新版高中語文教材收錄了許多古代詩歌，涵蓋田園詩、邊塞詩、詠史詩、悼亡詩、諷喻詩等多種類型（按題材分）的作品。然而，一些高中生的生活體驗不夠豐富，在閱讀詩歌的時候往往脫離現(xiàn)實生活，難以理解其中的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)詩人的情感世界，我們可以適時地創(chuàng)設(shè)情境。下面，筆者就以《將進(jìn)酒》的教學(xué)為例，著重談?wù)勗诠糯姼栝喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法。

一、播放名家的朗誦視頻

作為語文教師，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好設(shè)計者、引導(dǎo)者和組織者的工作，幫助他們提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)的過程中，我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助其建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)他們更好地走進(jìn)作品。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以播放名家的朗誦視頻，帶領(lǐng)他們走入相應(yīng)的情境。

例如，在講解《將進(jìn)酒》的時候，我們可以播放國家一級話劇演員、原廣東話劇院院長李仁義朗誦的《將進(jìn)酒》的視頻。視頻拍攝的是李仁義院長與朋友聚會的場景。在與朋友暢談的過程中，李仁義院長興之所至，朗誦了《將進(jìn)酒》一詩，并在朗誦的過程中加入和詩作內(nèi)容相宜的表演，讓人仿佛看到了幾百年前詩人李白與朋友開懷暢飲的景象。

在觀看視頻的過程中，學(xué)生們置身詩境，更好地感悟和理解了詩歌的內(nèi)容和主旨。隨后，我們可以展示詩歌的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，以更好地體會詩歌中的情感，培養(yǎng)其閱讀能力和感知能力。

二、展示優(yōu)秀的繪畫作品

當(dāng)前，多媒體技術(shù)深受教師們的青睞。在教學(xué)的過程中，我們可以借助多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀的繪畫作品，以此來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞詩歌，以提升他們的審美素養(yǎng)。

例如，在講解李白的《將進(jìn)酒》時，我們可以利用多媒體展示以李白的《將進(jìn)酒》為題材的繪畫作品（如圖1和圖2），并這樣創(chuàng)設(shè)情境：

今天老師給大家?guī)砹艘晃豢腿耍麕е茪鈴倪b遠(yuǎn)的盛唐飄然而至。有人這樣評價他： “千古詩才，無人媲美；一身傲骨，氣壓群雄；繡口一吐，就是半個盛唐?！彼褪侵袊糯膶W(xué)史上浪漫主義詩人的代表 ——李白。

我們引用余光中的《憶李白》中的句子，展示其對李白的高度評價，再讓學(xué)生結(jié)合下面的繪畫作品去欣賞詩歌。

在圖 1 中，李白與友人岑勛、元丹丘歡快地飲酒。李白借酒興作詩，坐姿豪放灑脫，有助于學(xué)生感受“詩仙”李白豪放不羈的氣度。在圖2中，李白對月飲酒，衣帶飄飄，有助于學(xué)生直觀地感受“謫仙人 ”李 白 的 個 人 魅力。這兩幅畫都能引發(fā)學(xué)生的想象。

三、播放動聽的歌曲

部分教師誤以為只有導(dǎo)入環(huán)節(jié)適合創(chuàng)設(shè)情境，其實，在教學(xué)的過程中也可以創(chuàng)設(shè)情境。具體可以播放動聽的歌曲，以此來吸引他們的注意力，幫助他們更好地欣賞詩歌。

例如，在講解《將進(jìn)酒》的過程中，我們可以組織學(xué)生開展“初讀詩歌”的活動，要求他們在觀看朗誦視頻后嘗試自己朗讀詩歌并完成以下任務(wù)：

1.參照注釋朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，將重要字詞的讀音標(biāo)注出來；

2.找出其中描寫心情的詩句并將其圈出來。

在學(xué)生完成任務(wù)后，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生共同概括出“悲” “歡” “樂” “寂寞” “愁”等有關(guān)心情的詞語，之后再引導(dǎo)他們根據(jù)這些詞語推斷出詩人情感變化的過程。

隨后，我們可以組織學(xué)生開展“再讀詩歌”的活動，帶領(lǐng)他們共同欣賞中國科學(xué)院博士生導(dǎo)師、科學(xué)家、樂手陳涌海教授演唱《將進(jìn)酒》的視頻（如圖5和圖6），引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞詩歌，獲得豐富的審美體驗和情感體驗，進(jìn)而更好地感受詩歌的藝術(shù)魅力。

總而言之，在古代詩歌閱讀教學(xué)中，我們可以播放名家的朗誦視頻，展示優(yōu)秀的繪畫作品，播放動聽的歌曲，以此來創(chuàng)設(shè)情境，提高古代詩歌閱讀教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省常熟市中學(xué)）