【摘要】為了提升初中體育教學(xué)的品質(zhì)和效率，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從開發(fā)體育運(yùn)動場地布置、投放體育器械自制任務(wù)、創(chuàng)新體育鍛煉活動內(nèi)容、延伸體育訓(xùn)練維度的教學(xué)角度出發(fā)，探尋體育教學(xué)與勞動教育的諸多對接點，在初中體育課堂教學(xué)中有機(jī)滲透勞動教育內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉契機(jī)，讓學(xué)生在濃厚的勞動氛圍中樹立正確的勞動價值觀，為學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中體育；勞動教育；教學(xué)實踐

隨著物質(zhì)條件的豐富，當(dāng)代學(xué)生缺乏一定的勞動鍛煉體驗，不利于學(xué)生動手能力、探索能力、創(chuàng)造能力的提升。體育教師結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，對接學(xué)生的成長需求，推出系統(tǒng)性、完整性的勞動教育體系，投放具有針對性、層次性、互動性的勞動目標(biāo)和具體勞動任務(wù)，為學(xué)生明確勞動訓(xùn)練方向，讓學(xué)生在多元化、多樣性的勞動活動中獲得更為生動的勞動體驗，促使學(xué)生主動承擔(dān)勞動義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

一、開發(fā)場地布置，引導(dǎo)生本樹立勞動觀念

學(xué)生對戶外活動的認(rèn)可度較高，對主要教學(xué)場地是在操場的體育課程參與興趣較高。教師結(jié)合學(xué)生對新鮮事物的強(qiáng)烈探索欲，開發(fā)場地布置任務(wù)，要求學(xué)生依據(jù)課程需要布置場地器材，鼓勵學(xué)生主動參與借還體育器材之中，并對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予一定的正面表揚(yáng)，讓學(xué)生意識到場地布置是為班集體服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動意識。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與材料收集、器材搬運(yùn)、場地布置、活動設(shè)計等工作，讓學(xué)生在各種形式的“小事情”中認(rèn)識到勞動的積極意義。

初中體育課堂教學(xué)活動分三類：第一類是跳繩、跳高、跳遠(yuǎn)、撐桿跳、爬樓梯等下肢運(yùn)動；第二類是健美操、廣播操、韻律操、持棒操、引體向上等伸展運(yùn)動；第三類是籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、劃船等全身運(yùn)動。不同的運(yùn)動項目對器材、場地的要求不同。如足球運(yùn)動的教學(xué)，需要一定數(shù)量的足球和障礙物，教師鼓勵學(xué)生主動前往器材室搬運(yùn)器材。部分學(xué)生爭相去做，教師及時抓住學(xué)生行為的閃光點，適時給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情。

初中生具有一定的自主意識和統(tǒng)籌能力，能根據(jù)實際課程內(nèi)容規(guī)劃場地和器材的應(yīng)用，順利進(jìn)入安全、適宜的體育訓(xùn)練環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)布置不合理的情況時，教師適時給予一定的技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為直觀、深刻的操作體驗。在體育教學(xué)活動組織時，教師不妨鼓勵學(xué)生參與各種形式的勞動中，讓學(xué)生在濃厚的勞動氛圍中逐步積累勞動經(jīng)驗，養(yǎng)成主動勞動的良好生活習(xí)慣。

二、投放自制任務(wù)，鍛煉生本自主動手能力

體育器材大多由學(xué)校配置，較為單一。教師具備創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，借助多種渠道搜集豐富運(yùn)動器材制作方法，推出手工制作活動，鼓勵學(xué)生嘗試制作不同功能、不同規(guī)格的小器材，便于體育課堂使用。初中學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，在活動中融入競賽機(jī)制，要求學(xué)生以小組為單位探究勞動方法和技巧。學(xué)生對手工制作活動的參與興趣較高，通過制作過程中對體育小器材的不斷完善、調(diào)整，逐步提升實踐動手能力。

沙包、雞毛毽、飛盤等體育運(yùn)動需要用到的器材皆可通過手工制作獲取，教師結(jié)合學(xué)生的動手能力，選擇功能多樣化、制作稍微精細(xì)的手工制作內(nèi)容。如“多功能棒”的制作，取一塊寬約十一厘米、長約五十厘米的長方形布進(jìn)行對折縫合，縫成一個細(xì)長的圓柱形后，將海綿塞滿布筒，并縫合好筒口，另外取魔術(shù)貼或扣子縫在布筒的兩頭，便于將布筒連接成圓形。這個“多功能棒”在長條形狀時，可以手持做棒操，也可以做為投擲的物品，還可以做為接力棒使用；在兩頭連接成為圓形時，可以用飛碟使用，也可以用做套圈，還可以排成一排放在地上，做為雙腳連續(xù)跳的工具等。這些使用方法的開發(fā)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

一個“多功能棒”的制作及使用功能的開發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，促使學(xué)生深入探索更多手工作品的制作和功能應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、操作力提升創(chuàng)造有利條件。在學(xué)生操作過程中，教師進(jìn)行巡視，觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)情況，對于動手能力較弱的學(xué)生，適時給予一定的技術(shù)指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而影響參與手工制作的積極性。

三、創(chuàng)新體育活動，強(qiáng)化生本實踐勞動體驗

在教學(xué)活動組織時，教師不妨滲透勞動方面的活動內(nèi)容，布設(shè)勞動活動情境，讓學(xué)生在各種實踐中掌握一定的勞動知識，從而獲得更為直觀、生動的勞動體驗。學(xué)生比較排斥單純的知識灌輸，教師創(chuàng)新體育活動組織，將勞動知識融入各種體育訓(xùn)練和游戲中，為學(xué)生創(chuàng)造更多接受勞動教育的契機(jī)，使其感受不同形式的勞動樂趣。在活動結(jié)束時，教師組織學(xué)生參與總結(jié)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分享、討論，同時梳理勞動體驗、勞動技巧、勞動心得等，促使學(xué)生深化勞動體驗，其助學(xué)效果顯著。

教師在體育活動、體育游戲中融入勞動教育內(nèi)容，推出新穎活動方式，為課堂教學(xué)注入更為豐富的啟動力。如在“接力跑”中融入“春種”和“秋收”的內(nèi)容，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備雞毛毽子30個、裝毽子的塑料簍5個、標(biāo)志桿5根，將學(xué)生分為5個小組，每個小組分發(fā)代表“種子”的6個毽子和1個塑料簍。在一定距離外并排插好五根標(biāo)志桿后，每個小組的第一位成員手持塑料簍跑出，將“種子”依次播下，并繞標(biāo)志桿跑回，第二棒成員接過空塑料簍跑出，依次將“成熟的稻?！笔栈厮芰虾t，也繞標(biāo)志桿跑回，如此反復(fù)，比一比哪個小組完成的更快。

由于教師的及時干預(yù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)偷懶的結(jié)果并不計入成績。為了獲得更好的名次，學(xué)生積極思考、討論更快完成任務(wù)的方法。有的學(xué)生認(rèn)為在不能將毽子丟在一旁和不彎腰的情況下，可以在丟毽子時注意距離的調(diào)整，使其均勻分配，就像“插秧”一樣整齊、規(guī)律排列，便于“收割”。教師將勞動內(nèi)容融入訓(xùn)練活動，創(chuàng)設(shè)農(nóng)民勞作情境，讓學(xué)生在這個游戲中經(jīng)歷觀察、思考、實踐、討論、反思等操作，獲得“播種”和“收獲”的樂趣，內(nèi)化相應(yīng)的勞動知識，掌握一定的勞動技能。

四、延伸訓(xùn)練維度，培養(yǎng)生本良好勞動習(xí)慣

勞動意識的建立和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，教師適當(dāng)延伸體育訓(xùn)練維度，投放勞動任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間，將體育學(xué)科理論知識應(yīng)用到實踐操作中，促使其理論與實際相結(jié)合，靈活運(yùn)用學(xué)科知識。在勞動任務(wù)投放時，教師對接學(xué)生生活實際，布設(shè)針對性、層次性勞動清單，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際，選擇一個或多個勞動項目，并搭建信息交互平臺，便于學(xué)生反饋勞動成果，為學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣提供監(jiān)督、促進(jìn)作用。

良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只靠體育課堂的勞動鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了幫助學(xué)生建立主動參與勞動的內(nèi)驅(qū)力，教師適當(dāng)投放搜集類、制作類、訓(xùn)練類的勞動任務(wù)，要求學(xué)生從自身興趣愛好、體能基礎(chǔ)的角度，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在勞動節(jié)到來之際，教師布設(shè)課后勞動任務(wù)，要求學(xué)生將勞動的成果以文字、圖片、視頻等形式反饋到家校信息交流平臺，勞動內(nèi)容不限。在成果反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛將自己的勞動過程、結(jié)果進(jìn)行展示，并愿意主動分享自己的勞動體驗和心得。教師適時給予一定的引導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生建立勞動責(zé)任感，并對勞動態(tài)度認(rèn)真、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，肯定其為個人、家庭、社會做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣。

中學(xué)生的課業(yè)任務(wù)較重，課后勞動任務(wù)的順利完成離不開家長的支持和協(xié)助。教師與家長取得聯(lián)系，及時傳達(dá)科學(xué)的教育理念，讓家長了解體育健康和勞動教育的長遠(yuǎn)教育意義和教育價值，并征求家長的意見，進(jìn)行任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)形式的投放，以提升勞動訓(xùn)練的契合性。只有與家長達(dá)成教育共識，才能順利實施教學(xué)方案，教師對此有客觀判斷，綜合考量各種制約因素后，采取科學(xué)的方案應(yīng)對，為學(xué)生勞動意識的建立、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)、勞動能力的掌握提供助推力。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重理論知識和運(yùn)動技巧的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)。為了提升學(xué)生的主觀能動性，教師創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計，在初中體育教學(xué)中有機(jī)滲透勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生在各種自主實踐、合作探索過程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位。勞動教育的科學(xué)融入，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識、團(tuán)隊意識，還能讓學(xué)生在各種鍛煉中逐步提升學(xué)科綜合能力，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供動力。

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【課題項目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項課題《基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)導(dǎo)向下初中體育與勞動教育融合的策略研究》課題編號[Fjxczx23-009]研究成果。