隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育事業(yè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)，成為小學(xué)教育工作的重中之重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)手段，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是目前一些教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的理解并不深刻，實(shí)際實(shí)施情況不夠理想。為了讓更多的教師了解這一教學(xué)模式，也為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有必要展開(kāi)相關(guān)研究。

一、小組合作相關(guān)概述

（一）核心思想

小組合作學(xué)習(xí)的核心思想是教師能夠把握好小組合作學(xué)習(xí)的“度”，讓學(xué)生感受到相互幫助、共同進(jìn)步的快樂(lè)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的小組合作學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)是小組合作的重要理論基礎(chǔ)，主要是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將其分為不同層次，以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的主要目的是讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到發(fā)展，以達(dá)到因材施教、個(gè)性化教學(xué)的目的。

按照分層教學(xué)理念，進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師要注意三個(gè)要點(diǎn)：第一，分組時(shí)應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，lElH3AyLSYfJSEAuXjMaeTCKIpwjea4OMFKm9L15JH4=如對(duì)于A層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠了解圓的一些基本特征，并掌握一些相關(guān)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先進(jìn)行初步探索，通過(guò)交流獲取相關(guān)知識(shí)。第二，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的任務(wù)。第三，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，例如對(duì)A層次學(xué)生自由提問(wèn)、積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，B層次學(xué)生則可以就課本中一些與圓有關(guān)的問(wèn)題向教師提問(wèn)，C層次學(xué)生可以就課本中一些與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題向教師提問(wèn)。

（三）應(yīng)用價(jià)值

新課標(biāo)背景下，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組合作更具有優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小組合作能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能讓學(xué)生在自主探究和思考中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。第二，小組合作能夠讓學(xué)生互幫互助，學(xué)生之間相互探討、相互交流，這樣才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。第三，小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在討論和交流中表達(dá)自己的想法，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)思考。第四，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

因此，小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)小組合作核心思想，從實(shí)際出發(fā)，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小組合作應(yīng)用策略

（一）明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作目標(biāo)進(jìn)行討論，然后對(duì)小組成員提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，小組成員之間相互合作、相互幫助，這樣的方式能夠讓小組成員形成一種良好的合作意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高小組合作能力。

在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)暮献餍问?。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的小組合作能力。在練習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成練習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生的小組合作能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地參與討論。同時(shí)，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的小組合作能力。

3.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)小組成員都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在“能被3整除的數(shù)”課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，然后思考以下問(wèn)題：假如你有9個(gè)蘋(píng)果，要平均分給所有人，那么請(qǐng)問(wèn)最多可以平均分給多少人？這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的現(xiàn)象來(lái)思考，小組成員提出自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

另外，為了更好地切合新課標(biāo)要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況來(lái)布置相關(guān)任務(wù)。同樣以“能被3整除的數(shù)”這一知識(shí)為例，教師在教授相關(guān)知識(shí)后，可以布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員一同進(jìn)行驗(yàn)證，這一方式不僅能夠讓每個(gè)小組成員進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，還能增強(qiáng)其合作意識(shí)。

（二）分組與分工

1.分組。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保證每個(gè)小組成員都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，每個(gè)小組成員都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣才能提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。

一般情況下，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特征以及性別等因素進(jìn)行分組。在分組過(guò)程中教師要保證每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。同時(shí)，教師要確保每個(gè)小組成員之間存在友好的關(guān)系，這樣才能保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有安全感。教師要幫助學(xué)生明確自己在小組中的責(zé)任，讓學(xué)生能夠在小組中找到自己的位置，還要確保每個(gè)小組成員之間都能有效合作。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，教師要讓每個(gè)學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在教學(xué)“比多少”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將班級(jí)分成三組進(jìn)行教學(xué)，第一組由成績(jī)較好的學(xué)生組成，第二組由成績(jī)較差的學(xué)生組成，第三組由成績(jī)中等的學(xué)生組成。在教學(xué)“比多少”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓一、二、三組分別討論這一知識(shí)點(diǎn)涉及了哪些知識(shí)，以及怎樣表示等相關(guān)問(wèn)題，這樣才能幫助學(xué)生明確自己在小組中的職責(zé)，提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要讓學(xué)生明確自己在小組中扮演的角色，這樣才能讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，教師要對(duì)分組前的工作進(jìn)行充分準(zhǔn)備，只有讓學(xué)生明確自己在小組中扮演的角色，才能保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。值得一提的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要控制每個(gè)小組的人數(shù)，根據(jù)實(shí)際情況酌情增減。

2.分工。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員都是平等的，教師需要為每個(gè)小組成員分配相應(yīng)的任務(wù)。在分配任務(wù)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分配相應(yīng)的任務(wù)。例如，在教授“一位數(shù)乘兩位數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組探究，然后將探究結(jié)果寫(xiě)在相應(yīng)的題目上。在探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要積極思考，并將自己的思考結(jié)果記錄下來(lái)。然后，教師讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，得出結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生將自己小組的結(jié)果與其他小組進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這種方式相互學(xué)習(xí)與交流。教師可以讓學(xué)生之間互相提問(wèn)，并點(diǎn)評(píng)對(duì)方的結(jié)果，這樣有利于進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地促進(jìn)學(xué)生消化課堂知識(shí)。

（三）根據(jù)學(xué)生興趣取向，引導(dǎo)小組成員積極互動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采取一些方法促進(jìn)小組成員間的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生自主思考什么是角、怎樣辨認(rèn)角等問(wèn)題。通過(guò)自主思考，學(xué)生能夠提升認(rèn)知能力，同時(shí)增強(qiáng)與同學(xué)之間的互動(dòng)。

在小組討論中，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)控，避免學(xué)生出現(xiàn)討論沒(méi)有中心，簡(jiǎn)單羅列結(jié)論的情況。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。同樣以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，假設(shè)學(xué)生對(duì)積木模型比較感興趣，那么教師可以將積木帶到課堂，并分發(fā)給每個(gè)小組，再提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，識(shí)別積木上不同的角，也可以讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，從而提高課堂教學(xué)效率。

值得一提的是，在小組成員互動(dòng)過(guò)程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)成員之間相互尊重、相互配合，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)取得更好的效果。學(xué)生可以在小組內(nèi)相互交流、表達(dá)自己的想法。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生成為組內(nèi)的小老師，相互監(jiān)督，這樣可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（四）科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在新課標(biāo)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在分層教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓不同層次的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要幫助學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)需要解決的問(wèn)題是什么。

（五）提供合作主題，引導(dǎo)學(xué)生討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供合作主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以提供合作主題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并針對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有更深刻的認(rèn)識(shí)。又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供合作主題：你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)圓呢？你是怎樣認(rèn)識(shí)圓的？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些圓形物體。

（六）做好學(xué)情統(tǒng)計(jì)，合理調(diào)節(jié)分組

不同的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以在不同的時(shí)期每個(gè)學(xué)生的學(xué)情都會(huì)發(fā)生難以預(yù)知的變化。例如，一些學(xué)生在初期學(xué)習(xí)時(shí)的效率比較低，但是隨著時(shí)間的推移，其學(xué)習(xí)效率不斷提高，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分組調(diào)整，確保學(xué)生始終處于合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得良好的個(gè)人發(fā)展。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要做好學(xué)情統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，即將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生分為一組。為了確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便做好分組調(diào)節(jié)，教師應(yīng)建立學(xué)情評(píng)估體系，按照該體系中的指標(biāo)（如測(cè)驗(yàn)平均分、學(xué)習(xí)積極性等）搜集每個(gè)學(xué)生的相關(guān)信息，并定期進(jìn)行學(xué)情評(píng)估，由此進(jìn)行合理調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作是一種很好的教學(xué)方式，教師應(yīng)引起重視。在具體的課堂教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合新課標(biāo)要求，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)組織小組合作活動(dòng)增強(qiáng)合作意識(shí)、提升思維能力。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（宋行軍）