【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提升教學(xué)的有效性，提升育人的水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有重要意義。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到廣泛重視。文章闡釋基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，分析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為提升學(xué)生的綜合能力打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識

【基金項(xiàng)目】本文系玉林市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略研究”（立項(xiàng)編號：2024A116）的階段性研究成果。

作者簡介：陳海軍（1975—），男，廣西壯族自治區(qū)玉林市玉東新區(qū)玉東小學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，創(chuàng)新意識主要是指學(xué)生主動嘗試從自然現(xiàn)象或生活中發(fā)現(xiàn)并提出有意義的數(shù)學(xué)問題。具備一定創(chuàng)新意識的學(xué)生，能夠利用實(shí)例進(jìn)行歸納和類比，從而更好地研究數(shù)學(xué)關(guān)系與規(guī)律，提出數(shù)學(xué)猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極探索開放性的、非常規(guī)的問題，有利于提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們形成勇于質(zhì)疑的態(tài)度。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的、適應(yīng)社會發(fā)展需要與終身發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識與技能，涉及思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生主動思考、積極探索、勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)生是創(chuàng)新的“種子”，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體而言，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐活動、問題解決等方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠讓學(xué)生在深入思考、解決問題的過程中感受創(chuàng)新的樂趣，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用生活化教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生探討分析，相互溝通交流，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐探索，以創(chuàng)新的方式解決問題，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠促使學(xué)生在分析和解決問題的過程中，主動探究數(shù)學(xué)知識，明確解決問題的方法，從而提升學(xué)生的思維能力與實(shí)踐操作能力，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）提升教學(xué)的育人效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，其采用的教學(xué)方法單一，缺乏科學(xué)、合理的指導(dǎo)方法。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師會按照不同學(xué)生的特點(diǎn)與需求，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為目標(biāo)，采用現(xiàn)代化技術(shù)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)育人工作的有效性。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)措施

（一）提升教學(xué)內(nèi)容的生活化水平

生活化教學(xué)能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升教學(xué)內(nèi)容的生活化水平，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“測量”的教學(xué)為例。教師需要采用生活化教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)測量情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以要求學(xué)生測量教室的長度、寬度、高度等，也可以測量家中物品的尺寸，從而使學(xué)生初步理解測量的意義。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在自主探究的過程中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并逐漸學(xué)會采用工具進(jìn)行測量，對比測量結(jié)果的差異，探究差異產(chǎn)生的原因，自主進(jìn)行思考分析，進(jìn)行創(chuàng)新性思考。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測量、制作簡易的測量工具等，并向?qū)W生提出問題：“我們在生活中可以測量哪些物體？如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性測量，以最快的速度得出測量結(jié)果呢？”由此，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中深入理解與測量相關(guān)的知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效提升育人的水平［1］。

（二）構(gòu)建“教學(xué)評一體化”模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要借助新課標(biāo)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵優(yōu)化課堂教學(xué)模式，建立數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識評價機(jī)制，將教育、學(xué)習(xí)與評價的內(nèi)容整合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，提升教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”的教學(xué)為例。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師需要構(gòu)建“教學(xué)評一體化”模式。具體而言，針對“教”，教師采用創(chuàng)新的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生親手測量計算，培養(yǎng)其動手能力、空間想象力；組織學(xué)生進(jìn)行多邊形模型的制作與測量，使其掌握多邊形的面積計算方法。針對“學(xué)”，教師采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提問道：“計算多邊形面積的方法有哪些？如何掌握創(chuàng)新性的計算方法？如何提高計算水平？”由此，教師提供圖片、視頻、實(shí)物等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、探索、解決問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐步掌握多邊形的概念和多邊形面積計算方法，從而提高他們對知識的探究能力，提升其創(chuàng)新素養(yǎng)?！霸u”包括教師評價、學(xué)生自我評價與相互評價，教師根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等方面對學(xué)生進(jìn)行評價，并組織學(xué)生自我評價與相互評價，讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，提高他們的創(chuàng)新思維能力。此外，完成評價后，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐操作自主總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的能力素質(zhì)。

（三）采用問題驅(qū)動的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)包含許多領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，教師需要根據(jù)這些基礎(chǔ)知識，設(shè)計具有一定難度的問題，從而增加學(xué)生分析問題的深度和廣度，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用問題驅(qū)動的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析和研究，鼓勵學(xué)生尋找問題解決的新方法，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升教學(xué)的效果［2］。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)為例。為使學(xué)生初步了解本課的基礎(chǔ)知識，教師需要設(shè)計相關(guān)問題，如“19×34= ”

“22×46= ”，并要求學(xué)生進(jìn)行計算分析，讓他們利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘以一位數(shù)的知識，自主探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，從而提升他們的創(chuàng)新性思維能力。學(xué)生完成列式的計算后，教師可提出具有一定難度的問題，如“我們在超市購物，其中需要購買32只碗，每只碗15元，一共要花多少錢？”“你能嘗試用這個思路提出新的問題并分析計算過程嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生自主提出相關(guān)問題，實(shí)際進(jìn)行運(yùn)算操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）采用項(xiàng)目化教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用項(xiàng)目化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握數(shù)學(xué)問題分析與解決的技巧，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)素養(yǎng)。在采用項(xiàng)目化教學(xué)方式的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求設(shè)置項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“長方形和正方形”的教學(xué)為例。教師采用項(xiàng)目化教學(xué)法，設(shè)計與長方形和正方形相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)項(xiàng)目—“分析長方形與正方形的區(qū)別，自主創(chuàng)新面積計算的方法”。確定項(xiàng)目的主題后，教師將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、解決問題。在完成項(xiàng)目的過程中，組內(nèi)成員發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，利用不同的思路解決問題；同時，教師為每個小組提供長方形與正方形的卡片、測量工具等，引導(dǎo)學(xué)生利用各類工具進(jìn)行實(shí)踐操作，鼓勵學(xué)生探索計算長方形與正方形面積的新方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力與創(chuàng)新性思維能力。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，如“你在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中遇到了什么困難？”“大家如何通過有效的合作解決數(shù)學(xué)問題？”教師以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)新實(shí)踐的方式、小組合作的方法等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（五）采用競賽教學(xué)法

競賽教學(xué)法旨在為學(xué)生設(shè)置比賽的項(xiàng)目與活動，要求學(xué)生在比賽的過程中分析競賽規(guī)則，讓學(xué)生以提升比賽成績?yōu)槟繕?biāo)學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用競賽教學(xué)法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行四邊形和梯形”的教學(xué)為例。教師采用“創(chuàng)新操作”競賽教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)計關(guān)于平行四邊形和梯形的“創(chuàng)新操作”競賽活動，提升教學(xué)效果。具體而言，教師準(zhǔn)備與平行四邊形和梯形相關(guān)的圖案、模型等教具，在競賽活動中設(shè)計與平行四邊形和梯形相關(guān)的任務(wù)，如“制作平行四邊形或梯形，計算其面積或周長”“設(shè)計獨(dú)特的圖案，使其同時包含平行四邊形和梯形”；同時，教師為學(xué)生提供紙板、剪刀、尺子等工具，要求學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在競賽中，學(xué)生嘗試采用不同的方法和思路來解決問題。在此過程中，對于學(xué)生創(chuàng)新的嘗試，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。競賽結(jié)束后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估，關(guān)注其中優(yōu)秀的作品和創(chuàng)新的思路，表揚(yáng)獎勵表現(xiàn)良好的學(xué)生，激勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新潛力，對學(xué)生的作品提出建設(shè)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果。

（六）優(yōu)化信息化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了有效支持，為營造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，需要優(yōu)化信息化教學(xué)模式，采用先進(jìn)的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提升教育水平。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“公頃和平方千米”的教學(xué)為例。教師可利用信息技術(shù)制作多媒體課件、視頻等，以圖像、聲音、動畫等形式生動形象地向?qū)W生展示公頃和平方千米的概念和實(shí)際應(yīng)用，利用在線學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資源庫等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析公頃與平方千米的相關(guān)知識，讓學(xué)生在積極的實(shí)踐操作探索中，提高自主學(xué)習(xí)與探究的能力。此外，教師也可借助信息技術(shù)開展互動性的活動，利用網(wǎng)絡(luò)課堂、在線討論等方式，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時互動和交流。在活動中，學(xué)生提出問題或想法，與教師或同學(xué)進(jìn)行討論交流。在交流互動的基礎(chǔ)上，教師利用信息技術(shù)模擬與“公頃與平方千米”相關(guān)的情境，設(shè)置話題“公頃與平方千米有什么區(qū)別？如何創(chuàng)新性進(jìn)行計算？”學(xué)生圍繞此話題進(jìn)行探討分析，進(jìn)而逐步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的核心素養(yǎng)培育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提升教育教學(xué)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)對核心素養(yǎng)培育的要求，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)內(nèi)容的生活化水平，構(gòu)建教學(xué)評一體化模式，采用問題驅(qū)動與項(xiàng)目化教學(xué)法，積極運(yùn)用競賽性與信息化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何春燕.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的方法研究［J］.新課程，2021（13）：58-59.

［2］楊卓.核心素養(yǎng)教育背景下對小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（25）：40-41.