古代散文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位。本文旨在通過探討古代散文教學(xué)的意義、現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，推動(dòng)古代散文教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。

一、核心素養(yǎng)與古代散文教學(xué)的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)在古代散文教學(xué)中扮演著重要角色。批判性思維使學(xué)生能夠?qū)徱曃谋局械挠^點(diǎn)和論據(jù)，辨別其邏輯合理性和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。創(chuàng)造性思維可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的重新解讀和創(chuàng)作，促使他們形成獨(dú)立見解。溝通能力和合作精神則在學(xué)生間展開討論和合作活動(dòng)時(shí)得以體現(xiàn)，通過交流思想和觀點(diǎn)，共同探討文本內(nèi)涵，加深對(duì)古代文學(xué)作品的理解和感悟。文化意識(shí)使學(xué)生能夠?qū)⒐糯⑽闹糜跉v史和文化語境中，理解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)價(jià)值觀，拓寬他們的文化視野。

（二）古代散文與核心素養(yǎng)的聯(lián)系

古代散文與核心素養(yǎng)密不可分。通過學(xué)習(xí)古代散文，學(xué)生可以深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。這有助于學(xué)生樹立文化自信，提升其文化素養(yǎng)和國(guó)學(xué)修養(yǎng)。古代散文作品的審美價(jià)值和文學(xué)價(jià)值能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣和熱愛。學(xué)生在欣賞古代散文的過程中，不僅能夠感受到文學(xué)作品的內(nèi)在美感，還能夠體會(huì)到作者的情感表達(dá)和人生感悟，從而提升審美情趣。

（三）教學(xué)策略和方法

在教學(xué)古代散文時(shí)，采用多元化的教學(xué)策略和方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可通過精心挑選經(jīng)典的古代散文作品，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的文本閱讀和分析。教師還可以針對(duì)作品的背景、主題、結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教師可采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，如小組討論、課堂演講、學(xué)生分享等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)學(xué)生的思維火花。通過互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以相互借鑒、共同探討，從而加深對(duì)文本的理解和把握。

二、古代散文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）教材內(nèi)容單一、陳舊

當(dāng)前初中語文教材中的古代散文內(nèi)容比較單一、陳舊。這主要體現(xiàn)在教材所選內(nèi)容的有限性。教材中往往只選取了少量經(jīng)典古代散文作品，而這些作品大多為文言文，語言形式與學(xué)生的閱讀習(xí)慣“相去甚遠(yuǎn)”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古代散文閱讀興趣不高，難以產(chǎn)生閱讀熱情。教材中所選的作品較為陳舊，缺乏與當(dāng)代學(xué)生生活相契合的內(nèi)容。這些古代作品往往反映了古代社會(huì)的風(fēng)貌和價(jià)值觀念，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，難以引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。因此，更新和豐富教材內(nèi)容迫在眉睫，需要引入更多與學(xué)生生活相關(guān)的古代散文作品，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力，促進(jìn)古代散文教學(xué)的有效開展。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏靈活性

當(dāng)前古代散文教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、缺乏靈活性的問題。教師通常采用傳統(tǒng)的講授和解讀方式，缺乏靈活性和多樣性。這種單一的教學(xué)方法使得學(xué)生過于依賴教師的解說，不愿意自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。同時(shí)，教學(xué)往往停留在對(duì)文本表面的解讀，缺乏思辨和探究。為了解決這一問題，需要探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，可以引入小組討論，讓學(xué)生共同探討古代散文作品的主題以及作者要表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)其批判性思維和合作精神。此外，還可以通過案例分析和角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受散文作品中的情景和剖析人物，從而提升其文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏全面性

目前，對(duì)古代散文的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于考試分?jǐn)?shù)和書面，評(píng)價(jià)方式不夠全面。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅集中在學(xué)生的知識(shí)掌握程度上，而忽視了其他重要素養(yǎng)，如思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。因此，有必要探索更多基于學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式。例如，可以引入口頭表達(dá)評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的口頭表達(dá)，可以更直觀地了解其對(duì)古代散文的理解和感悟，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況。此外，課堂互動(dòng)也是一種重要的評(píng)價(jià)方式，可以觀察學(xué)生在課堂上的參與度、思考深度和問題解決能力，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。項(xiàng)目作業(yè)也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方式之一。

三、古代散文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）豐富和更新教材內(nèi)容

針對(duì)教材內(nèi)容單一、陳舊的問題，可以用更新和豐富教材內(nèi)容的方式來解決?！堵毅憽肥菛|晉文學(xué)家劉禹錫的代表作之一?！堵毅憽芬宰髡呗邑毢纳瞽h(huán)境為背景，表達(dá)了作者不愿意與世俗同流合污，不慕名利，安貧樂道的生活態(tài)度，強(qiáng)調(diào)了豐富精神世界的重要性。這種對(duì)物質(zhì)與精神境界的思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生反思自己，拓展思維空間。通過深入解讀《陋室銘》，學(xué)生可以感悟到儒家文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感?！堵毅憽氛Z言簡(jiǎn)練、寓意深刻，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的經(jīng)典詞句進(jìn)行分析和解讀，讓他們充分領(lǐng)略古代散文的魅力，并從中汲取寫作的靈感和技巧。通過將像《陋室銘》這樣的優(yōu)秀古代散文作品納入教材內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）采用多元的教學(xué)方法

在古代散文教學(xué)中，采用多元的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)水平。通過小組討論的方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析和討論一篇古代散文作品，探討文中的主題、修辭手法等。在討論過程中，學(xué)生們可以相互交流、共同探討，培養(yǎng)批判性思維和合作精神。通過角色扮演的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生扮演古代文人或散文中的角色，通過模擬對(duì)話或表演，深入探討散文背后的思想和情感。這種情境化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升其對(duì)文本的感知和理解能力。采用案例分析的方式，可以幫助學(xué)生將古代散文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用能力。教師可以選取與學(xué)生生活或社會(huì)現(xiàn)象相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古代散文中的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行分析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。此外，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體課件和互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系

綜合評(píng)價(jià)體系應(yīng)該注重考查學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。除了考查學(xué)生對(duì)古代散文的理解和記憶外，還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文本的分析和評(píng)價(jià)能力，以及他們的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。這樣的評(píng)價(jià)體系能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。除了傳統(tǒng)的筆試外，教師還可以引入口頭表達(dá)、課堂互動(dòng)、項(xiàng)目作業(yè)等多種評(píng)價(jià)方式。例如，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或演講，評(píng)價(jià)其批判性思維和表達(dá)能力水平；通過布置項(xiàng)目作業(yè)，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力水平。這樣的多元評(píng)價(jià)方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少單一評(píng)價(jià)方式帶來的局限性。

四、結(jié)語

古代散文教學(xué)的發(fā)展需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。通過更新教材內(nèi)容、采用多元的教學(xué)方法、構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系等方式，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有通過持續(xù)不斷的努力和改進(jìn)，才能讓古代散文教學(xué)真正發(fā)揮其在中華傳統(tǒng)文化傳承和學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。