《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能?！睂W(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

新課程改革不僅注重學(xué)生“四基”的夯實(shí)、“四能”的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、思想價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度地融入思政元素，讓“正能量”在師生、生生之間傳遞，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有重要意義。本文依托新課程理念，結(jié)合真實(shí)的教學(xué)課例，淺談“數(shù)學(xué)育人”的具體做法。

一、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，滲透思政育人

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠在課堂上營(yíng)造良好的師生關(guān)系，將極大地吸引學(xué)生的注意力，并且能在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用。俗話說(shuō)：“親其師，則信其道?！庇绕涫菍?duì)于相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科，如何能讓學(xué)生跟隨著教師遨游數(shù)學(xué)王國(guó)呢？答案不外乎兩點(diǎn)：信任和民主。首先，我深信一句話：“信任可以在教育和教學(xué)中創(chuàng)造奇跡?！币脍A得學(xué)生的信任，教師必須尊重學(xué)生，并且在與學(xué)生接觸的所有地方遵守人際交往的規(guī)則，展現(xiàn)教師的人格魅力。

例如：俯下身與學(xué)生交流、談心，了解他們內(nèi)心世界的真實(shí)想法，表?yè)P(yáng)、肯定他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師的一言一行不僅是真實(shí)的，而且是真誠(chéng)的，慢慢地因教師人格魅力的作用而創(chuàng)造課堂教學(xué)的“奇跡”。其次，教學(xué)民主，拒絕“一言堂”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會(huì)彎腰、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)肯定，落實(shí)“以人為本”的理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更加全面展示學(xué)生的思維過(guò)程，更加充分肯定學(xué)生的個(gè)人成果；讓學(xué)生在課堂上敢于說(shuō)“不知道”，敢于問(wèn)“為什么”，敢于答“我還有一種方法”，敢于挑戰(zhàn)書(shū)本、老師和權(quán)威。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透思政育人

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、錯(cuò)題訂正、規(guī)范書(shū)寫(xiě)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地滲透思想政治教育。

例如：在教學(xué)《小數(shù)四則運(yùn)算》時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)位置的重要性。我們可以借助真實(shí)案例，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，即小數(shù)點(diǎn)位置要進(jìn)行認(rèn)真運(yùn)算和規(guī)范書(shū)寫(xiě)，如果馬馬虎虎將會(huì)釀成“大禍”。據(jù)新聞報(bào)道：俄羅斯航天集團(tuán)發(fā)射一枚“聯(lián)盟-2.1B”運(yùn)載火箭，該火箭攜帶著俄羅斯、德國(guó)、瑞典等國(guó)家的19顆衛(wèi)星發(fā)射升空后與地面失去聯(lián)系，使得這些衛(wèi)星都未能進(jìn)入目標(biāo)軌道。這批失聯(lián)的衛(wèi)星中的主衛(wèi)星是俄羅斯的“流星-M2-1”地球遙感觀測(cè)衛(wèi)星，而其他的18顆衛(wèi)星分別來(lái)自德國(guó)、瑞典、加拿大和日本等國(guó)家，這些衛(wèi)星都屬于科研和商用衛(wèi)星。此次丟失的主衛(wèi)星“流星-M2-1”的價(jià)值就高達(dá)4500萬(wàn)美元，其余每顆衛(wèi)星均達(dá)到數(shù)百萬(wàn)美元，總共損失了1億多美元，可謂損失慘重。航天專(zhuān)家組經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)致這次“聯(lián)盟-2.1B”火箭發(fā)射失敗的原因是小數(shù)點(diǎn)位置有誤。這樣的反面案例讓學(xué)生真切地感受到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們走向成功的“金鑰匙”。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透思政育人

（一）轉(zhuǎn)化法

所謂的轉(zhuǎn)化法是使用特定的轉(zhuǎn)換方式將未解決或待解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為已解決或易于解決的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，而且是思想方法的啟迪，因此有必要將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想和方法，使學(xué)生可以通過(guò)轉(zhuǎn)化法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

例如：在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，首先喚起學(xué)生的回憶，想一想：平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？然后結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生回憶“轉(zhuǎn)化”方法，感受“轉(zhuǎn)化”魅力。

接著，再讓學(xué)生分組討論：如何計(jì)算圓的面積？學(xué)生馬上投入到新pzuB/Hh2kkbbbLybT7KNFg==知的探索、發(fā)現(xiàn)中去，學(xué)生交流互動(dòng)、轉(zhuǎn)化探究將課前準(zhǔn)備的圓形學(xué)具平均分成了4份、8份、16份，然后再把每組圖形進(jìn)行拼組后發(fā)現(xiàn)每組圖形都能拼組成近似長(zhǎng)方形，而且也發(fā)現(xiàn)圓形平均分成的份數(shù)越多，“轉(zhuǎn)化”成的圖形越近似長(zhǎng)方形，但是再把圓形繼續(xù)平均分，就受到了材料大小和操作的限制。這時(shí)教師“請(qǐng)出”信息技術(shù)繼續(xù)把圓平均分成32份、64份、128份……進(jìn)行直觀生動(dòng)的“轉(zhuǎn)化”演示，讓學(xué)生深刻地感受到平均分的份數(shù)越多，拼組的圖形越近似于長(zhǎng)方形，由此向?qū)W生滲透極限的思想，學(xué)生在直觀生動(dòng)的演示后會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

長(zhǎng)方形的面積=圓的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓的周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬=圓的半徑，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=圓的周長(zhǎng)的一半×半徑，從而推導(dǎo)出圓的面積公式=圓周率×半徑的平方。這樣運(yùn)用轉(zhuǎn)化法把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而發(fā)現(xiàn)新知的規(guī)律和特點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，舉一反三；有助于學(xué)生深刻地理解知識(shí)，知其所以然；有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面發(fā)展。

（二）聯(lián)系法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用其他學(xué)科的資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與思想政治教學(xué)的融合與滲透。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以將“白色污染”的內(nèi)容納入實(shí)踐課程中，這將幫助學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)并整合數(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)以及思想政治的教育。

再如：我們學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，向?qū)W生出示生活中的五星紅旗、紅領(lǐng)巾等物品，形象直觀地傳授關(guān)于角的知識(shí)。同時(shí)又向?qū)W生介紹五星紅旗是中國(guó)國(guó)旗，是中國(guó)的標(biāo)志和象征，因此我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)尊敬和愛(ài)護(hù)五星紅旗；少先隊(duì)員胸前的紅領(lǐng)巾是五星紅旗的一角，是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈拋頭顱灑熱血染紅而成的，無(wú)數(shù)革命先烈用寶貴的生命和鮮血換來(lái)我們今天的幸福生活，因此我們要勤奮學(xué)習(xí)將來(lái)成為國(guó)家棟梁之才，報(bào)效祖國(guó)。數(shù)學(xué)教師需要熟練掌握數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，融合現(xiàn)實(shí)，改變觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)課與思想政治課的融合。

四、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，滲透思政育人

有效的課堂互動(dòng)要求教師不斷改變其在教學(xué)中的角色，因此必須將傳統(tǒng)的“示范教育”和“學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒嗷W(xué)習(xí)”，并逐步形成“學(xué)習(xí)社區(qū)”。例如：現(xiàn)代教育中有一種平等、民主的課堂互動(dòng)模式——師生互換角色，讓學(xué)生代替教師走上三尺講臺(tái)，體驗(yàn)當(dāng)教師的感受，同時(shí)他們也要承擔(dān)當(dāng)教師的責(zé)任。這不僅可以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，而且可以消除課堂氣氛中的師生之間的心理障礙，促進(jìn)師生、生生的交流，使課堂充滿趣味，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無(wú)聊。

五、弘揚(yáng)燦爛的數(shù)學(xué)文化，滲透思政育人

我國(guó)有著光輝的數(shù)學(xué)歷史文化，許多杰出的數(shù)學(xué)成就對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，可以展示中國(guó)古代科學(xué)家的數(shù)學(xué)成就、現(xiàn)代科學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和民族自豪感。例如：我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在上學(xué)時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師曾把“哥德巴赫猜想”比作數(shù)學(xué)皇冠上一顆璀璨的“明珠”。老師既生動(dòng)又形象的比喻，深深地吸引了他，使他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他從小立志要摘下數(shù)學(xué)皇冠上這顆璀璨的“明珠”。后來(lái)他經(jīng)過(guò)多年潛心研究，終于完成了證明，創(chuàng)造了舉世聞名的“陳氏定理”。

這個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的故事告訴我們：興趣具有巨大的推動(dòng)作用。在數(shù)學(xué)的發(fā)展中，每一步都需要科學(xué)家的勇氣和毅力，教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)史的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的信心、報(bào)效國(guó)家的責(zé)任感和創(chuàng)造未來(lái)的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入挖掘教育的思想政治資源，在建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)中引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值取向和觀念形成，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂育人的效果，提高學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（李 輝）