我國著名教育家陶行知先生在不斷總結教育經驗以及參與實踐的過程中提出了生活教育理論。他認為，教育和生活本身就是無法分割的，在組織教學工作的過程中，教師如果以生活化視角切入，既能增強學生對未知內容的熟悉度，又能深化學生對學科內容的理解，提升其學習效率。道德與法治作為一門理論性較強的學科，本身涵蓋了大量的概念性知識。在面對龐雜的理論時，很多學生會感到枯燥乏味，學習積極性不高。為了改變這一現(xiàn)狀，在現(xiàn)階段的初中道德與法治課堂上，教師可以嘗試引入生活化教學方式，在科學規(guī)劃的前提下幫助學生深入地理解學科本質，在深化學生認知的前提下提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、淺析初中道德與法治課堂教學現(xiàn)狀

在初中階段開設道德與法治學科，能夠讓學生在學習的過程中接觸正確的思想，了解基礎的法律知識，幫助學生形成正確的三觀，樹立堅定的理想信念。但經過調研發(fā)現(xiàn)，在目前的課堂教學實施環(huán)節(jié)，教學效果與教師預期仍然存在著較大的差異，整體教學質量不甚理想。

第一，在目前的道德與法治教學實施環(huán)節(jié)，理論性內容占比仍然較大，學科本身所涵蓋的理論性知識點較多。為了讓學生能夠在有限的時間內理解概念，教師會耗費大量的時間為學生講解基礎的理論知識，并且引導學生背誦記憶，以幫助學生理解學科本質。在這種教學模式下，部分學生可能會失去學習興趣，感到學習單調乏味，難以領略到學科的真正魅力，從而導致學習態(tài)度不端正。

第二，道德與法治學科內容本身與學生的日常生活緊密相關，學生在日常生活中如果可以認真觀察，也有機會了解課本上所闡述的案例。但是在現(xiàn)階段的道德與法治課堂上，很多教師在組織教學工作時存在脫離生活的現(xiàn)象。教育源于生活，教師在組織教學工作的過程中，需要將課堂教學和學生的實際生活聯(lián)系到一起，以此降低學生的知識理解難度，并增強學生的知識應用能力。在現(xiàn)階段的道德與法治課堂上，大多數(shù)教師只是習慣性地按照順序為學生導入學科知識，沒有引入具體的現(xiàn)實生活化元素輔助教學，導致很多學生學習印象不夠深刻，或者是學生僅僅只是在課堂上按照教師的要求去記憶固定的內容，對于學科內容并沒有深入的認知，未能深入地進行思考，未能充分彰顯道德與法治學科的育人本質。

二、探析初中道德與法治課堂生活化教學的具體實施舉措

為了進一步改善道德與法治課堂教學現(xiàn)狀，教師可以嘗試采用生活化教學模式來對學生進行引導，幫助學生更加輕松地完成知識的學習。由此，圍繞道德與法治課堂生活化教學的具體實施，筆者提出三點可行性建議。

（一）聯(lián)系生活，加深學習印象

初中學生正處于青春期，還未充分意識到學習道德與法治課程的實際作用。在開展道德與法治教學工作時，教師可以利用學生熟悉的生活元素對學生進行引導，幫助學生更加快速地掌握學科內容。以“友誼的天空”為例。在這一單元中，學生能了解到與友誼相關的內容，領略交友的智慧。在教授這一部分內容時，教師可以創(chuàng)設問題情境，比如，教師可以讓學生思考自己在成長的過程中有哪些好朋友，又是如何與他們建立友誼的， 是否運用了交友小技巧。在教師提問之后，學生可以進行自主思考，在回憶自己的經歷后回答教師的問題。在學生回答之后，教師可以順勢進行延伸。比如，一提到友誼，很多學生往往想到身邊的人。而隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，學生除了進行線下交友之外，還會進行線上交友，在借助互聯(lián)網與陌生人長期交流的過程中逐漸建立朋友關系。教師可以讓學生談談在利用互聯(lián)網交友的過程中，是否存在隱患。這時候學生就會根據(jù)教師所提出的問題進行深度思考。比如，學生可以順勢想到，在利用互聯(lián)網交友的過程中，其實自己并不了解網友是什么樣的性格，而主要是通過簡單的線上交流對其進行了解。這種了解有可能是比較片面的。在學生提出這些想法之后，教師就可以順勢引導學生總結交友過程中的注意事項。在采用這一教學方式的過程中，教師既不用耗費大量的時間為學生講解長篇大論，也不需要對學生進行說教，只需要讓學生結合自己的真實生活經歷圍繞學科內容進行深入的探討，就可以幫助學生學會恰當?shù)慕挥鸭记?，從而在實踐中加深對學習內容的理解與掌握。

（二）組織活動，深化學生認知

道德與法治這門課不光教授給學生理論知識，還可以幫助學生感受生活、體驗情感，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師需要在教學方法上不斷更新和調整。這樣，學生才能更加積極地參與學習，從而更好地理解和吸收課程中的知識內容。比如，對于很多初中生而言，他們討厭固定的講解方式，喜歡充滿趣味的實踐活動，所以教師在開展道德與法治教學工作時就可以嘗試從學生的角度考慮，通過組織一些豐富的生活實踐活動幫助學生感受道德與法治學科的趣味性。以“在集體中成長”這一課為例，教師需要引導學生客觀地看待集體與個人的關系，培養(yǎng)其集體榮譽感，引導他們不因為個人利益而做出損害集體利益的事情，增強學生互幫互助的意識。在教學過程中，教師可以鼓勵學生參與一些不同的集體活動，讓其在參與集體活動的過程中與同學之間建立信任。比如，教師可以組織一些不同的群體競技活動，如籃球或足球的班級對抗友誼賽，由兩個班的學生進行比拼。在確定比拼主題之后，每個班級需要自行分工，確定參加比賽以及負責后勤的人員。在科學分工之后，集體中的每位同學都可以發(fā)揮自己的力量，為取得共同的勝利而不斷努力。參與活動之后，獲得勝利的同學會產生強烈的信心，在了解到集體力量的強大后，進一步增強集體榮譽感。而未取得勝利的同學也能總結經驗，分析自己在比賽中存在的問題。通過組織這一常見的集體活動，可以讓學生更加深入地認識到集體意識的重要性。

（三）深入銜接，發(fā)展應用意識

在道德與法治課中，學生除了了解一些基礎知識之外，還可以利用所學知識解決一些生活中遇到的問題。比如，在學習“走進法治天地”這一單元時，學生會了解到法律就在我們身邊，生活需要法律，法律保障我們的生活。在教學這一內容時，為了幫助學生更加深入地了解法律與生活的實際聯(lián)系，教師可以直接利用一些生活化的案例輔助教學，讓學生知道在生活中遇到難題時尋求法律的幫助是非常明智的做法。例如，在面對校園霸凌時，學生可以向家長和教師尋求幫助，在情節(jié)嚴重的情況下，還可以通過法律的方式維權，懲罰那些施暴者。要讓學生認識到，在道德與法治課中學到的知識并不僅僅是為了幫助他們應對考試，還能夠幫助他們解決生活中的難題。

三、結語

綜上所述，在開展初中道德與法治教學工作的過程中，通過采用生活化的教學模式，可以幫助學生更加快速地理解知識點，并且在理解之后合理地應用，提升學生的道德素養(yǎng)。而為了充分發(fā)揮生活化教學的實際優(yōu)勢，教師也需要結合初中學生的實際情況，思考怎樣才能在科學規(guī)劃的前提下構建更加完整的教學體系，打造高質量的道德與法治課堂。