初中階段是學生審美能力培養(yǎng)的關鍵時期，美術教育的重要性愈發(fā)凸顯?！半p減”政策是指減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，使教育回歸本源，讓中小學生享受到真正有質量的教育，促進學生全面健康成長?！蛾P于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》明確指出：“合理調整課程結構，優(yōu)化課程內容，提高課程質量，確保學生有足夠時間參與體育活動和藝術學習?！痹凇半p減”背景下，對初中美術課堂教學進行有效優(yōu)化，要求教師深刻理解政策精神，創(chuàng)新教學方法，以適應新時代教育的需求，通過精選課程主題、引入項目教學、整合數字資源、強化情感教育等策略，促進學生個性化、多元化發(fā)展。

“雙減”政策的核心是優(yōu)化教育結構，提高教育質量。在這樣的背景下，初中美術教育應當邁出轉型的步伐，努力培養(yǎng)學生的藝術感知能力、創(chuàng)新思維以及審美判斷力，不斷優(yōu)化初中美術課堂教學，從課程內容、教學方法、評價體系等多個維度進行綜合考量，讓學生在藝術的熏陶中享受成長、發(fā)現(xiàn)自我，獲得個性化和多元化發(fā)展。

一、“雙減”政策為美術教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇：創(chuàng)新教學模式

“雙減”政策鼓勵教育創(chuàng)新，為美術教學提供了探索新模式的機遇，在有效減輕傳統(tǒng)學科壓力的同時，為美術教學開辟了新的途徑，教師能夠擁有更多的自由來實施項目式、探究式等現(xiàn)代教學方法，真正實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。教師可以根據學生的實際情況設計一系列的藝術項目，讓學生在完成具體項目的過程中學習美術知識，通過實踐活動培養(yǎng)學生的問題解決能力，有助于充分發(fā)揮學生學習的主體性，將學生從被動接受知識的舊模式中解放出來，引導學生主動探索、積極創(chuàng)造，真正做到“學以致用”?！半p減”政策的推行也鼓勵教師掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，探索更多融合藝術與科技、文化的跨學科教學模式。在數字時代背景下，教師利用最新的現(xiàn)代信息資源，可以設計更加豐富多彩的教學內容，拓展美術教育邊界，激發(fā)學生對美術學習的興趣。

（二）挑戰(zhàn)：教師專業(yè)發(fā)展需求增加

盡管“雙減”為美術教學提供了更廣闊的空間，但也帶來了不容忽視的挑戰(zhàn)，尤其是對美術教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。在“雙減”政策的推動下，美術教育不再局限于簡單的技能傳授，而是需要更深層次地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)造力和綜合藝術能力，這就要求美術教師不僅要具備扎實的美術專業(yè)知識，還要掌握現(xiàn)代化的教學方法，實施富有創(chuàng)新性的課程。因此，美術教師要不斷更新自己的知識技能，以適應新的教育要求和學生需求，如學習新的藝術理論、探索不同的藝術風格、熟悉最新的教育技術等。同時，在減負的大環(huán)境下，如何避免美術教育表面化、娛樂化，提高美術教學質量，幫助學生系統(tǒng)地學習美術知識，成為美術教師面對的重要問題。此外，如何在保證學生享受藝術樂趣的同時，持續(xù)提升學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力，是“雙減”政策下美術教育需要解決的難題。

二、“雙減”政策下優(yōu)化初中美術課堂教學的策略

（一）精選課程主題，深化學習體驗

教師在精選課程主題時要深入了解學生的學習興趣，并以此為基礎挑選與學生密切相關的美術主題，可以選擇與當地文化特色、環(huán)保主題或現(xiàn)代社會相關的話題作為美術創(chuàng)作的主題，引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生的學習熱情。在課程實施過程中，教師要設計一系列與主題相關的活動，引導學生通過繪畫、拼貼等方式進行探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。同時，教師要靈活調整教學方法，打破傳統(tǒng)的教師主導模式，采用討論、合作、展示等多樣化的教學形式，讓學生在互動合作中學習，深化對美術的理解。此外，教師可以利用更多的自由時間組織學生參與校外美術活動，如校外寫生、制作陶器等，拓寬學生的視野，讓學生從真實的藝術實踐中獲得靈感。

以蘇少版美術七年級上冊“熟悉的物品”一課的教學為例，教師可以引導學生從日常生活中尋找靈感，用藝術的眼光觀察周圍的世界。通過聚焦日常生活中的物品，教師引導學生觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)那些平時被忽視的細節(jié)，有助于提升學生的觀察力和想象力。教師可以組織學生觀察日常生活中的物品，如讓學生將自己喜愛的物品帶到教室里來，或者在教室中布置日常物品展示角落。在觀察過程中，教師應引導學生留意物品的形狀、顏色、紋理等細節(jié)，并讓學生通過繪畫的形式來表達對這些物品的獨特見解，在這一過程中，教師要提供技術指導，如顏色的選擇、光影的處理等。

在創(chuàng)作過程中，學生不僅要再現(xiàn)物品外觀，還要表達自己對物品的情感。教師可以設計相關的創(chuàng)作主題，如“我與這個物品的故事”“如果這個物品能說話”，讓學生從不同的角度進行表達，使作品充滿個性。教師還可以引入藝術史中相關的作品，讓學生了解美術家是如何運用繪畫、雕塑等形式表現(xiàn)日常物品的，幫助學生拓寬視野，提升藝術鑒賞能力。在學生完成作品后，教師可以組織展覽分享會，讓學生欣賞彼此的作品，并鼓勵學生進行交流，相互學習。在“雙減”政策下，教師應特別注意調整課程的難度，力求課程主題既有深度又不過于繁重，合理布置作業(yè)，減輕學生的負擔，使學生在輕松愉快的氛圍中進行創(chuàng)作。教師還要關注每個學生的個性需求，提供個性化的指導，幫助學生在美術學習中獲得滿足感。

（二）引入項目教學，增強學習動力

為了進一步提高學生的學習興趣，教師可以設計以學生為中心的藝術項目，讓學生圍繞特定的主題進行一系列的美術創(chuàng)作，幫助其在解決實際問題的過程中學習美術知識。在實施項目教學時，教師應鼓勵學生自主探索、合作交流，共同討論創(chuàng)意，分工完成項目，并為學生提供必要的技術指導，給予學生足夠的空間，讓學生在不斷的嘗試中獲得成長。教師還可以利用各種資源，如網絡資料、美術作品、實地考察等，來豐富學生的學習內容，幫助學生從多個角度了解選定的主題。此外，教師還可以組織定期的項目展示與評價活動，讓學生有機會展示自己的學習成果，并從同伴和教師那里獲得反饋，增強學習動力。通過項目式教學，教師能夠更好地落實“雙減”政策，減輕學生的學習負擔，激發(fā)學生對美術學習的興趣，使美術教育成為富有創(chuàng)造性的學習。

以蘇少版美術七年級下冊“關注你、我、他”一課的教學為例，教師可以引導學生深入觀察身邊的人物，學習繪畫技巧，并通過藝術的手法表達對人物的感情。課堂上，教師可以將學生兩兩分組，讓學生互相觀察對方的面部特征、表情、姿態(tài)等，并嘗試理解同伴的獨特個性和內在情感。教師可以提出引導性的問題，如“你覺得他/她的眼神傳達了什么樣的情感”“這個姿態(tài)讓你聯(lián)想到什么”等，幫助學生進行深入觀察。在學生作畫的過程中，教師要不斷巡視，及時提供色彩運用、線條處理等方面的指導，同時鼓勵學生在繪畫過程中相互交流，分享自己對同伴的觀察，以及作品背后的情感。為了進一步加深學生的學習體驗，教師還可以組織開展與人物繪畫相關的輔助活動，如角色扮演活動，讓學生扮演自己所畫的人物，嘗試從第一視角表達人物的想法，或者組織情感分享會，為學生提供自由分享所思所感的平臺。

（三）整合數字資源，拓寬學習渠道

在“雙減”背景下優(yōu)化教學策略，尤其是整合數字資源，拓寬學習渠道，對于提高教學效率至關重要。在進行美術教學時，教師可以積極運用各種在線數字資源，拓寬美術教學渠道，使美術教學更加生動高效。教師要利用互聯(lián)網資源豐富課堂內容，通過在線美術館和藝術展覽讓學生接觸世界各地的藝術作品，或者通過視頻教程學習不同的繪畫技法，從而提供比教科書更廣泛的視角，激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以使用數字工具促進學生創(chuàng)作交流，利用繪圖軟件進行數字繪畫，或者通過在線平臺進行作品展示，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生數字時代所需的技能。在整合數字資源的過程中，教師要注意保護學生的隱私，確保數字資源和工具是適合學生且可靠的。同時，教師要不斷提升自身的數字技能，以更好地引導學生進行美術學習。

以蘇少版美術八年級下冊“生活的藝術——中國工藝美術”一課的教學為例，教師可以利用在線博物館資源帶領學生進行虛擬的藝術之旅。通過互動式的展覽，學生能夠近距離觀賞陶瓷、漆器、刺繡等中國工藝美術的精美作品。在這一過程中，教師要引導學生注意工藝品的細節(jié)，如圖案、色彩、材料等，并解釋這些特征背后的歷史文化意義，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的學習興趣，激發(fā)學生探索更多中國工藝美術知識的欲望。教師可以創(chuàng)建班級社群，利用課后時間鼓勵學生分享自己對工藝美術的見解。學生可以上傳自己喜歡的作品，寫下對這些作品的感想，或者提出自己的疑問，教師和其他學生可以在帖子下進行評論，提供反饋，從而形成良好的互動環(huán)境，這有助于加深學生對工藝美術的理解，培養(yǎng)學生的批判性思維和溝通能力。教師還可以利用各種在線工具，鼓勵學生嘗試制作工藝美術作品。學生可以使用數字繪圖軟件設計自己的陶瓷圖案，或者在家長的幫助下拍攝剪輯某工藝美術的短片，從而在實踐中運用所學知識，培養(yǎng)動手能力。在整個教學過程中，教師要密切關注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生提出自己的想法，并將學生的需求納入教學中，不斷提高教學效果。

（四）強化情感教育，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

初中美術教學注重通過藝術教育提升學生的審美素養(yǎng)和情感表達能力。因此，教師要創(chuàng)設鼓勵性的課堂環(huán)境，讓學生感到舒適，能夠自由地表達自己的情感，并積極地參與到藝術創(chuàng)作中去。教師還要精心設計課程內容，將情感教育融入美術教學的各個方面，可以講述藝術作品背后的故事，引導學生了解藝術家的情感世界和創(chuàng)作動機，從而引發(fā)學生對藝術的情感共鳴。此外，教師應當鼓勵學生進行實踐，將個人情感融入美術作品中，通過繪畫、剪紙或其他藝術形式來表達對家庭、友情或自然的情感。在這一過程中，教師應充分尊重每個學生的創(chuàng)意，關注學生情感表達的真實性。同時，教師可以利用課堂討論、小組合作等方式促進學生之間的情感交流，讓學生學會從不同的視角欣賞美術作品，培養(yǎng)學生的共情能力。

以蘇少版美術九年級下冊“故鄉(xiāng)·情深”一課的教學為例，教師可以引導學生回憶與故鄉(xiāng)相關的記憶，如童年時光、特殊節(jié)日、家鄉(xiāng)的自然風光或文化特色等，通過提問的方式，深入挖掘學生的情感記憶，從而讓學生在心理上為創(chuàng)作做好準備。同時，教師要引導學生將這些情感記憶轉化為繪畫、雕塑、拼貼等視覺藝術作品。在這一過程中，教師應鼓勵學生自由表達，選擇自己喜歡的材料和風格進行創(chuàng)作，描繪自己對故鄉(xiāng)的情感，從而培養(yǎng)學生的個性化表達能力，減輕學生在藝術創(chuàng)作中感受到的壓力。教師還要利用數字資源來豐富教學內容，展示不同地區(qū)風情的視頻，激發(fā)學生對不同文化的好奇心，開闊學生的視野，為學生提供更多的創(chuàng)作靈感。在整個教學過程中，教師要密切關注學生的情感變化，及時提供必要的幫助，通過個別指導，幫助學生克服在創(chuàng)作過程中遇到的困難，鼓勵學生繼續(xù)嘗試。同時，教師應鼓勵學生進行自我反思，思考自己的作品是如何表達對故鄉(xiāng)的情感和對美的理解的。

三、結語

在“雙減”政策的指導下，優(yōu)化初中美術課堂教學不僅是對傳統(tǒng)教學方法的挑戰(zhàn)，也是對美術教師創(chuàng)新能力的考驗，它要求教師突破固有的教學模式，充分利用學生的課后時間，采用更加靈活多樣的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。教師應積極鼓勵學生在藝術的熏陶中綻放個性，培養(yǎng)其獨立思考的能力。通過細致觀察、認真思考、積極實踐，學生能夠逐漸建立起對藝術的深刻理解，學會用獨特的方式來表達自我。隨著“雙減”政策的深入實施，以及教育創(chuàng)新理念的不斷落實，教師需要將初中美術課堂打造成培養(yǎng)學生審美情感的沃土，讓學生自由地探索美術的各個領域，引領學生走向更加豐富多彩的美術世界。