隨著我國教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)在教學(xué)中的地位日益凸顯。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展所必備的綜合能力，對于高中物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。為了更好地適應(yīng)新高考的要求，教師不僅要及時(shí)更新教學(xué)理念，更要在日常教學(xué)中著重培育學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力。教師通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的物理實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探索精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅能促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的核心素養(yǎng)，同時(shí)也為他們今后的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠基。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)

（一）注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，高中物理的教學(xué)視野已不再局限于傳統(tǒng)的物理定理和公式。相反，教學(xué)的重心已轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的深入培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，更要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，物理教學(xué)正努力與其他學(xué)科知識(shí)相融合，共同構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在探索力學(xué)原理時(shí)，教師可能會(huì)巧妙地引入數(shù)學(xué)中的函數(shù)概念，幫助學(xué)生直觀地理解速度、加速度等物理參數(shù)的變化規(guī)律，而在講解電磁學(xué)原理時(shí)，又可能會(huì)與化學(xué)中的電子排布知識(shí)相結(jié)合，從而讓學(xué)生深入理解原子結(jié)構(gòu)與電磁現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教學(xué)方式不僅極大地豐富了物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生打開了一扇通向更廣闊知識(shí)領(lǐng)域的大門，有助于學(xué)生構(gòu)建更為完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，實(shí)踐教學(xué)在高中物理教學(xué)中占據(jù)了越來越重要的地位。與傳統(tǒng)的物理教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)更加注重實(shí)踐操作的價(jià)值和意義，教師深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，實(shí)踐教學(xué)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在動(dòng)手實(shí)踐的過程中幫助學(xué)生深化對物理知識(shí)的理解。通過設(shè)計(jì)一系列富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)他們的觀察力、分析力以及解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)也有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，為學(xué)生未來的科研工作與創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）跨學(xué)科融合教學(xué)

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，跨學(xué)科融合教學(xué)已成為高中物理教學(xué)的重要趨勢。物理作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，通過跨學(xué)科融合教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的視角審視和解決物理問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的多元化思維和綜合解決問題的能力。在研究光的折射和反射現(xiàn)象時(shí)，引入數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)可以幫助學(xué)生更精確地繪制光路圖；而在探討熱力學(xué)問題時(shí)，結(jié)合化學(xué)中的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)變化的知識(shí)，則可以讓學(xué)生更深入地理解熱量傳遞和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的內(nèi)在聯(lián)系，跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為今后更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、新高考對高中物理教學(xué)的要求

（一）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握

新高考依然把學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握放在重要位置，物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)科能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，確保學(xué)生能夠全面、深入地理解物理概念、原理和定律。教師還應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和科學(xué)推理等，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，通過系統(tǒng)、扎實(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，為學(xué)生奠定物理基礎(chǔ)，助力其未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展。

（二）注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

新高考對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)提出了更高的要求，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)的新理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來深化對物理知識(shí)的理解。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。這樣，學(xué)生不僅能夠解決現(xiàn)有的問題，還能在今后的學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、找到新方法，為推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（三）關(guān)注學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)

新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會(huì)的多元化、綜合性發(fā)展趨勢。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋求與其他學(xué)科的融合，打破學(xué)科之間的界限，通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生知識(shí)視野與思維方式，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度審視物理問題，提高解決問題的能力和效率?？鐚W(xué)科的教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、高中物理教學(xué)對新高考的適應(yīng)與調(diào)整策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

隨著新高考改革的持續(xù)推進(jìn)，高中物理教學(xué)正迎來前所未有的變革。這一變革不僅對教師提出了更高的要求，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了新的契機(jī)。為更好地適應(yīng)這一變革并切實(shí)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化與革新。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，教師應(yīng)堅(jiān)持物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，因?yàn)檫@是構(gòu)建學(xué)生物理學(xué)科能力的基石。此外，教師須巧妙融入與生活實(shí)際緊密相關(guān)的案例，使抽象的物理原理變得生動(dòng)且實(shí)用，例如，在講解力學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行傳統(tǒng)的力學(xué)分析，還可以引入汽車安全制動(dòng)的計(jì)算，讓學(xué)生了解力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在行車安全中的重要性。在電磁學(xué)的教學(xué)中，可以探討電磁爐的工作原理，讓學(xué)生感受到日常生活中電磁感應(yīng)的神奇與實(shí)用，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們在實(shí)際應(yīng)用中鞏固和深化對物理知識(shí)的理解。

在教學(xué)方法的革新上，教師應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索并踐行多元化的教學(xué)方法。其中，案例教學(xué)、情境教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等都是極佳的嘗試。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生通過剖析真實(shí)或模擬的案例，深刻領(lǐng)會(huì)物理原理在實(shí)際問題中的應(yīng)用；情境教學(xué)則通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用物理知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力的有效手段。

以“牛頓第二定律”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)富有創(chuàng)意的“火箭發(fā)射”情境教學(xué)。在這一情境中，首先，教師利用多媒體展示火箭發(fā)射的壯觀場景，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師詳細(xì)解釋火箭發(fā)射背后所蘊(yùn)含的牛頓第三定律——作用與反作用力的原理。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行火箭模型的設(shè)計(jì)、制作與發(fā)射實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用牛頓第二定律來計(jì)算火箭的推力與加速度，確?；鸺軌虺晒Πl(fā)射，這一過程既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)方法的革新，學(xué)生不僅能夠深入理解和掌握物理知識(shí)，而且能在實(shí)踐中不斷提升自己的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。這種優(yōu)化的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了新高考改革的要求，而且為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。作為高中物理教師，應(yīng)積極擁護(hù)變革，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在新高考背景下，高中物理教學(xué)面臨著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的挑戰(zhàn)，為迎接這一挑戰(zhàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，還能深化他們對物理概念和原理的理解。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)具有探究性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

以電磁感應(yīng)章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性實(shí)踐活動(dòng)——“智能電磁小車”的制作與競賽，向?qū)W生介紹電磁感應(yīng)的基本原理，并引導(dǎo)他們思考如何將這些原理應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師可以將學(xué)生分成若干小組，并給每個(gè)小組提供必要的材料和工具，讓他們自行設(shè)計(jì)和制作一個(gè)能夠利用電磁感應(yīng)原理驅(qū)動(dòng)的小車。在制作過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，解決各種技術(shù)難題。例如，學(xué)生需要選擇合適的電機(jī)和磁鐵，設(shè)計(jì)合理的電路，以及調(diào)試小車的速度和穩(wěn)定性，這個(gè)過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。當(dāng)所有小組都完成小車制作后，教師可以組織一場“智能電磁小車”競賽，在競賽中，各小組需要展示他們的小車，并解釋其工作原理和性能特點(diǎn)。評委可以從小車的性能、創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行評分，最終選出優(yōu)勝者。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解電磁感應(yīng)的原理，提高動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)物理學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建仿真的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們在其中進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐能力與學(xué)科素養(yǎng)。

（三）實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)

科技的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，傳統(tǒng)單一學(xué)科的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的多元需求，為培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，高中物理教學(xué)亟須打破固有框架，實(shí)施跨學(xué)科融合的教學(xué)策略，通過與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科的交融，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為廣博且深?yuàn)W的知識(shí)體系，提升其綜合素養(yǎng)。實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)方案的策劃與設(shè)計(jì)，確保不同學(xué)科知識(shí)能夠無縫銜接，形成立體且連貫的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。以物理教學(xué)為例，當(dāng)講授力學(xué)原理時(shí)，可以融入數(shù)學(xué)中的向量運(yùn)算與三角函數(shù)，使學(xué)生在解決物理問題的同時(shí)，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。同樣，探討電磁學(xué)時(shí)，可以引入化學(xué)中的電化學(xué)概念，通過對比電流與化學(xué)反應(yīng)的相互作用，揭示兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

為更好地展示跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施方式，可以開展能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目研究活動(dòng)，通過跨學(xué)科的研究活動(dòng)，全面理解能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系。學(xué)生從物理學(xué)的視角出發(fā)，深入研究不同能源（如太陽能、風(fēng)能）的轉(zhuǎn)換原理及效率問題，通過實(shí)際測量太陽能板的發(fā)電效率，學(xué)生可以直觀理解光照強(qiáng)度、角度與持續(xù)時(shí)間對能源轉(zhuǎn)換效率的影響。學(xué)生還可以從化學(xué)角度探究能源使用過程中產(chǎn)生的污染物及其對環(huán)境的影響，通過實(shí)驗(yàn)分析不同燃料燃燒后的廢氣成分，如二氧化碳、氮氧化物等，學(xué)生可以直觀了解這些污染物對大氣環(huán)境的影響，并探討減少污染的策略。此外，學(xué)生可以從生物學(xué)的角度考慮如何利用生物技術(shù)減少環(huán)境污染，例如，研究某些微生物在廢水處理中的應(yīng)用，以及這些微生物在生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目中的作用。最后，學(xué)生可以從地理和經(jīng)濟(jì)的角度分析能源的地理分布、開發(fā)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生可以收集數(shù)據(jù)和信息，分析不同地區(qū)的能源開發(fā)策略，以及這些策略對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新教育

在21 世紀(jì)的科技浪潮中，創(chuàng)新教育的重要性日益凸顯。物理學(xué)科是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。要想讓創(chuàng)新教育真正落地生根，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用多種教學(xué)方法，科技創(chuàng)新活動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是極好的切入點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理原理制作小裝置，既深化了學(xué)生對物理知識(shí)的理解，也讓他們在實(shí)踐中體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。

物理競賽也是一塊培育創(chuàng)新思維的沃土，在這樣的平臺(tái)和沃土上，學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解決實(shí)際問題，這不僅鍛煉了學(xué)生的物理應(yīng)用能力，而且極大地激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新精神。

但創(chuàng)新教育的疆界遠(yuǎn)不止于此。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，用物理的眼光去審視這個(gè)世界。一位高中物理教師曾引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市中的交通擁堵現(xiàn)象，讓學(xué)生思考擁堵的成因，還鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)解決方案。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)驗(yàn)后，設(shè)計(jì)出的智能交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)感知道路上的車流量，據(jù)此自動(dòng)調(diào)整信號(hào)燈的工作周期，大大提高了道路通行效率。這一設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中取得顯著效果，還為學(xué)生贏得科技創(chuàng)新大賽的榮譽(yù)。這一案例證明創(chuàng)新教育的巨大潛力，更顯示出高中物理教學(xué)在培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才方面的重要作用，通過強(qiáng)化創(chuàng)新教育，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，更能為他們的未來科技之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)需要為適應(yīng)新高考的要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。通過實(shí)施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、開展跨學(xué)科融合教學(xué)以及強(qiáng)化創(chuàng)新教育等策略，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)新高考的要求并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。