多挑戰(zhàn),芮城縣學(xué)張小學(xué)便是如此。學(xué)校位于學(xué)張鄉(xiāng),是一所鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校,2007年合校并點時成立,學(xué)生數(shù)量從最初的千余人減少到如今的76人,其中留守兒童、困難學(xué)生家庭占比超過80%。然而,教育改革的步伐從未停止,在“雙新”“雙減”背景下,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展出路成為了基礎(chǔ)教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和探索的方向。學(xué)張小學(xué)全體教育人堅守“以愛育愛,陽光成長”的辦學(xué)理念,以愛心爸爸、愛心媽媽的角色關(guān)心、呵護每一名留守孩子,努力讓孩子們在健康有愛的氛圍中健康、陽光成長。
小學(xué)階段是人生發(fā)展的基礎(chǔ),為了促進每一個學(xué)生健康快樂成長,學(xué)張小學(xué)立足現(xiàn)狀,對傳統(tǒng)的辦學(xué)方式進行了勇敢的“破”與“立”。我們打破了傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義辦學(xué)方式、唯分數(shù)的評價觀以及閉門單一做教育的辦學(xué)模式,堅守“為黨育人、為國育才”的教育初心,堅持立德樹人根本任務(wù),堅持五育并舉,并結(jié)合時代要求,真正落實好規(guī)范辦學(xué)和“雙減”等政策。
為了實現(xiàn)“讓每一個孩子都成長為閃閃發(fā)光的自己”的育人目標,學(xué)校以“讓每位兒童站在學(xué)校正中央”為思想,在堅持五育并舉的基礎(chǔ)上,強化以德潤心、以體健魄、以勞增智、以智慧心、以美化人的教育功能。學(xué)校自覺規(guī)范辦學(xué)行為,開全開足國家課程,確保學(xué)生每天有10小時的睡眠時間。此外,學(xué)校還安排了晨起20分鐘的“零點”體育、每天30分鐘的陽光大課間、每天兩次眼保健操以及每節(jié)課間10分鐘的快樂課間游戲等,積極踐行“無體育不童年”的約定。
在課后服務(wù)方面,學(xué)校因地制宜地拓寬服務(wù)種類,不斷優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量,確保每一個孩子都能“吃飽吃好”。周一至周五,學(xué)校不布置書面作業(yè),周末則進行周作業(yè)監(jiān)管,關(guān)注作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、趣味性與實效性。學(xué)校設(shè)立了作業(yè)自助餐,構(gòu)建了“基礎(chǔ)類———提升類———拓展類”分層進階作業(yè),并規(guī)范作業(yè)批改,確保實效高效。同時,學(xué)校還創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計,積極探索“彈性作業(yè)”“長作業(yè)”等。在餐飲方面,學(xué)校每天提供陽光餐飲,均衡膳食營養(yǎng),讓孩子們品味“舌尖上的傳統(tǒng)與現(xiàn)代”融合餐。
1.建好隊伍,賦能成長。教師是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。面對鄉(xiāng)村留守孩子,學(xué)張小學(xué)的教師們在職業(yè)素養(yǎng)角色的基礎(chǔ)上,增添了愛心爸爸、愛心媽媽的角色。我們以“學(xué)習(xí)、反思、研究”為工作準則,不斷增強育德能力和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校積極開展“立足崗位作貢獻”“學(xué)習(xí)身邊的榜樣”等演講、表彰活動,不斷厚重愛的底色,引導(dǎo)教師甘為“人師”;通過學(xué)研結(jié)合、知行合一錘煉內(nèi)功,對接七一小學(xué)和北京實驗二小等名校開展網(wǎng)絡(luò)共學(xué),明晰方向和路徑;通過“1369青藍工程”“雙師七維成長路徑”等激活師徒幫帶,共促成長,引導(dǎo)教師力做“經(jīng)師”。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)教師靜心教書、舒心工作的氛圍,培養(yǎng)富有愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的智慧的“愛的四有”鄉(xiāng)村陽光教師,為學(xué)生陽光成長賦能奠基。
2.尊重生命,遵循規(guī)律。教育的對象是人,因此必須尊重、順應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律,才能真正發(fā)揮教育的作用。新時代小學(xué)育人方式的變革乃至教育的改革,從根本上講是在不斷認識人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,改變那些不符合規(guī)律的行為或舉措,向著教育“培養(yǎng)人、發(fā)展人”的本原不斷回歸的實踐努力?!白寣W(xué)生站在學(xué)校正中央”是學(xué)張小學(xué)開展一切教育教學(xué)活動的初衷和落腳點。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對未來人才培養(yǎng)提出了五個方面的要求,這告訴我們在注重知識維度的同時,更要強化學(xué)生心智、情感、方法、能力方面的培養(yǎng)和教育。同時,要解放學(xué)生,少一些強制命令和要求,多一些引導(dǎo)喚醒和激勵,給學(xué)生一定的自我空間,包括課堂上獨立思考的空間、課下或節(jié)假日自我規(guī)劃作息的權(quán)利等,放飛孩子天性,讓孩子成為孩子、成為自己。
3.深耕課堂,提質(zhì)減負。課堂是減負提質(zhì)的主陣地。學(xué)張小學(xué)以北京實驗二小“愛慧師苑”平臺為借鑒,通過“育愛杯”課堂大賽這一載體,堅持問題導(dǎo)向,以課后“0”作業(yè)倒逼課堂改革,先后進行過關(guān)課、引領(lǐng)課、常態(tài)課等,積極踐行“生本、對話、求真、累加”八字課堂文化。我們努力在實訓(xùn)實戰(zhàn)實操中提質(zhì),讓孩子們在課堂上眼中有智慧的光芒,腦中有思維的火花,筆下有個性的表達,敢說、會說、愿說,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,逐步實現(xiàn)“老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂”的課堂愿景。
1.構(gòu)建“陽光”生態(tài)育人磁場。學(xué)校通過打造“陽光體育文化長廊”“陽光餐廳”“陽光書吧”“陽光種植園”“陽光課間微場域”“陽光寢室”等,為每一?!瓣柟夥N子”的生長營造優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)。學(xué)校先后健全了少先隊組織,創(chuàng)設(shè)了少先隊活動室、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗,開辟了紅領(lǐng)巾種植園(青葵園),開發(fā)了“科創(chuàng)實驗田”和“多彩五谷場”等實踐基地。
2.構(gòu)建陽光多彩課程體系。學(xué)校本著“一事一物皆課程”的理念,為孩子們開發(fā)了豐富的課程大餐。“靜心雅書法”和“陽光大閱讀”課程為夯實孩子文學(xué)底蘊提供了支撐;陽光植被名片課程、校園花木寓意課程、魚躍龍門微課程等讓孩子們感受到校園處處有學(xué)問;傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣公眾號課程,“龍年書龍”主題課程,“童心共筑航天夢”“書凌云大志畫大美山河”書畫課程及“生活我自強”勞動課程,滋養(yǎng)孩子內(nèi)心的堅定與豐富;“點亮星星火炬爭做新時代好少年”、國防教育、陽光好品格、“紅色國旗”課程,“從心出發(fā)愛暖寒冬”課程,生命教育課程及“圓夢微心愿一起過大年”系列課程讓孩子們健康、自信有力量;“我們一起來賞菊”“元宵節(jié)社火表演”“走進垃圾處理站”“走進家鄉(xiāng)愛我芮城”等系列研學(xué)實踐課程,更是讓孩子們走進“社會大課堂”,參與、體驗不一樣的學(xué)習(xí)生活,讓菊花小鎮(zhèn)的孩子們在家門口享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
3.構(gòu)建三維綠色評價體系。學(xué)校多角度發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點,使他們得到全面發(fā)展、個性成長。結(jié)合《深化新時代教育評價改革總體方案》有關(guān)學(xué)生評價的闡釋,學(xué)校嘗試探索了“三位一體綠色發(fā)展”評價體系,通過“過程性多維評價”“階段性能力評價”和“終結(jié)性等級評價”三個維度,更好地實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標。
4.協(xié)同助力“陽光護苗愛心行動”。作為鄉(xiāng)村留守孩子的聚集地,學(xué)張小學(xué)在縣委、縣政府及教體局的大力支持和關(guān)懷下,在縣人武部、團縣委、縣消防大隊、社會愛心協(xié)會及愛心人士等的捐贈與幫扶下,以“陽光護苗十個一”行動為支架,關(guān)愛、呵護每一個留守兒童在寬松有愛的氛圍下健康陽光成長。具體包括:結(jié)對“愛心爸媽”,呵護健康成長;建立成長檔案,記錄拔節(jié)聲音;每天陪伴溝通,愛在點滴細節(jié);每周盥洗沐浴,享受家的溫馨;每周視頻通話,實現(xiàn)感情“團圓”;每月愛心義剪,煥發(fā)陽光氣息;每月集體生日,品味愛的期許;每季技能展示,生活自立自強;學(xué)期特長綻放,全面?zhèn)€性發(fā)展;每年兩次研學(xué),廣闊天地馳騁。
做陽光下有溫度的教育,讓孩子們高高興興上學(xué),開開心心回家是學(xué)張小學(xué)的樸素愿景。學(xué)校將一直行走在構(gòu)建有人性、有溫度、有故事、有美感的陽光生態(tài)鄉(xiāng)村小學(xué)的路上。
(作者單位:芮城縣學(xué)張小學(xué))
責(zé)任編輯石岳巍