在21世紀(jì)的教育改革浪潮中，核心素養(yǎng)的培育成為教育領(lǐng)域的焦點。特別是在小學(xué)階段，勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，其創(chuàng)新與發(fā)展更是受到廣泛關(guān)注。面對新時代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師要重新審視小學(xué)勞動教育的目的、內(nèi)容和方法，以實現(xiàn)其與核心素養(yǎng)的深度融合。核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來的社會需求。勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)勞動教育仍然存在一些問題，如教育內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等。因此，探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動教育創(chuàng)新路徑，對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文首先闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在小學(xué)勞動教育中的重要性；其次分析了當(dāng)前小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀和存在的問題；最后探討了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動教育創(chuàng)新路徑，包括教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)勞動教育及其創(chuàng)新的必要性

（一）小學(xué)勞動教育的定義和內(nèi)涵

小學(xué)勞動教育是指在小學(xué)階段有計劃、有組織、有方法地開展各種勞動活動，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中了解勞動、尊重勞動、熱愛勞動，培養(yǎng)他們的勞動技能、勞動習(xí)慣和勞動態(tài)度，從而塑造健全的人格。小學(xué)勞動教育的目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時切實感受到勞動的意義與價值，同時形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤勞創(chuàng)造、自信自立等素質(zhì)，為學(xué)生成長打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵包括以下幾個方面：第一，勞動觀念。勞動觀念是小學(xué)勞動教育的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)樹立正確的勞動觀念，認(rèn)識到勞動的價值，尊重勞動人民，珍惜勞動成果。同時，學(xué)生應(yīng)了解勞動的種類和特點，能夠根據(jù)自身興趣和能力選擇適合自己的勞動方式。第二，勞動能力。勞動能力是小學(xué)勞動教育的核心。學(xué)生應(yīng)掌握一定的勞動技能，能夠獨立完成一些基本的勞動任務(wù)，這些技能包括但不限于手工制作、家務(wù)勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，從而通過實踐操作不斷提升自己的勞動能力。第三，勞動習(xí)慣和品質(zhì)。勞動習(xí)慣和品質(zhì)是小學(xué)勞動教育的關(guān)鍵。良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)是學(xué)生未來發(fā)展的基石，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，如按時完成任務(wù)、勞動時注意安全等。同時，學(xué)生應(yīng)形成勤奮、認(rèn)真、創(chuàng)新等優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯和生活奠定基礎(chǔ)。第四，勞動精神。勞動精神是小學(xué)勞動教育的靈魂。勞動精神是一種積極向上的工作態(tài)度和價值觀，它體現(xiàn)在學(xué)生對待勞動的態(tài)度和行為上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和進(jìn)取心。

（二）核心素養(yǎng)背景下小學(xué)勞動教育創(chuàng)新的必要性

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)勞動教育的創(chuàng)新是十分必要的。只有不斷創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容和方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。首先，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)勞動教育的創(chuàng)新是十分必要的。勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)勞動教育存在一些問題，如教育內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等，因此，探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動教育創(chuàng)新路徑，對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。其次，創(chuàng)新小學(xué)勞動教育有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的勞動教育模式往往注重技能的傳授，而忽略了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)勞動教育應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，通過實踐操作培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。最后，創(chuàng)新小學(xué)勞動教育是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。隨著科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，未來的社會需要具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，因此，小學(xué)勞動教育要與時俱進(jìn)，更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。創(chuàng)新小學(xué)勞動教育能夠為學(xué)生打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

二、我國小學(xué)勞動教育目前存在的問題和成因

（一）我國小學(xué)勞動教育目前存在的問題

1.勞動教育異化。

勞動教育原本是引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動過程、培養(yǎng)勞動習(xí)慣和技能的教育活動。然而，在現(xiàn)實中，勞動教育有時被異化為追求成績和形式主義的工具。例如，一些學(xué)校將勞動教育局限于課堂上的理論傳授，或者過分強(qiáng)調(diào)勞動成果的展示，而忽略了勞動過程的體驗和實際技能的培養(yǎng)。這樣的異化導(dǎo)致學(xué)生對勞動的認(rèn)識停留在表面，無法真正體驗到勞動的價值與意義。

2.勞動教育弱化。

受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校和家長對勞動教育的重視不足，導(dǎo)致勞動教育在小學(xué)教育中的地位逐漸被削弱。課程安排上，勞動教育往往被置于次要地位，課時被其他課程擠占。此外，由于缺乏足夠的師資和教學(xué)資源，勞動教育的實施往往面臨諸多困難，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中接受的勞動教育有限，難以形成良好的勞動習(xí)慣。

（二）我國小學(xué)勞動教育問題成因

1.受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響。

我國小學(xué)勞動教育問題的成因之一是受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校和家長往往過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。勞動教育作為非考試科目，往往被視為次要的教育內(nèi)容，不受重視。為了追求高分?jǐn)?shù)，學(xué)校和家長更愿意讓學(xué)生將時間和精力投入到考試科目上，導(dǎo)致勞動教育課時被壓縮，甚至被忽略。這種以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的教育觀念嚴(yán)重影響了小學(xué)勞動教育的實施。

2.不能正確理解勞動教育。

另一個重要成因是不能正確理解勞動教育的內(nèi)涵與價值。一些教師認(rèn)為勞動教育只是教授學(xué)生一些簡單的勞動技能，而忽略了對學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這種片面的理解導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容過于單一，缺乏深度和廣度。此外，由于學(xué)校對勞動教育的重視不足，相關(guān)師資培訓(xùn)和教育資源的投入較少，進(jìn)一步限制了勞動教育的開展。

三、新時代強(qiáng)化小學(xué)勞動教育實踐應(yīng)堅持的原則

新時代強(qiáng)化小學(xué)勞動教育實踐應(yīng)注重以人為本、實踐性與綜合性相結(jié)合、因地制宜和因材施教等原則，全面提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。首先，新時代強(qiáng)化小學(xué)勞動教育實踐應(yīng)堅持育人為本的原則。勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要一環(huán)，教師應(yīng)以育人為根本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動技能和勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。其次，教師應(yīng)堅持實踐性和綜合性相結(jié)合的原則。勞動教育應(yīng)注重實踐操作，讓學(xué)生在親身體驗中感受勞動的艱辛與快樂，同時與生活實際相結(jié)合，拓寬學(xué)生的勞動體驗領(lǐng)域，提高學(xué)生的勞動技能和綜合素質(zhì)。最后，教師應(yīng)堅持因地制宜和因材施教的原則。不同地區(qū)、不同學(xué)校的情況千差萬別，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，靈活設(shè)置勞動課程，同時關(guān)注學(xué)生的個性差異和興趣特長，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

四、新時代強(qiáng)化小學(xué)勞動教育實踐的意見和建議

（一）樹立勞動教育觀念，增強(qiáng)勞動教育意識

首先，學(xué)校和家長應(yīng)深刻認(rèn)識到勞動教育的重要價值，摒棄以成績?yōu)閷?dǎo)向的教育觀念，明確勞動教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)方面的重要作用。同時，樹立全面發(fā)展的教育理念，將勞動教育與其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來，形成協(xié)同育人的良好局面。其次，學(xué)校和家長應(yīng)積極宣傳勞動教育的價值，提高社會對勞動教育的認(rèn)可度，可以通過家長會、主題班會等形式，向家長和學(xué)生宣傳勞動教育的意義。同時，利用校園廣播、宣傳欄等渠道廣泛傳播勞動教育理念和實踐成果，營造熱愛勞動、尊重勞動者的良好氛圍。再次，學(xué)校應(yīng)將勞動教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，建立健全勞動教育課程體系和管理機(jī)制，制定科學(xué)合理的勞動教育計劃，確保勞動教育課程的有效實施。同時，加強(qiáng)勞動教育課程的質(zhì)量監(jiān)控和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。最后，學(xué)校應(yīng)建立健全的勞動教育保障機(jī)制，提供必要的場地、設(shè)施和經(jīng)費支持，確保勞動教育順利開展?？傊瑯淞⒄_的勞動教育觀念、加強(qiáng)宣傳、提高社會認(rèn)可度、將勞動教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃是強(qiáng)化小學(xué)勞動教育的關(guān)鍵措施。只有學(xué)校和家長共同努力、全社會共同關(guān)注，才能真正推動小學(xué)勞動教育深入發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

（二）優(yōu)化勞動教育課程，構(gòu)建勞動教育體系

首先，學(xué)校在設(shè)計勞動教育課程時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知水平和興趣傾向，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的勞動教育課程。例如，低年級學(xué)生可以開展簡單的日常生活技能課程，如系鞋帶、整理書包等；高年級學(xué)生可以開設(shè)手工制作、環(huán)保等更具挑戰(zhàn)性的課程。這樣的課程設(shè)置既能滿足學(xué)生的興趣需求，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。其次，學(xué)校應(yīng)合理安排勞動教育課程時間，確保學(xué)生有足夠的時間參與勞動活動。勞動教育是一個實踐性的過程，要有充足的時間來保證學(xué)生的參與度和體驗度。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，將勞動教育課程安排在課下時間、周末或寒暑假期，以便學(xué)生有更多的機(jī)會參與勞動活動。同時，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免因勞動教育課程增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最后，學(xué)校應(yīng)定期對勞動教育課程進(jìn)行評估與調(diào)整，不斷完善課程體系，提高教育質(zhì)量。評估可以通過調(diào)查問卷、座談會等方式收集學(xué)生和家長的反饋意見，了解課程實施效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)對勞動教育課程進(jìn)行及時改進(jìn)，以滿足學(xué)生的需求。以上措施的實施能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高勞動教育實施效果和教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）豐富勞動教育手段，提升學(xué)生勞動技能

首先，教師應(yīng)積極創(chuàng)新勞動教育手段，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備提高教學(xué)效果。在當(dāng)今信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，教師可以利用這些技術(shù)手段來豐富勞動教育內(nèi)容和教育形式。例如，組織在線互動交流，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)心得；觀看勞動技能教學(xué)視頻，讓學(xué)生更直觀地了解各種勞動技能的操作過程和要點。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)注重實踐操作環(huán)節(jié)，提供豐富的勞動實踐機(jī)會。勞動教育是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過親身體驗才能真正掌握勞動技能、提高動手能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加校園環(huán)境整治、社區(qū)義務(wù)勞動等活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉技能、培養(yǎng)責(zé)任感。這些活動不僅能夠讓學(xué)生親身體驗勞動的艱辛與收獲，還能增強(qiáng)他們的集體榮譽感。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的需求提供個性化的指導(dǎo)。每個學(xué)生都有不同的興趣、特長和需求，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個性特點，為他們提供個性化的指導(dǎo)。例如，對于動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更多的實踐操作機(jī)會；對于創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究。這樣的指導(dǎo)方式能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（四）多元勞動教育評價，形成教育反饋機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)建立多元化的勞動教育評價體系，這是確保學(xué)生得到全面、客觀評價的關(guān)鍵。僅依賴傳統(tǒng)的考試方式無法全面反映學(xué)生在勞動教育中的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，因此，教師應(yīng)采用多種評價方式，如觀察法、作品評價法、口頭表達(dá)法等，通過這些方法更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與不足，從而為他們提供更有針對性的指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)注重評價的及時性和有效性。僅建立多元化的評價體系是不夠的，還要確保評價活動的定期開展，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動教育中存在的問題。如果等到學(xué)期末才進(jìn)行總結(jié)性評價，可能已經(jīng)錯過了最佳的干預(yù)時機(jī)。因此，教師應(yīng)定期進(jìn)行形成性評價，及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)，并提供針對性的建議，這不僅可以幫助學(xué)生及時糾正錯誤，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師應(yīng)將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生家長。家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴，他們有權(quán)利了解孩子在勞動教育中的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，而及時反饋評價結(jié)果能夠幫助家長更好地了解孩子的發(fā)展需求，促進(jìn)家校之間的溝通。同時，學(xué)生可以根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，從而更好地成長。

五、結(jié)語

綜上所述，本文基于核心素養(yǎng)的小學(xué)勞動教育創(chuàng)新路徑深入探討了如何通過多元化的評價體系、及時有效的評價以及反饋機(jī)制的建立來提高小學(xué)勞動教育質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)了師資隊伍建設(shè)以及開展校本教研和鼓勵教學(xué)創(chuàng)新的重要性。這些措施的實施有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。