生命教育的開展旨在引導學生關注生命的價值，理解生命的重要性，并在日常生活中踐行對生命的尊重。初中階段，道德與法治課程為生命教育的進一步開展提供了良好的平臺，生命教育的開展需要結合道德與法治課程的特點，通過多樣化的有效措施對學生進行引導。本文探究了在初中道德與法治課程中開展生命教育的有效舉措，幫助學生深刻理解生命的意義、生命的復雜性等相關知識，并在實際情境中對學到的知識進行實踐與應用。

隨著時代的進步，道德與法治課程在初中教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其在開展生命教育方面扮演著關鍵角色。生命教育是指直面生命和生死問題的教育，其目標在于使學生學會尊重生命，并理解生命的意義，在學會健康生活的同時實現個人的獨立發(fā)展，使個人實現生命價值的最大化。在初中道德與法治課程中開展有關生命教育的教學有助于激發(fā)學生對現實人生的思考，幫助學生理解并尊重每個生命。

一、初中道德與法治課程中開展生命教育的意義

（一）增強法律意識，提高道德水平

在初中道德與法治課程中開展生命教育，有利于學生法律意識的增強和道德水平的提高。在法治方面，能夠幫助學生深入了解與生命相關的法律知識，如生命權、健康權等。學生通過生命教育的相關學習，不僅能夠了解與生命相關的法律內容，還能深刻領會尊重生命的重要性，在今后面對與生命相關的法律問題時，在道德與法治課程中獲得的生命教育相關知識將會成為他們重要的參考依據。在道德方面，通過學習生命的珍貴等重要內容，學生將逐步建立起作為社會成員的責任意識，在實際生活中尊重生命，對他人的遭遇產生同理心，提高自身的道德水平。此外，開展生命教育有利于學生建立對社會公平正義的認識，為構建和諧的社會環(huán)境做出貢獻。

（二）推動學生情感的發(fā)展與價值觀的完善

在初中道德與法治課程中實施生命教育，對于推動學生情感發(fā)展、建立正確的價值觀等方面具有重要意義。學生不斷學習生命教育的相關知識，尊重并理解他人的感情，有利于形成健康的人際關系，推動自身情感的發(fā)展。同時，生命教育能夠幫助學生樹立正確的價值觀。初中階段的學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，在該時期樹立正確的價值觀有助于學生健康成長。在道德與法治課程的學習過程中，學生通過以生命尊嚴為主題的討論活動進行有關生命的深入思考，有利于逐漸形成保護生命的意識。在形成保護生命意識的同時，教師引導學生認識到生命的重要性，有利于推動學生價值觀的完善，使學生更好地適應社會。

二、初中道德與法治課程中開展生命教育存在的問題

（一）課程內容與實際生活脫節(jié)

在初中道德與法治課程中開展生命教育時，教師常常面臨著課程相關內容與學生實際生活脫節(jié)的問題。部分教師在生命教育的課程中過于強調理論知識的傳授，容易忽略學生在日常生活中可能遇到的實際情況，導致學生在課堂上接收到的信息與在日常生活中遇到的事物相差甚遠，難以將課堂中學習的理論知識帶入實際的生活情境進行運用。生命教育注重引導學生在尊重生命的同時理解生命，但是當課上的教學內容與學生的實際生活毫無關聯(lián)時，學生往往難以接受教師在生命教育課堂上講授的知識，進而對生命教育產生厭煩心理，無法充分學習生命教育的相關知識，不利于學生自身情感的發(fā)展與價值觀的完善。同時，生命教育無法達成培養(yǎng)學生尊重生命、理解生命價值的目標。

（二）缺乏教育資源

在部分地區(qū)，教育資源的匱乏成為阻礙教師在初中道德與法治課程中開展生命教育的重要因素。教育資源的缺乏包括物質資源、人力資源等多個方面的短缺，其中，以專業(yè)的教材、教學指南以及實踐活動材料為代表的物質資源短缺對生命教育造成的負面影響最為嚴重，在很大程度上會對生命教育內容的深度與廣度產生限制。專業(yè)教材的缺乏會直接導致教師所講授的生命相關知識缺乏足夠的說服力，不利于學生針對性地記憶；教學指南和實踐活動材料的不足會對生命教育的開展造成嚴重影響，無法為教師設計教學方法提供思路，不利于教師組織相關實踐活動，開展課堂教學。除了物質資源的短缺，教育資源的短缺還有很大一部分體現在人力資源方面。道德與法治教師資源的短缺也會對生命教育的開展產生不利影響。在某個特定的時間段，學校難以招聘到經驗豐富的教師，而現有的教師在向學生傳授生命教育的相關知識時又缺乏足夠的教學經驗，往往難以恰當地引導學生對生命倫理等敏感問題進行討論，導致教學進度緩慢，教學效率大幅降低。

（三）學生自身的限制

在初中道德與法治課程中實施生命教育時，學生自身的認知水平會影響生命教學效果。生命教育的內容中有部分知識涉及較為復雜的倫理概念，而有關生命的法律條文中也包含著某些晦澀難懂的概念，這些理論性較強的知識可能因為學生自身的年齡限制無法被完全吸收，初中階段的學生尚未具備處理這些復雜知識的成熟思維，難以把握生命倫理與法律概念背后體現的深層次含義。同時，學生對有關生命教育知識的接受程度會受到家庭背景的影響，不同家庭的觀念、家風和生活經驗導致學生在面對相同的生命教育內容時會產生不同的理解，部分學生可能會對特定的生命教育主題感到抵觸，從而導致生命教育難度進一步加大。

三、初中道德與法治課程中開展生命教育的具體舉措

（一）融入實例進行教學

在初中道德與法治課程中，教師可以融入具體的實例來推動生命教育的開展。引入的教學實例必須與生命教育知識相關，能夠與教師所講授的生命知識緊密結合。教師引導學生深入分析具體案例，能夠幫助學生加深對生命意義的理解，進而促使學生樹立珍惜生命的意識。同時，教師引入部分實例還要注重時效性，通過引入學生熟知的英雄人物事跡來引發(fā)學生的共鳴，幫助學生將教師所講授的生命教育有關知識與實際生活聯(lián)系起來。例如，在教學《活出生命的精彩》一課時，教師可以選擇那些身處逆境卻奮發(fā)向上，努力實現自己人生價值的榜樣，如雷鋒、王進喜、焦裕祿等，幫助學生了解實現生命價值的多種方式，以及在遇到困難時如何活出生命的精彩。通過具體實例的引入，學生在學習生命相關知識時不再一味地被動聽講，而是根據教師列舉的具體實例進行深入思考，最終在實際生活中做出符合生命教育內容的正確選擇。

（二）開展互動討論活動

在初中道德與法治課堂上開展互動討論活動，有利于促進生命教育的進一步開展?；佑懻摶顒硬粌H包括教師與學生的互動，還包括學生與學生之間的討論。教師與學生的互動能夠活躍課堂氣氛，增加生命教育課堂的趣味性。對于學生而言，與教師進行交流有利于解決學習過程中出現的問題，從而更加深入地理解生命教育相關知識；對于教師而言，與學生進行交流有利于了解學生對生命知識的掌握程度，從而以此為依據，更科學地設計新的教學活動。在與同學進行討論時，學生不僅能夠輕松地與同學交換對于生命的看法，還可以傾聽并接受他人對生命相關知識的補充，在愉悅的氛圍中對生命相關知識做出更全面的思考。同時，教師在討論活動中扮演著不可或缺的角色。教師要確定并提出相關主題，在學生討論過程中維護課堂秩序，確保每個學生都有機會參與生命相關知識的討論。當學生的討論過程陷入瓶頸時，教師還要提供相關知識的補充說明，幫助學生更好地理解生命的復雜概念。

例如，在教學《生命可以永恒嗎》一課時，教師可以設計小組討論活動，就“有沒有永恒的生命”這一問題組織學生深入討論。在討論過程中，不同觀點的碰撞有利于激發(fā)學生的實踐思維，促使學生將抽象的生命概念與自身的實際經歷結合起來支撐自己的觀點，深化對生命特點的相關認識。在學生討論完成后，教師要進行適當的總結，明確“世界上沒有永恒的生命，但是生命中所包含的精神能夠永遠傳承下去”這一具體結論，推動學生更深入地理解生命這一概念。

（三）創(chuàng)設具體教學情境

創(chuàng)設具體的教學情境是一種非常有效的教學舉措。在初中道德與法治課程中開展生命教育，需要學生對生命相關知識產生閱讀興趣。而具體的教學情境能夠模擬真實的生活場景，有利于學生在熟悉的環(huán)境中深入理解教師所講授的生命教育內容，從而更好地學習相關知識。在創(chuàng)設具體教學情境的過程中，教師起著非常關鍵的作用。在備課環(huán)節(jié)，教師需要精心設計具體的教學情境，確保其既能夠體現所講授的生命相關內容，又能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《增強生命的韌性》一課時，教師可以設計幾種具體的教學情境供學生選擇，讓學生感受到生命的韌性，找到增強生命韌性的方式。通過具體的教學情境，學生能夠認識到生命是頑強的，生活中遇到的各種阻礙最終都會被頑強的生命力所戰(zhàn)勝，從而在實踐中繼續(xù)學習生命相關知識，提高綜合素質。

（四）關注學生的學習特點和年齡特點

初中階段的學生正處于成長與發(fā)展的關鍵階段，教師在進行生命教育的過程中要注重學生個體的實際情況，給予其適當的關注與理解。在道德與法治課堂上，教師需要對初中生的思維認知水平有基本了解。與小學相比，初中生的抽象思維程度有所提高，但是對生命教育中某些較為復雜概念的理解程度仍然有限，教師要設計合適的教學活動，幫助學生進一步理解生命教育的相關知識，促進生命教育的深入開展。同時，這一階段初中生的自我意識開始覺醒，更加關注人與人之間的情感，教師要根據學生的實際心理狀況，組織學生討論與生命相關的情感案例，讓其從情感角度理解生命知識。此外，學生的學習特點也值得教師重點關注。在具體的學習過程中，每個學生都擁有自己的學習特點，教師在生命教育中要采用多種教學方法，以適應不同學生的學習特點，針對性地進行生命教育，從而幫助學生更好地理解生命教育的內容，促進學生全面發(fā)展。

例如，在教學《珍視生命》一課時，教師可以在課堂中展示白鰭豚等瀕臨滅絕的野生動物圖片，播放野生動物數量和種類變化的相關視頻，根據初中生的心理特點，激發(fā)學生保護動物的感情。同時，教師可以將課堂上所講的有關生命重要性的內容與具體的動物保護實例相結合，組織學生以“保護生命”為主題進行討論，使學生將珍視的對象從動物擴大到全體生命，從而樹立珍惜生命的意識。

（五）舉辦教育講座

在進行生命教育相關教學時，教師除了要提高課堂的趣味性來吸引學生學習相關知識，還可以借助外部力量增強課堂的權威性。通過邀請專家舉辦教育講座，對生命相關概念性知識進行細致講解，幫助學生充分理解生命相關知識中蘊含的深刻哲理，拓寬學生眼界，為學生后續(xù)學習生命相關知識提供新的思路。

例如，在教學《敬畏生命》一課時，教師可以邀請專家舉辦教育講座，深入講解本課相關知識，回答學生在學習過程中產生的疑問，幫助學生解決“為什么要敬畏生命”“敬畏生命的具體做法是什么”等問題，使學生產生對生命的敬畏之心。

四、結語

在初中道德與法治課堂中開展生命教育的舉措多種多樣，如引入具體實例、開展互動討論活動、創(chuàng)設真實的教學情境、注重學生的學習特點等，使學生認識到生命的珍貴。生命教育對于初中階段學生的發(fā)展具有非常重要的意義，教師傳授相關的生命知識，引導學生參與教學活動，有利于學生加深對生命的意義及生命的特點等內容的理解，推動學生情感的發(fā)展與價值觀的完善。生命教育在初中道德與法治課程中的開展，將會幫助學生在復雜多變的環(huán)境中成長為具有良好道德修養(yǎng)和法律意識的人。隨著教學策略的不斷創(chuàng)新，未來的生命教育一定會發(fā)揮更大的作用，成為引領學生的一盞明燈。