小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅承

擔(dān)著傳授語言知識和培養(yǎng)語文能力的任務(wù)，而且還對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的形成有著重要影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會遇到各種學(xué)習(xí)困難和心理問題，如學(xué)習(xí)壓力、焦慮、自卑等。這些問題如果得不到及時有效的解決，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康。因此，將心理輔導(dǎo)融入小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，具有重要的現(xiàn)實意義。

在基礎(chǔ)知識教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)

字、詞、句等是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信、促進個體發(fā)展。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師可通過如下方法在基礎(chǔ)知識教學(xué)中融合心理輔導(dǎo) ：①趣味導(dǎo)入。采用有趣的故事、游戲或情境導(dǎo)入基礎(chǔ)知識的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。②分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點，將基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容進行分層，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進步，獲得成就感。③個性化關(guān)注。留意學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和情緒變化，及時與他們溝通，了解困難所在，給予個性化的指導(dǎo)和支持。

例如 ：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中《日月潭》這篇課文的字、詞、句等基礎(chǔ)知識時，教師可將心理輔導(dǎo)恰當(dāng)融合其中。具體為 ：①生字教學(xué)中的心理輔導(dǎo)。在講解生字時，先通過多媒體展示日月潭美麗的圖片，引出與景色相關(guān)的生字，如“潭”“湖”“繞”等，讓學(xué)生在欣賞美景的同時，對即將學(xué)習(xí)的生字產(chǎn)生好奇和興趣，減少對生字學(xué)習(xí)的抵觸心理。②詞語教學(xué)中的心理輔導(dǎo)。通過描述日月潭不同時段的景色，引入相關(guān)詞語，如“清晨”“中午”“隱隱約約”“清晰”等，讓學(xué)生在情境中感受詞語的含義，降低理解難度，增強學(xué)習(xí)的愉悅感。③句子教學(xué)中的心理輔導(dǎo)。教師有感情地朗讀優(yōu)美的句子，如“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。”讓學(xué)生模仿，感受語言的韻律美，增強他們朗讀和表達的勇氣。

在閱讀教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點內(nèi)容，很多學(xué)生對閱讀教學(xué)心存畏懼，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果及愉悅的學(xué)習(xí)體驗。在閱讀教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)，可增強學(xué)生閱讀興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度。一般來講，小學(xué)語文教師在日常的閱讀教學(xué)中可通過如下方法融合心理輔導(dǎo) ：①營造安全、舒適的閱讀環(huán)境。在教室里設(shè)置溫馨的閱讀角落，讓學(xué)生在放松的氛圍中閱讀。教師要給予學(xué)生充分的尊重和信任，讓他們敢于表達自己的閱讀感受。②了解學(xué)生的閱讀心理。通過與學(xué)生交流、觀察他們的閱讀行為，了解學(xué)生在閱讀中的喜好、困惑和心理障礙，為有針對性的輔導(dǎo)提供依據(jù)。③引導(dǎo)情感體驗。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的情感元素，讓他們分享自己的感受和體會。對于負面的情感，給予積極的引導(dǎo)和安慰。④開展閱讀分享活動。組織學(xué)生進行閱讀分享，讓他們在交流中感受到自己的價值和成就感，增強閱讀的動力和信心。

例如 ：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《日月潭》這篇課文的時候，可嘗試以下融合心理輔導(dǎo)的方法 ：①激發(fā)閱讀興趣，消除閱讀恐懼。在開始閱讀《日月潭》之前，通過展示日月潭的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心和向往之情。②引導(dǎo)情感投入，增強情感共鳴。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫日月潭景色的優(yōu)美語句，如“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！弊寣W(xué)生想象自己身處這樣的美景之中，感受作者所傳達的寧靜與美好，從而增強他們在閱讀中的情感投入和共鳴。③組織小組討論，培養(yǎng)合作與自信。安排小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流自己對日月潭的印象和感受。鼓勵性格內(nèi)向或不太自信的學(xué)生積極參與，分享自己的觀點，以培養(yǎng)他們的合作精神和自信心。

在評價反饋中融合心理輔導(dǎo)

評價反饋是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中融合心理輔導(dǎo)可增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，改善師生關(guān)系，以及促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。在日常的評價反饋活動中，教師可運用以下幾種方法融合心理輔導(dǎo) ：①語言溫暖鼓勵。比如，“你的努力老師都看在眼里，繼續(xù)加油，你會更出色！”②關(guān)注學(xué)生的努力過程。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重他們在學(xué)習(xí)過程中的付出和努力，對學(xué)生的點滴進步毫不吝嗇地稱贊。③尊重個性差異。根據(jù)每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況進行有針對性的評價反饋，對內(nèi)向的學(xué)生多給予鼓勵，對外向的學(xué)生適當(dāng)提出更高的要求。④實現(xiàn)評價主體多元化。通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，組織學(xué)生進行同伴評價，以培養(yǎng)他們的自我認知和自我調(diào)節(jié)能力，以及學(xué)會欣賞他人的良好習(xí)慣。

例如 ：教師引導(dǎo)學(xué)生完成《日月潭》這篇課文的學(xué)習(xí)活動之后，可在評價反饋過程中恰當(dāng)融合心理輔導(dǎo)。具體為 ：①針對字詞掌握的評價反饋。對于學(xué)生在《日月潭》中生字詞的書寫和認讀情況，評價時可以這樣說 ：“你把‘潭’字寫得很工整，這說明你書寫時很用心，繼續(xù)保持這種專注，會越來越棒！”②針對課文朗讀的評價反饋。當(dāng)學(xué)生朗讀完課文時，教師可評價 ：“你這次朗讀比上次更有進步，能讀出一些情感了，老師相信你再多練習(xí)幾次，會讀得更動人?！雹坩槍﹂喿x理解的評價反饋。如果學(xué)生對課文內(nèi)容理解較好，可這樣評價 ：“對于文中描寫日月潭美的句子，你有自己獨特的感受，這很棒，說明你有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心?！比衾斫馍杂胁蛔憧蛇@樣評價：“這部分內(nèi)容有點難理解，不過沒關(guān)系，老師和你一起再讀一讀，找找關(guān)鍵的詞語和句子，相信你會明白的?！雹茚槍懽髂７碌脑u價反饋。當(dāng)學(xué)生模仿課文進行寫作后，教師可引導(dǎo)學(xué)生先自我評價寫作效果，然后鼓勵同桌之間相互進行鼓勵性評價，以增強學(xué)生寫作自信。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，它能夠滿足學(xué)生的心理需求，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師要充分認識到心理輔導(dǎo)的重要性，不斷提高自身的心理輔導(dǎo)能力和教學(xué)水平，將心理輔導(dǎo)有機地融入到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。