一篇文章足夠出彩，才能引人注目，在考試中獲得高分。如果其中沒有出彩的點，文章將難以得到閱卷老師的青睞。因此，同學們在寫作的時候一定要巧運匠心，為文章“添彩”。下面，筆者就介紹幾種方法，以期對同學們寫作有一定的幫助。

一、設置懸念，讓文章讀來引人入勝

設置懸念是為文章“添彩”的一種好方法。那么，如何設置懸念呢？我們可以采用以下方法：

1.倒敘

魯迅先生在《祝?！分芯屯ㄟ^倒敘故事設置了懸念，增強了小說的可讀性。在小說中，他先交代祥林嫂在祝福聲中寂然死去卻無人過問的事，再從頭開始講述這個故事。在閱讀的過程中，我們自然就會產(chǎn)生這樣一些疑問：祥林嫂是誰？她和“我”有什么關系？她是怎么死的？為何會落到如此悲慘的境地？作者通過倒敘故事來設置懸念，讓我們迫不及待地想要了解事情的來龍去脈。

2.提問

閱讀《林教頭風雪山神廟》，我們會懂得如何通過提問來設置懸念。當林沖從店小二的口中得知陸謙來到滄州并和管營一起密謀后，自然知道他們對自己不懷好意。可是，沒想到管營卻派他去看管草料場。

這就讓林沖百思不得其解。 “卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”通過提問成功地設置了一個懸念，讓讀者想要一探究竟，了解陸謙等人到底想要干什么，究竟給林沖設下了什么樣的圈套。隨著故事情節(jié)的一步步展開，我們就會明白陸謙等人的歹毒用心，讓林沖看管草料場，是想用火燒掉草料場，燒死林沖（即便燒不死林沖，也會讓他因失職而被處死）。作者借林沖之口提問，很好地為故事設置了懸念。

3.制造誤會

提起制造誤會，我們能想到一篇經(jīng)典的小說 ——《驛路梨花》。在小說中，作者通過制造誤會為小說設置了懸念。 “我”先是誤把瑤族老人當成是小茅屋的“主人”，后來又誤以為哈尼小姑娘是小茅屋的“主人”梨花，最后從小姑娘的口中得知，梨花已經(jīng)嫁到山那邊去了。作者通過制造誤會來設置懸念，很好地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

在文章中設置懸念，可以使文章更加出彩。2023年，有一名同學圍繞“故事是有力量的”寫作考場作文，便很好地運用了這種方法，讓自己的文章從眾多文章中脫穎而出。

他在文章中寫道： “我認識一位有故事的老人，他的一生便是由一個個故事組成的。他的故事是有力量的……你認識這位老人嗎？” “我”口中的老人是誰？這位老人有著怎樣的故事？他和故事之間有著怎樣的關系？他的故事有著怎樣的力量？隨著文章的一步步推進，我們會明白：他口中的老人就是有著數(shù)千年歷史的中華民族。中華民族有著許許多多的故事，其陷入過絕境，在絕境中奮起，步入順境，在順境里取得輝煌……這些故事里藏著力量，藏著中華民族的寶貴精神。我們不能讓這些精彩的故事被遺忘，一定要講好這些故事，讓這些故事代代相傳。在文章中，作者通過提問來設置懸念，告訴人們不要忘記歷史。

二、巧用修辭手法，讓文章富有文采

在寫作的過程中，我們可以巧妙地運用比喻、擬人、排比、設問等修辭手法，為文章“增色”，使文章的語言生動形象。

比如，有一名同學在文章中寫道： “吹滅別人的燈，真的能讓自己的燈更加明亮嗎？阻擋別人的路，真的能讓自己走得更遠嗎？答案都是不能。可是為什么還有人偏偏要做這樣的傻事呢？”該同學運用設問的修辭手法，自問自答，強調了“我們要保持開放包容的心態(tài)”。

又如，有一名同學在文章中寫道： “什么花最美？或許你要說牡丹最美，因為它‘疑是洛川神女作，千嬌萬態(tài)破朝霞’；或許你要說蓮花最美，因為它‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’；或許你要說菊花最美，因為它‘沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲’……然而我要說，它們都不是最美的花。最美的花盛開在廣袤的中華大地上，色彩斑斕，耀眼奪目。這花便是‘巾幗不讓須眉’的女兒花！”該同學在文章中運用排比的修辭手法，借自然界中的各種花引出中華民族的“女兒花”，為后面贊美中國女子作了鋪墊。

的確，恰當使用修辭手法可以使文章的語言變得生動形象，給人帶來美的享受。

三、 “畫龍點睛”，讓文章更加靈動

“畫龍點睛”重在“點睛”。在寫作的過程中，如何為文章“點睛”呢？下面，我們來看幾個例子：在《陋室銘》中，作者用“斯是陋室，惟吾德馨”為文章“點睛”，點出“惟有德者居之，則陋室之中，觸目皆成佳趣”，展現(xiàn)了高潔傲岸的情操和安貧樂道的生活態(tài)度。

“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”是《阿房宮賦》中的點睛之筆，揭示了文章的主旨，引人深思。

有的同學在文章中寫道： “孫、劉聯(lián)手，在談笑間使曹操的八十萬大軍‘灰飛煙滅’，在歷史上留下了以少勝多的傳奇；恩格斯與馬克思共同努力，創(chuàng)建了歷史上第一個無產(chǎn)階級政黨，在歷史上留下了光輝的一頁……可見，唯有合作才能共贏?！弊詈笠痪湓挓o疑是文章中的點睛之筆。

在寫作的過程中，我們可以適時地用一句話點明文章的主旨，揭示文章的主題，以此來為文章“點睛”。

當然，可以在寫作中運用的寫作技巧絕對不止以上所說的三種。大家可以根據(jù)文章的內容和自己的情況選擇合適的方法，為文章“添彩”。

（作者單位：江蘇省泰興中學）