在當(dāng)前教育改革的背景下，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。教師需要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的意義

（一）提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。首先，這種教學(xué)模式通過整合不同的教學(xué)資源和教學(xué)方法，創(chuàng)造了一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用講故事、做游戲、角色扮演等多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。其次，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)探索，這能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到更加滿足。最后，核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國(guó)際視野，這不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，還能拓寬他們的知識(shí)視野，使他們更加了解不同的文化。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂，不僅能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合能力。

（二）落實(shí)核心素養(yǎng)基本要求

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求具有重要意義。首先，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中融入跨學(xué)科知識(shí)與技能，如批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力和跨文化理解能力等，這些都是當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)這些能力，學(xué)生不僅能D9IqiNCG3CoW5Aio/OLVvw==夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，還能在實(shí)踐中形成必要的生活技能和思維能力。其次，這種教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的興趣和能力制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。最后，這種教學(xué)模式能夠有效地將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)，這不僅有助于提高他們的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，還有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野。因此，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂，不僅有助于落實(shí)教育部門對(duì)核心素養(yǎng)的基本要求，還能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的原則

（一）興趣激發(fā)原則

在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的原則中，興趣激發(fā)原則是至關(guān)重要的。首先，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以顯著提高他們的學(xué)習(xí)效率，這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，通過游戲、故事、歌曲等多種方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、小組合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，這些方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。其次，興趣激發(fā)原則還強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，提供適合的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域取得進(jìn)步。最后，教師應(yīng)定期調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要。因此，興趣激發(fā)原則是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的基石，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還能為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）跨學(xué)科教學(xué)

跨學(xué)科教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的核心原則之一。首先，跨學(xué)科教學(xué)能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)超越傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)界限，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的日常生活以及其他學(xué)科相結(jié)合，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解其他學(xué)科的知識(shí)，如科學(xué)、數(shù)學(xué)等，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用和深度理解?？鐚W(xué)科教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究，而不僅僅是重復(fù)記憶。通過這種方式，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。其次，跨學(xué)科教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，因?yàn)樗髮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地提問、探索和解決問題，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生在思維認(rèn)知層面的發(fā)展。最后，跨學(xué)科教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要與同伴合作，共同解決問題，這不僅能夠培養(yǎng)他們的合作精神，還能夠提升他們的溝通和表達(dá)能力。因此，跨學(xué)科教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的重要原則，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）場(chǎng)景化教學(xué)

場(chǎng)景化教學(xué)是核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的重要原則之一。首先，場(chǎng)景化教學(xué)通過創(chuàng)造真實(shí)或模擬的生活場(chǎng)景，使學(xué)生在貼近生活的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到書本上的知識(shí)，還能夠通過實(shí)際情景的模擬來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。其次，場(chǎng)景化教學(xué)能夠提高學(xué)生的溝通能力和社交技巧。在模擬的生活場(chǎng)景中，學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流，這種交流不局限于語(yǔ)言的表達(dá)，還包括非語(yǔ)言交際方式，如肢體語(yǔ)言、面部表情等，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。最后，場(chǎng)景化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。在具體的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣的聯(lián)結(jié)有助于知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。因此，場(chǎng)景化教學(xué)不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了一個(gè)更加全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的策略

（一）開展跨學(xué)科教學(xué)，引入多元教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的教育體系中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)和多元教學(xué)內(nèi)容能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，跨學(xué)科教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科，教師可以設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如通過計(jì)算水果的價(jià)格來(lái)教授英語(yǔ)中的數(shù)字和交易用語(yǔ)，這樣不僅能夠提高英語(yǔ)課堂的實(shí)用性，還能夠提高學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。其次，引入多元教學(xué)內(nèi)容，如文化、藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等主題，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和全球視野。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還了解了不同的文化和價(jià)值觀。最后，這種教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“What would you like？”一課的教學(xué)為例，首先，教師可以采用角色扮演或模擬情境的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生被邀請(qǐng)進(jìn)入一個(gè)模擬的餐廳環(huán)境，并用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己想要的食物，這不僅提高了學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，還能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師引入跨學(xué)科元素，如食物的文化背景、健康飲食知識(shí)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解更多關(guān)于食物的知識(shí)，這不僅豐富了課堂內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。通過這個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的需求，還學(xué)會(huì)了如何在不同的文化背景下進(jìn)行有效溝通，這對(duì)于培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交流能力至關(guān)重要。

（二）構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生的積極性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)場(chǎng)景是提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵策略。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景。例如，模擬超市購(gòu)物、家庭聚會(huì)、學(xué)?；顒?dòng)等情境，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，情景模擬不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。其次，教師應(yīng)該利用多媒體和信息技術(shù)手段豐富教學(xué)場(chǎng)景。視頻、音頻、圖片和互動(dòng)軟件等多媒體手段能夠使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)直觀，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建，讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以參與課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如制作道具、編排對(duì)話等，這有利于增強(qiáng)他們的參與感和責(zé)任感，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。最后，教師要不斷地調(diào)整教學(xué)場(chǎng)景，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)該是靈活多變的，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容始終符合學(xué)生的需求。

以“There is a big bed”一課的教學(xué)為例，在這個(gè)教學(xué)單元中，教師可以構(gòu)建一個(gè)模擬的家庭環(huán)境，將教室布置成溫馨的臥室場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)與“臥室”相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在模擬的臥室中進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以扮演家庭成員，在“臥室”中進(jìn)行日常對(duì)話，如描述房間的布局、談?wù)撊粘Ｆ鹁拥龋@不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。其次，教師可以設(shè)計(jì)一系列與“臥室”相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，如“找不同”“布置理想的臥室”等，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。最后，教師可以利用多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)效果，展示不同風(fēng)格和文化背景的臥室圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，開闊他們的國(guó)際視野，了解不同文化中的居住環(huán)境。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)家庭生活話題的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

（三）構(gòu)建多元一體評(píng)價(jià)體系，引入更多評(píng)價(jià)主體

在小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的構(gòu)建中，實(shí)施多元一體的評(píng)價(jià)體系，引入更多評(píng)價(jià)主體是提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要策略。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多以教師為主體，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這種單一的評(píng)價(jià)體系往往忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和多方面能力的培養(yǎng)，因此，構(gòu)建一個(gè)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及同伴等多元評(píng)價(jià)主體的體系顯得尤為重要。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，而不僅僅是考試成績(jī)。教師可以觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與度、創(chuàng)造性思維等方面的情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和道德品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程的重要方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，了解自己的長(zhǎng)處和短板，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)則是從家庭的角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子在家里的英語(yǔ)使用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同伴評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)彼此的課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，幫助彼此取得進(jìn)步。多元一體的評(píng)價(jià)體系還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的記錄與反思，如學(xué)習(xí)日志、項(xiàng)目作品等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。這種多元化、立體化的評(píng)價(jià)體系能夠更全面、更公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以“In a nature park”一課的教學(xué)單元為例，在這個(gè)教學(xué)單元中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與自然公園相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型，還要參與各種與自然公園相關(guān)的活動(dòng)。首先，教師可以通過觀察學(xué)生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不僅在于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，還包括他們?cè)诨顒?dòng)中的參與程度、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，教師可以觀察學(xué)生在角色扮演中的語(yǔ)言表達(dá)情況、在團(tuán)隊(duì)討論中的溝通協(xié)作情況以及在項(xiàng)目制作中的創(chuàng)新情況。其次，學(xué)生自評(píng)也非常重要。學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)來(lái)反思自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如在角色扮演中的語(yǔ)言運(yùn)用情況或者在團(tuán)隊(duì)合作中的參與程度，這不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，還能鼓勵(lì)他們更積極地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文提出的構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)品質(zhì)課堂的策略對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育改革有著重要意義，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極影響。未來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方法，有效整合教學(xué)資源，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加豐富、有效的教學(xué)支持，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。