在初中美術(shù)大單元教學(xué)中，構(gòu)建“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)課堂，既落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的要求，又有效革新了我國(guó)的美術(shù)教育事業(yè)。在當(dāng)前的教育背景中，隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，美術(shù)教學(xué)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，不僅要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，還要讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的審美素養(yǎng)及創(chuàng)造能力。在初中美術(shù)大單元教學(xué)中，探索“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性課程，能全面提高美術(shù)教學(xué)的整體效果，促使教師加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的解讀，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂活動(dòng)。

本文探討初中美術(shù)大單元“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)對(duì)策，簡(jiǎn)要解讀文章中提及的核心概念，并對(duì)“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性的教育作用做出分析；隨后，結(jié)合人教版初中美術(shù)教材，立足教學(xué)實(shí)際從多視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)可行之策，以供教師參考。

一、“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性概念解讀

在新課程改革背景下，“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性作為一個(gè)重要的教育概念，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，即“教師的教、學(xué)生的學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)施”等流程，都需要圍繞一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)展開，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的互相影響、相互促進(jìn)，獲取最為理想的教學(xué)效果。

詳細(xì)解讀，第一，“教”指的是教師的教學(xué)活動(dòng)，教師需要圍繞大課程、大單元教學(xué)目標(biāo)開展教育活動(dòng)。教師要清晰、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授、傳達(dá)學(xué)科知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。第二，“學(xué)”指的是學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要了解所學(xué)內(nèi)容、掌握基本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極參與課程活動(dòng)，在思考、探索、實(shí)踐中，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。第三，“練”指的是教學(xué)活動(dòng)后的練習(xí)設(shè)計(jì)，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的有效途徑。教師能從學(xué)生的反饋中掌握教學(xué)效果；學(xué)生能從練習(xí)中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第四，“評(píng)”指的是“教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己、學(xué)生對(duì)學(xué)生”的評(píng)價(jià)，為最直觀的教學(xué)反饋，同時(shí)也對(duì)教學(xué)得失做出明確的診斷。綜合探討，“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)四個(gè)教育環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，科學(xué)運(yùn)用這一理念，可全面提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性在初中美術(shù)大單元教學(xué)中的作用

（一）統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)

“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性的運(yùn)用，將課前、課上、課后等多個(gè)環(huán)節(jié)有序串聯(lián)，明確并統(tǒng)一了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。在初中美術(shù)大單元教學(xué)期間，教學(xué)活動(dòng)具有綜合化特點(diǎn)，需要將多種學(xué)習(xí)資源綜合在一起。隨著“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性理念的滲透，教師與學(xué)生能圍繞一個(gè)話題、一個(gè)目標(biāo)展開教與學(xué)，并有明確的教學(xué)方向及學(xué)習(xí)方式。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，這一教學(xué)模式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加聚焦，教學(xué)效果也會(huì)得到提升。

（二）提高學(xué)習(xí)效果

“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性的有效運(yùn)用，能提升學(xué)生課上學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的效果。在“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性理念的運(yùn)用中，實(shí)現(xiàn)了“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”的目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)環(huán)節(jié)緊密融合，能讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)了解自己學(xué)習(xí)的短板，并開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著大單元教學(xué)的深入，該理念產(chǎn)生的影響，能夠讓學(xué)生更好地理解美術(shù)理論知識(shí)和掌握美術(shù)技能。同時(shí)，通過(guò)及時(shí)地評(píng)價(jià)和反饋，還可以幫助學(xué)生清晰了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化綜合素養(yǎng)

“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性地運(yùn)用，能在大單元教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著美術(shù)大單元教學(xué)的不斷深入，持續(xù)優(yōu)化“教、學(xué)、練、評(píng)”，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，還能幫助學(xué)生獲取實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力。除此之外，“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性中的“評(píng)”，更是以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，客觀、全面地分析與評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以基于評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供多種具有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）良好師生關(guān)系

“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)教育中“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的情況，不僅要求學(xué)生完成“學(xué)”，還要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)做出“評(píng)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中講述自己的想法，教師也會(huì)了解學(xué)生實(shí)際所需，通過(guò)師生之間良性互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。具體而言，在“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性影響下，教師會(huì)將教育重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”中，會(huì)更清晰地了解學(xué)生的實(shí)際需求及學(xué)習(xí)困惑，并給予適當(dāng)?shù)膸椭c支持；學(xué)生也能主動(dòng)參與課堂互動(dòng)中，針對(duì)某個(gè)話題發(fā)表觀點(diǎn)與想法。久而久之，良好的師生互動(dòng)會(huì)營(yíng)造良好的課堂氛圍，逐漸拉近師生間的關(guān)系，確保教學(xué)工作順利開展。

三、初中美術(shù)大單元“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)大單元“教、學(xué)、練、評(píng)”的一致性教學(xué)，教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際、深度解讀教材，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效串聯(lián)，運(yùn)用“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)效果。文章將結(jié)合人教版初中美術(shù)教材，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出以下幾點(diǎn)有效對(duì)策。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，確定大單元教學(xué)方向

大單元教學(xué)活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限。在這一教學(xué)模式下，教師可以將多節(jié)知識(shí)融合、多項(xiàng)內(nèi)容整合，以綜合化、開放性、實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更為豐富的美術(shù)知識(shí)，以大單元教學(xué)發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能。在“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性下，“教師的教”是教學(xué)中的第一環(huán)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)培養(yǎng)方向，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，使其真正體驗(yàn)美術(shù)學(xué)科的魅力。對(duì)此，在初中美術(shù)大單元教學(xué)開始前，教師要做好“教”的準(zhǔn)備工作，確定大單元教學(xué)方向，選擇貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代感的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)解讀教材確定大單元教學(xué)方向，為學(xué)生后續(xù)的“學(xué)、練、評(píng)”做好充足準(zhǔn)備。

在人教版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材第二單元《多彩的學(xué)校生活》中，共包含《小伙伴》《在校園中健康成長(zhǎng)》《我們的風(fēng)采》三節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)主題圍繞著“校園”展開，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，掌握有用的繪畫技巧。具體分析大單元的組成部分，《小伙伴》課時(shí)學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解人物頭像的寫生方法，學(xué)習(xí)人物基本臉型及五官比例；《在校園中健康成長(zhǎng)》課時(shí)學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解人體的基本比例，通過(guò)素描學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找人體重心線、動(dòng)態(tài)線，掌握基本繪畫技巧；《我們的風(fēng)采》課時(shí)學(xué)習(xí)則以“學(xué)生服裝設(shè)計(jì)”為主題，讓學(xué)生運(yùn)用前兩課時(shí)的知識(shí)，嘗試用已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)美術(shù)作品。不難看出，本次大單元學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“漸進(jìn)性”的特點(diǎn)，由“五官繪畫技巧”延展到“人體繪畫”，直至最后的綜合運(yùn)用，立足初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可將本次大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：1.讓學(xué)生掌握繪畫人物的知識(shí)與技能；2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察人物并用線條或明暗效果表現(xiàn)人物形象；3.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)、熟悉起來(lái)并建立良好的人際關(guān)系。隨著教學(xué)目標(biāo)的確定，本次大單元教學(xué)方向愈發(fā)清晰，“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性中的“教”也落在實(shí)處，在后續(xù)的“學(xué)、練、評(píng)”中，緊密圍繞這些目標(biāo)展開，實(shí)現(xiàn)了課程活動(dòng)的一致性，讓大單元美術(shù)教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提高大單元學(xué)習(xí)效率

在“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性背景下，初中美術(shù)大單元學(xué)習(xí)中的“學(xué)”也應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更新學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在“學(xué)”中獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高課上學(xué)習(xí)效率。具體而言，初中生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維發(fā)展處于抽象思維主導(dǎo)的階段，能完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。對(duì)此，教師可創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、引入數(shù)字化工具、組織小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，基于不同大單元教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深化美術(shù)理論知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用技能，充分發(fā)揮大單元教學(xué)的作用，落實(shí)“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性理念，用美術(shù)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

在人教版七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材中的第一單元《美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)》中，本單元教學(xué)包括《源于生活高于生活》與《營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境》兩部分內(nèi)容，教材圍繞“現(xiàn)實(shí)生活”與“藝術(shù)創(chuàng)作”的關(guān)系展開探討，并向?qū)W生介紹“如何借助美術(shù)表達(dá)情感”，在第一課《源于生活高于生活》中，更是借助畫家王式廓的《血衣》，讓學(xué)生理解美術(shù)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，及美術(shù)作品與實(shí)際生活的關(guān)系。在本次大單元教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)”與“生活”的融合。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，以項(xiàng)目任務(wù)加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)及生活關(guān)系的認(rèn)知。比如，在項(xiàng)目任務(wù)一中，教師可讓學(xué)生收集有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)作品，讓學(xué)生初步了解生活與藝術(shù)之間的關(guān)系；隨后，在課上教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)二：欣賞、解讀教材中的美術(shù)作品，并講述作品流露的情感，感知美術(shù)與生活的聯(lián)系；最后，在項(xiàng)目任務(wù)三中，教師可以結(jié)合《營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境》內(nèi)容，讓學(xué)生分析解讀美術(shù)創(chuàng)作中的“情景交融”的創(chuàng)作技巧，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多有效的感性經(jīng)驗(yàn)。至此，“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性中的“學(xué)”得到了創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)在項(xiàng)目任務(wù)中了解大單元的教育主題、美術(shù)技能，提高了課上的教學(xué)效率，讓學(xué)生獲取更多的美術(shù)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生美術(shù)技能水平

美術(shù)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，在初中美術(shù)大單元教學(xué)中，為學(xué)生預(yù)留了充足的練習(xí)空間，設(shè)計(jì)了科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，可以讓學(xué)生掌握更多有效的美術(shù)技能。在“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)中，教師可以在“練”這一環(huán)節(jié)中，將教育重心放在“夯實(shí)學(xué)生美術(shù)技能”上，整合大單元教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置，讓學(xué)生將美術(shù)理論知識(shí)與技能練習(xí)有效融合，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。除此之外，教師還可以基于所教內(nèi)容，適度延展美術(shù)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

在人教版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《筆墨丹青》中，本單元以“中國(guó)畫”為主題，將詩(shī)書畫完美融合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解借物寓意、托物言志的藝術(shù)表達(dá)方式；掌握寫意花鳥畫和山水畫的創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)畫的獨(dú)特魅力，利用大單元教學(xué)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的“練”，教師可以圍繞大單元教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置練習(xí)活動(dòng)。如要求學(xué)生臨摹知名作品，練習(xí)中國(guó)畫的繪畫方式；利用橡皮嘗試刻章工藝，感知篆刻魅力；開展戶外寫生活動(dòng)，嘗試將情感融入作品中等。隨著練習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生能將在“教師的教、課上的學(xué)”獲取的經(jīng)驗(yàn)，融入“練習(xí)項(xiàng)目”中，在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中有效提升學(xué)生的美術(shù)技能水平，以練習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷提高學(xué)生的美術(shù)技能。

（四）科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)，評(píng)估教學(xué)及學(xué)習(xí)成果

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在初中美術(shù)大單元“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)中，評(píng)價(jià)是幫助教師、學(xué)生客觀全面評(píng)估教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵路徑。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)圍繞“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、練習(xí)成果”做出綜合評(píng)價(jià)，方可達(dá)成“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性的要求。具體而言，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)生的練習(xí)作品獲取教學(xué)反饋，引導(dǎo)學(xué)生做出自我反思，以評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)客觀反映大單元的教學(xué)效果，以評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，在“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”中不斷優(yōu)化初中美術(shù)大單元教學(xué)。

在人教版美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)第二單元《保護(hù)世界遺產(chǎn)》中，本次大單元教學(xué)將課內(nèi)外知識(shí)融合，以“藝術(shù)鑒賞”為主，介紹了世界文化與自然遺產(chǎn)，在大單元學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解我國(guó)部分文化藝術(shù)遺產(chǎn)，及其在歷史上的價(jià)值，以藝術(shù)鑒賞幫助學(xué)生建立保護(hù)遺產(chǎn)的意識(shí)。在單元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己在大單元中的收獲與想要探索的知識(shí)，科學(xué)開展“教學(xué)反思”。除此之外，教師還應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解美術(shù)留給人們的藝術(shù)價(jià)值與歷史價(jià)值，利用教學(xué)評(píng)價(jià)不斷完善教學(xué)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章結(jié)合人教版初中美術(shù)教材，探討初中美術(shù)大單元“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)對(duì)策，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)可行之策，以供教師參考。隨著“教、學(xué)、練、評(píng)”一致性在美術(shù)大單元教學(xué)中的運(yùn)用，更好地發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科的育人功能，同時(shí)也創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，既要調(diào)整“教師的教”，還應(yīng)關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)與教育評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”，讓學(xué)生能在美術(shù)的世界里獲得學(xué)習(xí)的成就感，用美術(shù)課程為學(xué)生身心全面發(fā)展提供有力支持。