在新課改背景下，研學(xué)旅行課程的開發(fā)與應(yīng)用，成為深化學(xué)科教育改革的重要抓手，也是綜合實踐活動課程體系的特色和亮點。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，各學(xué)科教學(xué)工作均應(yīng)與時俱進(jìn)，積極探索研學(xué)旅行課程開發(fā)應(yīng)用的有效路徑，從而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。英語學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的重要科目，教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)情，充分解讀研學(xué)旅行課程的實際特征，探尋行之有效的應(yīng)用對策，從而充分彰顯研學(xué)旅行課程的應(yīng)用價值。

一、研學(xué)旅行課程的特征

研學(xué)旅行課程是一種綜合實踐類課程，突破了傳統(tǒng)的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化綜合能力的養(yǎng)成效果。相較于其他課程教育，研學(xué)旅行課程特征顯著，除了能構(gòu)成統(tǒng)一的整體外，在實際教學(xué)中還能充分關(guān)聯(lián)生活，將旅行活動與課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)都能構(gòu)成有機(jī)統(tǒng)一的整體。在此基礎(chǔ)上，研學(xué)旅行課程的知識內(nèi)容還表現(xiàn)出典型性特征，與傳統(tǒng)課本教學(xué)有所區(qū)別，在課程實際推進(jìn)過程中能與旅游相互融合，實現(xiàn)游中學(xué)、學(xué)中游的理想狀態(tài)。由此可見，相較于普通課程而言，研學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的綜合性。另外，規(guī)律性也是研學(xué)旅行課程的又一特征，各學(xué)科教育工作者在開發(fā)研學(xué)旅行課程時要充分遵循教育規(guī)律和滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，能夠從認(rèn)識到理解再到運(yùn)用，有效串聯(lián)起知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的記憶水平。只有遵循這一規(guī)律，才能達(dá)到深化理解運(yùn)用、強(qiáng)化記憶水平的效果，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

二、研學(xué)旅行課程開發(fā)的重要價值

研學(xué)旅行課程的開發(fā)與應(yīng)用的主要目的便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為后續(xù)深層次學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。研學(xué)課程活動能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，讓學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)習(xí)體驗，不再僅僅將英語看作一門考試科目，而是自覺自愿地參與其中。沉浸于真實的語用情境下，調(diào)動以往所學(xué)知識去思考探索，體會英語語言學(xué)習(xí)的真正價值，形成內(nèi)驅(qū)力。此外，研學(xué)旅行課程的開展，還有利于鍛煉學(xué)生英語口語交際能力，尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，越來越多的學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力逐漸減弱，甚至出現(xiàn)社恐等問題，這對學(xué)生未來的發(fā)展很不利。而在研學(xué)旅行課程的實踐中，學(xué)生必須參與豐富多樣的實踐活動，要與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，相互協(xié)同，相互促進(jìn)，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體實踐中，學(xué)生口語交際的綜合水平可以獲得很大的提升。通過研學(xué)旅行課程的引導(dǎo)，學(xué)生能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、研學(xué)旅行課程開發(fā)應(yīng)用探索

（一）深挖地區(qū)特色，完善課程計劃

在開發(fā)研學(xué)旅行課程時，應(yīng)堅持深挖地區(qū)特色，確定研學(xué)旅行的可選擇范圍，為完善課程計劃打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)廣泛查閱資料，搜集素材，充分了解當(dāng)?shù)氐赜蛱厣?，除自然景觀外，還可增設(shè)當(dāng)?shù)鬲氂械娜宋木包c等，用以豐富研學(xué)旅行課程的內(nèi)容。但要注意的是，在挖掘地區(qū)特色補(bǔ)足課程計劃的過程中，應(yīng)盡可能考慮到英語語言的跨文化交際特性，并提升研學(xué)旅行課程的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同時也要適當(dāng)明確研學(xué)旅行課程的設(shè)計目標(biāo)，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，設(shè)置層次化、梯度化目標(biāo)，再進(jìn)一步結(jié)合地區(qū)特色，生成具有可行性的研學(xué)旅行課程計劃。以What＇s thehighest mountain in the world ？為例。這一單元主題為人與自然，主要圍繞人與自然環(huán)境的互動，與自然環(huán)境中另一主角——動物的互動等。通過研讀教材，教師采用本單元的主題作為研學(xué)主題，并將研學(xué)景點定為周邊有名的旅游景點（山），隨后圍繞研學(xué)主題明確本次課程的目標(biāo)，完善課程計劃。如語言能力目標(biāo)，教師在研學(xué)過程中重點講解與自然資源相關(guān)的單詞、短語和句型，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語對景區(qū)中獨有的歷史文化進(jìn)行闡述和歸納，從而樹立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，鍛煉學(xué)生用英語講好中國故事的能力。教師圍繞具體教學(xué)主題，調(diào)整課程實施計劃，安排好后續(xù)教學(xué)活動的時間節(jié)點，以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)課程的實施提供引導(dǎo)。

（二）豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新研學(xué)實踐

除深挖地區(qū)特色完善課程計劃外，教師也應(yīng)適當(dāng)在研學(xué)旅行課程之中，豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新研學(xué)實踐，為學(xué)生帶去煥然一新的研學(xué)體驗，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師要從前期預(yù)設(shè)的研學(xué)旅行課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體的課程計劃，構(gòu)建豐富的課程內(nèi)容維度及研學(xué)實踐活動類型，盡量避免同質(zhì)化的內(nèi)容，凸顯英語研學(xué)旅行課程的創(chuàng)新性和特色，幫助學(xué)生理解英語語言學(xué)習(xí)的獨有價值。例如，在進(jìn)行We are trying to save the earth. 這一單元教學(xué)時，為增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，將所學(xué)的英語語言知識融入生活實際之中，教師組織了一次研學(xué)旅行課程。研學(xué)旅行地點集中選擇在一些外地游客較多的區(qū)域。前期為學(xué)生分發(fā)研學(xué)旅行課程的任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，分別了解相關(guān)景區(qū)的資料，并能用英語進(jìn)行翻譯。隨后組織編排情景劇，圍繞環(huán)境保護(hù)這一主題，自創(chuàng)劇本并練習(xí)。正式研學(xué)旅行課程中，在每一個景點逐一安排小組成員進(jìn)行會演，向游客宣傳環(huán)保知識，以減少旅游對環(huán)境造成的污染。情景劇演出結(jié)束后，還可再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入景區(qū)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生與景區(qū)的外國游客進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如此，通過合理設(shè)置研學(xué)旅行課程的內(nèi)容及實踐安排，提升學(xué)生在課程中的獲得感，提高教學(xué)效果。

（三）做好研學(xué)評價，鞏固教學(xué)質(zhì)量

研學(xué)旅行課程的設(shè)計和應(yīng)用，離不開系統(tǒng)化的評價機(jī)制。利用評價機(jī)制不僅能夠充分檢驗課程的實施效果，也有利于及時反思總結(jié)，調(diào)整后續(xù)課程安排，從而鞏固課程教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師在開發(fā)研學(xué)旅行課程時，也應(yīng)同時制訂好評價機(jī)制，明確評價指標(biāo)，并創(chuàng)新評價策略，堅持以定量定性評價相結(jié)合的辦法，著重評估學(xué)生在研學(xué)旅行課程中的學(xué)業(yè)水平提升程度，盡量促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展目標(biāo)。例如，某學(xué)校組織校本特色研學(xué)旅行課程，設(shè)定了三年初中教育過程中的研學(xué)旅行景點和路線。教師可提前對課程進(jìn)行規(guī)劃，明確課程目標(biāo)以及課程活動內(nèi)容，并完善評價機(jī)制。例如，教師應(yīng)用研學(xué)旅行檔案袋的形式，將每名學(xué)生的研學(xué)旅行表現(xiàn)集中儲存起來，并將其作為最終評價的重要依據(jù)。在每一次評價活動中，都可利用評價量表對學(xué)生的研學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評估。如學(xué)生自主評價的板塊中，要對自己研學(xué)中的感受、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確度、資料獲取的順利度、思考深度等進(jìn)行評估和判斷。同時也可邀請其他同學(xué)做出互評，最后再由教師給出總結(jié)性評價，寫下研學(xué)旅行課程中的客觀評語。如此，通過完善研學(xué)評價機(jī)制，能夠為后續(xù)持續(xù)優(yōu)化研學(xué)旅行課程提供參考依據(jù)，鞏固教學(xué)成果。

四、結(jié)語

綜上所述，面對新課改提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，初中英語的教育教學(xué)工作，應(yīng)革新教育理念，積極探索研學(xué)旅行課程的開發(fā)和應(yīng)用辦法，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和意識，鍛煉英語語言交際能力，真正達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。