學校加強勞動教育，是教育回歸人之本質(zhì)，回歸學生自身的主體性教育的有效方式。勞動教育和評價可以磨礪學生的意識，促進學生智育的發(fā)展，幫助學生在自主實踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手創(chuàng)造自己的生活，使學生真正認識到“幸福是奮斗出來的”。社會的不斷進步只有通過勞動者的不斷勞動來推動，只有在勞動創(chuàng)造中才能實現(xiàn)遠大理想和個人目標。由此，在小學階段，培養(yǎng)學生樹立以勞動獲取財富，實現(xiàn)人生價值的正確觀念具有深遠意義。本文將結(jié)合新時代背景，對小學勞動教育實施與評價進行探究，希望為小學勞動教育實施與評價尋得有效路徑。

一、小學勞動教育現(xiàn)狀

（一）社會導向功能弱化

好的社會輿論氛圍確實是引導學生健康成長的重要因素，它能夠為學生的成長提供一個積極、正面的外部環(huán)境。然而，在當前的社會中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，對小學生的勞動教育還沒有引起足夠的重視。勞動教育作為學生全面發(fā)展的重要組成部分，其缺失不僅影響了學生勞動技能的培養(yǎng)，更未能起到應有的支撐和引導作用，這不利于學生形成正確的價值觀和責任感。

（二）學校保障機制乏力

學校對勞動教育的關(guān)注不夠，學生的勞動課往往被擠占；有的學校雖然開設(shè)了勞動課程，但是因為師資力量不足，教學效果不佳，影響了教學質(zhì)量；目前，學校對勞動教育的評估方式較為單一，評估功能不能充分發(fā)揮，評估制度也不盡完善；部分學生對勞動知識的了解不夠，或者對某些勞動技術(shù)的了解不足，導致他們對勞動學習缺乏信心。

（三）家庭教育方式簡單

現(xiàn)在，大多數(shù)父母都認識到了小學生做家務(wù)的必要性，但是在實踐中沒有付諸行動，而且父母的認識很有限，只將學生的自我服務(wù)和家庭服務(wù)當成了最重要的家庭勞動。

（四）學生勞動認識不足

大多數(shù)小學生對勞動的重要性不能完全理解，積極性不高，執(zhí)行力不夠，還需要父母的指導和學校的強制要求。很多學生參與勞動并不是出于自己的意愿，而是受到外部力量的推動。教師要讓學生懂得勞動并不僅僅是為了得到表揚或滿足需要，更重要的是，勞動能夠為自身帶來更多的價值，如體能的增強、思維的拓展，乃至整個社會創(chuàng)新能力的提升。

二、小學生勞動教育的價值

首先，小學開展勞動教育具有實踐意義。勞動教育的實踐意義在于讓學生身臨其境地參與各種實際活動，從理論到實際進行轉(zhuǎn)化，通過親身體驗，學生能夠深入了解勞動的本質(zhì)，培養(yǎng)勤勞務(wù)實的精神。其次，小學開展勞動教育能夠加強學生價值觀的塑造。勞動教育在塑造學生的價值觀方面具有重要作用。通過勞動教育，學生能夠深刻領(lǐng)悟到勞動的尊嚴與價值，從而形成正確的觀念，他們會逐漸明白尊重勞動的重要性，知道幸福生活來之不易。最后，小學勞動教育能夠培養(yǎng)學生的動手能力。勞動教育注重實踐操作，旨在培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，提高學生的技能水平。在實際勞動的過程中，學生能夠鍛煉自己的動手技能，培養(yǎng)解決問題與合作的能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維，從而更加自信地應對各種挑戰(zhàn)，更好地應用所學知識。

三、新時代小學勞動教育實施策略

（一）夯實第一課堂，學科有機融合

小學階段的教材設(shè)計和課程內(nèi)容十分重視實踐，知識與日常生活的聯(lián)系比較密切。由于小學課時比較緊張，勞動教育能夠獲得的時長較少，因此，利用學生所學的文化課內(nèi)容融入勞動教育不失為一種好的方法。將勞動教育融入不同的學科，可以加強學科知識的綜合應用。學生在勞動實踐中需要運用各個學科的知識，如數(shù)學、語文、科學等，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和跨學科思維能力。將勞動教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，有利于學生在實踐中獲得全面發(fā)展，提升實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀，激發(fā)創(chuàng)新思維，這對學生未來的職業(yè)生涯和個人成長具有積極影響。小學勞動教育應該與不同的學科相融合，運用多種教學方法，引導學生從不同角度來認識勞動的本質(zhì)，從而鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

例如，在數(shù)學教育中，教師可以通過實際測量讓學生了解農(nóng)田、建筑等領(lǐng)域的技術(shù)水平，理解勞動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在測量農(nóng)作物的面積和產(chǎn)量時，學生能夠體會到農(nóng)民的辛苦，掌握一定的農(nóng)業(yè)知識。在語文教育中，教師可以通過閱讀、寫作、演講等形式讓學生了解不同職業(yè)背后的辛勤勞動，增強對勞動的感悟，還可以讓學生撰寫心得體會，強化對勞動的思考。

（二）落實第二課堂，學生快樂成長

學校要堅持打造富有地域文化特色的勞動教育第二課堂。首先，學校可以聘請非遺傳承人為學生展示并講解，讓教師和學生在動手操作中傳承“非遺”文化。其次，學校開設(shè)“廢紙再生”課程，將學生用過的紙回收，經(jīng)過一系列步驟造出再生紙，讓學生用過濾后的紙渣制作精美的作品，形成系列課程。最后，開展職業(yè)體驗活動。為了更好地推廣勞動教育工作，學?？梢詣?chuàng)立“校園記者站”，采用小記者采訪的形式，每周拍攝一期校內(nèi)外勞動活動，提高學生的參與能力，培養(yǎng)學生熱愛勞動的精神。

（三）延伸第三課堂，豐富勞動內(nèi)涵

除了在校內(nèi)勞動基地的各種種植體驗，教師還可以帶領(lǐng)學生到實踐基地，讓學生親身體驗灌溉、施肥、除草、采摘等勞動過程，豐富學生的勞動體驗，磨煉學生的意志，激發(fā)學生的勞動興趣。

家庭教育是學校教育的延伸，家庭勞動也是勞動課程的重要補充。為了改變“生活中沒有勞動，勞動教育中不見生活”的現(xiàn)象，學校鼓勵讓勞動教育回歸家庭生活、貼近校園生活、走向社會生活。生活化的勞動使學生看到了自己勞動的價值，有利于樹立正確的勞動態(tài)度。

學校和家庭的多樣性勞動能夠讓學生接觸到不同類型的勞動，增加實踐經(jīng)驗。家校共育可以加強學校與家庭之間的溝通與合作，形成統(tǒng)一的教育方式。學校和家庭相互配合，能夠確保學生在學校和家庭兩個環(huán)境中都能受到勞動教育，形成勞動習慣。勞動習慣的培養(yǎng)不僅是學校的責任，也需要家庭的參與。家庭可以借助勞動活動培養(yǎng)學生的耐心、責任心、團隊合作精神等綜合素養(yǎng)。學校和家庭要共同努力，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生整體發(fā)展，從而為其未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建課程體系，豐富勞動場景

首先，課程內(nèi)容方面。由于勞動教育本身的特性，其課程內(nèi)容與其他課程是有區(qū)別的，教師要根據(jù)學生的特征、學校的特點和師資情況進行科學設(shè)計。小學生具有較強的可塑性，他們不僅容易接受新鮮事物，還展現(xiàn)出較強的創(chuàng)新能力。同時，每個孩子的體質(zhì)狀況存在較大差異。因此，教師在設(shè)計勞動教育課程時，必須充分考慮學生的這些特性，真正做到以學生為中心。每個學生都有自己的特色，教師應該盡量設(shè)計個性化的內(nèi)容，有針對性地進行勞動課程教學。其次，組織形式方面。勞動教育課程是一門綜合性的課程，它的實踐性很強。第一課堂以培養(yǎng)學生的勞動價值觀和勞動技能為重點，以確保學生在實踐中始終堅持正確的價值取向，為開展第二課堂提供思維指導，奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。第二課堂要注重實習內(nèi)容，要將學生的興趣點與實習內(nèi)容、實習方式有效地聯(lián)系起來，這樣才能提高實習的針對性，確保實習有效實施。最后，場域選擇方面。勞動教育不僅具有自己的特色，而且在課程內(nèi)容、組織方式等方面與其他教育不同。新形勢下的小學勞動教育在對傳統(tǒng)的勞動教育進行傳承時，呈現(xiàn)出更多元化的實施領(lǐng)域，尤其在信息化、智能化的大環(huán)境下，更是拓展到了虛擬領(lǐng)域。

（五）勞動實踐活動，提升勞動能力

勞動實踐活動通常需要學生合作、互相配合完成任務(wù)。與他人的合作有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，激發(fā)學生的集體智慧，提高學生的協(xié)作能力。勞動實踐活動能夠讓學生接觸到社會實際問題，了解社會中不同行業(yè)和職業(yè)的具體勞動內(nèi)容。通過參與勞動實踐，學生能夠增長社會經(jīng)驗，理解社會的運作機制，形成社會責任感，增強對社會的關(guān)注意識。勞動實踐活動為學生提供了一個發(fā)現(xiàn)自己興趣的機會，通過參與不同類型的勞動實踐，學生有機會接觸多樣化的工作內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而促進個性化發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。

首先，教師開展勞動實踐時應當設(shè)計多樣化的實踐項目，包括農(nóng)田勞動、家務(wù)勞動、手工制作、社區(qū)服務(wù)等，確保學生能夠接觸到不同類型的勞動內(nèi)容，培養(yǎng)實踐能力和動手能力。其次，教師還應當根據(jù)學生的年齡和能力設(shè)計漸進式的實踐活動，從簡單的操作開始，逐步增加難度，以提高學生的技能水平和應對挑戰(zhàn)的能力。再次，教師可以與當?shù)厣鐓^(qū)建立合作關(guān)系，開展社區(qū)勞動實踐，讓學生參與社區(qū)環(huán)境治理、志愿者活動等，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。最后，教師可以設(shè)計一些需要團隊合作的實踐活動，鼓勵學生在小組合作中完成任務(wù)。通過合作，學生能夠培養(yǎng)團隊合作精神、溝通協(xié)作能力和解決問題的能力。在組織實踐活動的時候，教師要注重安全保障，確保學生在安全的環(huán)境下勞動，并提供必要的安全指導，避免意外事件的發(fā)生。

總之，勞動教育是一個系統(tǒng)的工程，不能僅僅通過開設(shè)勞動必修課就能實現(xiàn)勞動教育目標。落實勞動教育有多種多樣的途徑，除了開好勞動必修課、校內(nèi)外勞動實踐周之外，引導學生運用學科知識解決實際問題，將勞動課程與其他課程進行有效融合也是一種有效的途徑。同樣，在其他學科課程中，結(jié)合其他學科的相關(guān)內(nèi)容、學科實踐、學科項目、學科主題等開展勞動教育，深化學生的勞動思想，提升學生的勞動技能，培養(yǎng)學生的勞動品質(zhì)，都是不錯的選擇。

四、新時代小學勞動教育評價

學校注重過程性評價，采取多元化的評價方式，靈活運用結(jié)果性評價，落實“樹德、增智、強體、育美”綜合育人價值。

（一）勞動評價多元化

學校設(shè)計勞動實踐評價標準，根據(jù)評價標準填寫勞動記錄表。評價以學校制定的勞動清單任務(wù)為基礎(chǔ)，以學生為中心，簡單易懂，環(huán)環(huán)相扣，周評價的累積結(jié)果會被呈現(xiàn)在月評價中，以此類推進行累積。

（二）勞動評價多樣化

評價的選擇與使用要有利于學習診斷，因此學校利用勞動任務(wù)單記錄某項勞動任務(wù)的方案設(shè)計、勞動過程、勞動成果、勞動體會等情況，根據(jù)不同的評價內(nèi)容，采用不同的評價方式對學生進行評價，注重學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣的評價，充分發(fā)揮示范引導、反饋改進等功能。

第一，借助勞動清單進行評估。學校以勞動清單為基礎(chǔ)，特別設(shè)計了一份勞動實踐活動記錄卡。這張記錄卡詳盡地記錄了學生所參與的每一項勞動項目，他們掌握的具體技能，以及在勞動過程中的感悟與收獲。同時，這份記錄卡還融合了家長與教師的專業(yè)評價，以更全面地反映學生的勞動實踐情況。

第二，引入個性化勞動記錄手冊。為了滿足對每位學生勞動實踐的個性化追蹤，學校為每位學生量身定制了一本勞動記錄手冊，形成了“一生一冊”的管理模式。該手冊全面且系統(tǒng)地追蹤了學生在一個學期內(nèi)的所有勞動實踐情況，從而深入洞察學生的努力與成長歷程。

第三，實施以結(jié)果為導向的評價體系。每學期，學校都會定期組辦如“勞動金點子”創(chuàng)意大賽和“勞動技能大比拼”等豐富多彩的活動。這些活動旨在全面考核學生在勞動技能和綜合應用方面的能力，并對那些表現(xiàn)出眾的學生給予應有的嘉獎。同時，學校還會階段性地審視勞動教育的執(zhí)行情況，以及勞動教育實踐基地的發(fā)展狀況，以此持續(xù)積累和提升勞動教育的成果。

第四，建立多維度星級評價體系。根據(jù)評價手冊和勞動清單的詳細記錄，學校會定期進行“勞動之星”的評選。學生有機會通過集齊包括“學習、文明、孝心、體育、藝術(shù)、進步之星”等在內(nèi)的多種星級卡片，來兌換特制的“彩虹少年”榮譽卡，并獲得相應的獎勵。更重要的是，勞動教育現(xiàn)已成為衡量學生綜合素質(zhì)的重要指標之一。學校嚴格按照相關(guān)要求，將勞動教育課程的實施成效以及學生的綜合實踐活動成果，作為評價學生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容。同時，教師也承擔著指導學生記錄勞動教育經(jīng)歷以及主要成果的責任，確保這些內(nèi)容能夠完整、準確地反映在學生的綜合素質(zhì)檔案之中。

第五，綜合素質(zhì)評價。學校采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，針對各項勞動項目設(shè)計評價量表，全面評價學生的勞動表現(xiàn)，在客觀記錄學生參與勞動實踐情況的基礎(chǔ)上，建立公示、審核制度，確保記錄真實有效。

五、結(jié)語

總而言之，在勞動教育實施中，勞動教育課程要實現(xiàn)從課堂育人到開放育人、從書本育人到生活育人、從知識育人到實踐育人的轉(zhuǎn)變，并在育人模式的轉(zhuǎn)變中形成立德樹人的勞動教育新常態(tài)，讓勞動教育落地，讓勞動教育生根，讓勞動教育開花，讓勞動教育“托起”中國夢。在勞動教育評價中，學校要注重過程性評價，采取多元化的評價方式，靈活運用結(jié)果性評價，全面記錄學生課內(nèi)外勞動過程，加強勞動技能的考核。同時，建立公示、審核制度，確保記錄真實有效，將勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。