隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為教育工作者需要重點研究的內(nèi)容。作為一門具有較強(qiáng)綜合性和藝術(shù)性的學(xué)科，音樂緊密聯(lián)系著美術(shù)等各個學(xué)科，小學(xué)音樂教師要與時俱進(jìn)，緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科融合，從而不斷拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而在提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文針對小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)科融合的策略進(jìn)行了深入探討，從小學(xué)音樂教學(xué)中實施美術(shù)學(xué)科融合的必要性、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)科融合的基本要求、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題、小學(xué)音樂教學(xué)中與美術(shù)學(xué)科融合的策略四個方面進(jìn)行剖析，為相關(guān)學(xué)者以及從業(yè)人員提供有價值的參考依據(jù)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中實施美術(shù)學(xué)科融合的必要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的審美感受，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

美術(shù)與音樂在我國基礎(chǔ)教育課程體系中共同構(gòu)成了美學(xué)教育的重要篇章。為此，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)成為教學(xué)工作的重點，不斷地陶冶學(xué)生的美學(xué)情操，讓學(xué)生第一時間發(fā)現(xiàn)身邊存在的美，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造美。情感教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。不同個體有著不同的審美能力，將小學(xué)音樂與美術(shù)課程進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠有效地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，進(jìn)一步提升他們的綜合審美水平。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，難以長時間集中注意力，玩耍是他們最大的興趣所在，作為小學(xué)音樂教師，要深入研究怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為此，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就顯得尤為關(guān)鍵。在小學(xué)音樂課堂中，教師要應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣點，能夠吸引他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而有效改善教學(xué)效果。生動有趣的課堂活動和多樣化的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，增強(qiáng)體驗性

體驗式教學(xué)方法有著廣泛的應(yīng)用范圍，十分適用于美術(shù)學(xué)科和音樂學(xué)科，但是在實際教學(xué)中的使用缺乏普遍性。從本質(zhì)上來說，美術(shù)和音樂都是感官藝術(shù)的代表。美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)視覺感知，通過色彩、形狀和線條的組合激發(fā)觀者的內(nèi)心感受；而音樂學(xué)科則注重聽覺體驗，通過音高、節(jié)奏和旋律的變化引發(fā)聽者的情感共鳴。體驗式教學(xué)指的是借助對各個感官的刺激強(qiáng)化體驗效果，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合音樂的聽覺感受和美術(shù)的視覺感受強(qiáng)化學(xué)生的整體感受。為此，在實際開展教學(xué)工作的過程中，教師要結(jié)合音樂的節(jié)奏、旋律、音符、情緒與美術(shù)元素中的構(gòu)圖、顏色、線、點等，不斷刺激學(xué)生的感官，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依托學(xué)生的聯(lián)想能力，為其創(chuàng)設(shè)良好的情境。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)科融合的基本要求

（一）以興趣為切入點

小學(xué)生正處于智力發(fā)展的時期，難以深入理解音樂理論知識，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如果教師僅將一些理論知識傳輸給學(xué)生，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這與尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念相違背。教師要采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，例如融合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生將音樂歌曲中的場景描繪出來，從而提高他們參與音樂活動的主動性和積極性。

（二）以育人為立足點

相較于其他學(xué)科來說，音樂學(xué)科在某一特定的方面具有特殊性，比如，小學(xué)六年級音樂教材便編寫了各個主題的內(nèi)容，包括“放飛夢想”“美好祝愿”“快樂的陽光”等。教師借助“唱”對學(xué)生進(jìn)行感化。在實際開展音樂教學(xué)工作的時候，小學(xué)音樂教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地“唱”，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。比如，在教學(xué)《田野在呼喚》這一歌曲時，在學(xué)生熟悉歌曲的基本內(nèi)容后，教師要不斷地引導(dǎo)他們“唱”出感情，將熱愛大自然的情感表達(dá)出來。通過一系列精心設(shè)計的音樂活動，學(xué)生能夠深切地感受到周圍世界的豐富多彩。這些活動不僅讓學(xué)生更加關(guān)注生活中的點滴美好，也激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。

在欣賞不同類型音樂作品的過程中，學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在教學(xué)《綠色的祖國》這首歌曲時，教師播放相關(guān)電影片段，讓學(xué)生身臨其境地感受祖國大好河山的壯麗，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處的愛國情懷。

此外，結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行合作表演，學(xué)生能夠在實踐中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，形成良好的團(tuán)隊意識。例如，在教授《拔根蘆柴花》這首歌曲時，學(xué)生能夠體會到一邊勞作一邊歌唱的“秧田歌”散發(fā)出來的獨特魅力，這不僅讓他們感受到了我國民族文化的深厚底蘊，也有助于傳承和發(fā)揚民族文化，使民族文化堅守意識深入人心。

音樂活動的開展不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到生活中的美好和大自然的魅力，還能培養(yǎng)他們的愛國情懷、團(tuán)隊意識與合作精神，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）以審美為著眼點

音樂作為美育的重要一環(huán)，對于小學(xué)生審美能力的提升具有顯著作用。在日常教學(xué)中，音樂教師不僅要教授音樂知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力。為了有效地達(dá)到這一目標(biāo)，音樂教師要深入研究如何將音樂與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)體驗中感受美、理解美、創(chuàng)造美。綜合運用動覺、觸覺、視覺、聽覺等感官，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美能力，使他們在學(xué)習(xí)中真正體驗到美的魅力。

（四）以創(chuàng)新為突破點

小學(xué)音樂與美術(shù)的融合是一種富有創(chuàng)新性的教育模式。這種融合不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升他們的審美能力和創(chuàng)造力，以音樂為旋律，以美術(shù)為色彩，兩者相互滲透，共同營造一種富有藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍。通過音樂與美術(shù)的結(jié)合，學(xué)生可以更深入地理解藝術(shù)的多元性，從而在創(chuàng)新思維和想象力方面得到更好的發(fā)展。這種教育模式的推廣無疑為小學(xué)教育注入了新的活力。

三、小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

隨著新課改的逐步深入，小學(xué)音樂教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)校在課程設(shè)置上往往忽視了音樂課程的重要性和關(guān)鍵價值，僅將其視為興趣課程，相較于語文、數(shù)學(xué)和英語等主要科目顯得無足輕重。在安排課程的過程中，學(xué)生會盡可能地減少音樂教學(xué)課時，甚至隨意取消音樂課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，未能為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供有利的條件。其次，部分小學(xué)音樂教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，難以有效學(xué)習(xí)音樂知識，為此，未能科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，也未能結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計學(xué)年目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作缺乏科學(xué)性、持續(xù)性以及系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中會存在各種問題，如不會創(chuàng)編音樂、不懂得欣賞音樂、唱歌時較為緊張、不懂得如何演奏樂器等。

四、小學(xué)音樂教學(xué)與美術(shù)學(xué)科融合的實踐策略

在教學(xué)方面，美術(shù)學(xué)科與音樂學(xué)科有著一些互通點。本質(zhì)上來說，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和音樂教學(xué)內(nèi)容有著自然的交叉點和連接點，它們都屬于藝術(shù)范疇領(lǐng)域的內(nèi)容，美術(shù)藝術(shù)屬于視覺范疇，音樂藝術(shù)屬于聽覺范疇。在表現(xiàn)形式方面，雖然它們有著不同的特點，但是美術(shù)強(qiáng)烈的視覺效果能夠有效彌補音樂教學(xué)中視覺的不足，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)效果更加理想化。藝術(shù)形式的最終目的具有統(tǒng)一性，它們是不可分割的，在對學(xué)生的情感教育方面，能夠體現(xiàn)出真善美，這種“美”是相互融合、相互滲透的，只有實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，才能不斷地對美感進(jìn)行豐富與充實。

（一）教學(xué)設(shè)計部分

在很多方面，美術(shù)與音樂之間都有著一定的聯(lián)系，例如節(jié)奏和框架、構(gòu)圖和曲式、調(diào)式和色彩、規(guī)律和線條等。在課程設(shè)計上，教師應(yīng)深入探索音樂與色彩、節(jié)奏之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇那些旋律優(yōu)美、情感豐富的音樂作品，通過巧妙的融合，使音樂與美術(shù)相互輝映，提升學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。為了更好地滿足教學(xué)需求，小學(xué)音樂教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，除了要精通音樂理論知識，還應(yīng)了解美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，以便將音樂與美術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供更全面的藝術(shù)教育。需要注意的是，所有的知識都是服務(wù)于音樂教學(xué)的，不能改變音樂課的本質(zhì)，美術(shù)元素僅僅作為輔助工具而存在，便于小學(xué)音樂課程高效開展。

（二）教學(xué)實施部分

小學(xué)美術(shù)與小學(xué)音樂之間存在著相互滲透、相互依存的關(guān)系，融合美術(shù)學(xué)科和音樂學(xué)科能夠使學(xué)生更加深入地理解和感受音樂。

第一，在審美教育方面，作為藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)與音樂有著許多共同點，能夠有機(jī)融合于教學(xué)活動中。比如，在教學(xué)《劃船歌》這首來自印度尼西亞的民歌時，一個獨特且富有成效的教學(xué)方式就是讓學(xué)生將歌曲的“旋律線”以圖形的方式呈現(xiàn)出來。這樣，通過聽覺與視覺的結(jié)合，學(xué)生可以更深入地感受旋律的起伏，從而深刻地體驗到印尼船工劃船時的悠然之情。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜，還能讓他們在實際操作中感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生在繪制旋律線的過程中會發(fā)現(xiàn)，音樂的旋律美與生活的點滴息息相關(guān)，每一個音符、每一個旋律都可以引發(fā)他們對生活的深刻感悟。

第二，音樂與美術(shù)的結(jié)合也可以以其他形式出現(xiàn)。例如，在教學(xué)《晨景》這首曲子時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的變化想象太陽升起的畫面。通過音樂的節(jié)奏、速度和音高等元素，學(xué)生可以感受到天空色彩的變化，從而更深刻地感知“轉(zhuǎn)調(diào)”的特點。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生提高審美能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力。通過音樂與美術(shù)的結(jié)合，學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更深刻地感受音樂的美，從而更加熱愛音樂、熱愛生活。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《百鳥朝鳳》的過程中，教師引導(dǎo)其認(rèn)識不同種類鳥的生活習(xí)性、外形、鳴叫聲等，并展示每一種鳥的動畫或圖片，使學(xué)生在腦海中建立明確的審美對象。在聆聽樂曲的過程中，學(xué)生的大腦中仿佛出現(xiàn)鳥兒的各種形象，包括林中賽歌、鳥兒飛翔、嬉戲追逐等，從而更深刻地記憶嗩吶演奏方法。與此同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)生活場景與器樂演奏的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的審美能力。

第三，在小學(xué)音樂教學(xué)中，小組之間的合作與交流是不可或缺的?；优c溝通的過程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，每一次的交流都是各種思想碰撞的過程，學(xué)生會迸發(fā)出新的靈感。同時，加強(qiáng)小組間的合作也是尤為關(guān)鍵的，有助于學(xué)生協(xié)作能力和合作意識的有效培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)某歌曲的時候，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，讓她們以小組為單位，根據(jù)歌曲的特征發(fā)揮想象力，共同完成一幅繪畫作品，其中需要包括歌曲的情感表達(dá)，從而使學(xué)生更深入地理解歌曲背后的思想感情。而后，教師組織學(xué)生合唱，引導(dǎo)他們在歌唱的時候精準(zhǔn)表達(dá)具體的思想情感。

（三）教學(xué)評價部分

在小學(xué)音樂與美術(shù)學(xué)科融合的過程中，可能會出現(xiàn)不可預(yù)料的狀況，這便需要小學(xué)音樂教師加大課堂調(diào)控力度，有足夠的應(yīng)變能力來回答學(xué)生的各種問題，同時，及時評價學(xué)生的表現(xiàn)。在教學(xué)工作中，教學(xué)評價尤為關(guān)鍵，能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，教師要在教學(xué)工作中不斷地鍛煉自己這方面的能力，提升教學(xué)水平。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科融合尤為關(guān)鍵。立足于情感價值觀層面，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中融合美術(shù)學(xué)科，能夠在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美和聽覺審美，從而有效提高學(xué)生的綜合審美能力，有助于學(xué)生建立良好的情感思想。為此，小學(xué)音樂教師要以興趣為切入點、以育人為立足點、以審美為著眼點、以創(chuàng)新為突破點，做好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面的工作，從而不斷地將美術(shù)學(xué)科內(nèi)容滲透在小學(xué)音樂教學(xué)中，豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（宋行軍）