【摘要】在幼兒德育課程體系的建構(gòu)中，應(yīng)始終秉持著潤心育德的初心，堅持發(fā)展幼兒的社會性與自我個性兩方面內(nèi)容。通過將道德教育融入到幼兒日常生活，使課程內(nèi)容多元化、課程形式創(chuàng)新化，有效針對傳統(tǒng)德育的不足，從創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境、滲透日常生活、深化主題教育、協(xié)同家庭教導(dǎo)四個維度開展道德教育。

【關(guān)鍵詞】道德教育；幼兒教育；課程建構(gòu)

幼兒德育課程建構(gòu)中對教師素養(yǎng)和道德品質(zhì)需要很高的要求。首先，在對幼兒德育課程的構(gòu)建過程中，必須注重幼兒的主動性和積極性；其次在如今信息日新月異的時代，傳統(tǒng)的道德理論要求需與時俱進，要與現(xiàn)代標準的新視角不斷融合完善，從而形成更加科學化、包容化的道德理論。本文從幼兒園德育課程理論著手，聚焦于幼兒園德育課程的實際意義和價值體現(xiàn)，通過潤心育德的實際案例重現(xiàn)課程開展步驟，將涵德養(yǎng)行的教學過程鮮活展現(xiàn)，旨在積累幼兒德育課程的經(jīng)驗，揭示教育教學的規(guī)律和本質(zhì)。

一、幼兒德育的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)涵價值

幼兒德育課程的發(fā)展方面主要內(nèi)容包含兩個內(nèi)容：社會性與自我個性。

1.發(fā)展幼兒的社會性

幼兒社會性的發(fā)展是其自身融入社會的過程。在社會化的過程中，德育作為幼兒教育的導(dǎo)向力量，引導(dǎo)幼兒在國家和社會的規(guī)范準則下約束自我。發(fā)展幼兒的社會性主要包括使幼兒萌發(fā)愛的情感，比如熱愛祖國、父母和老師；促進幼兒的人際交往社交能力，讓幼兒了解與周圍同學和其他人的關(guān)系，熟悉掌握與不同人之間的處理方式；規(guī)范幼兒社會性表現(xiàn)行為，讓幼兒遵守公序良俗，完善自身素養(yǎng)；提高幼兒在社會中的自適應(yīng)能力，使幼兒在陌生的環(huán)境下依舊能自信開朗的成長。

2.發(fā)展兒童的個性

通過德育課程幫助幼兒自身的個性健康發(fā)展是德育的一個重要內(nèi)容。新時代的幼兒擁有著一些良好的個性品質(zhì)，其中誠實勇敢、奮發(fā)向上等品格是成長為優(yōu)秀人才的必要條件，但是新時代背景下幼兒因生活條件和成長氛圍的變化，又存在著一些阻礙其全面發(fā)展的不良傾向，在人際交往上自私任性，在生活上缺乏自理能力。幼兒德育過程中要注重兒童個性品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒后續(xù)全方位發(fā)展提高堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒園德育課程的構(gòu)建策略

幼兒園階段是孩子人生中非常關(guān)鍵的時期，這個階段的教育對于孩子的成長具有決定性的影響，因此，幼兒園教育必須緊密地圍繞“立德樹人”的教育思想展開，落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)全面育人的目標。幼兒園德育課程體系的構(gòu)建應(yīng)該注意以下幾個方面。

1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境，浸潤卓越道德意識

優(yōu)質(zhì)的環(huán)境氛圍為校園提供了良好的教育資源，校園內(nèi)的環(huán)創(chuàng)設(shè)計讓幼兒不自覺的融入其中，與之進行交流互動、模仿學習。通過在校園內(nèi)展現(xiàn)和諧友愛，溫馨感人的生活瞬間，讓幼兒感受到生活中的溫情和關(guān)愛。綠色健康文明的環(huán)境直接影響著幼兒的成長，促進幼兒養(yǎng)成良好的道德意識，規(guī)范幼兒的日常行為習慣。

良好的班級環(huán)境，適宜的環(huán)境氛圍能在潛移默化中逐漸糾正孩子自身的不良習慣。在綜合能力的培養(yǎng)上，使他們積極主動的將自身的行為習慣與相處的德育環(huán)境結(jié)合起來，并逐漸將改善不良的行為習慣。

2.滲透日常生活，孕育優(yōu)秀道德品質(zhì)

教育來源于生活，因此在德育課程的開展中應(yīng)滲透生活，捕捉教育契機。德育契機蘊藏在幼兒的日常生活中，需要教師關(guān)注兒童，始終以兒童為主體，在細節(jié)中關(guān)注幼兒的禮儀表現(xiàn)、言語表達、交往能力、思想品德，見微知著在一些環(huán)節(jié)中融入將道德教育，引導(dǎo)幼兒及時改正錯誤思想行為走出不良傾向，促進幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。如，在上學放學期間，告誡幼兒主動向家長、老師告別；在課程活動時，懂得謙讓分享。教師將德育滲透至幼兒課程內(nèi)外，在鼓勵和贊揚中體驗正向的情感價值，從而進一步的養(yǎng)成尊師重道、仁愛禮義、恭良謙讓的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

3.深化主題教育，涵育豐富道德情感

幼兒園階段是孩子形成自我認知和價值觀念的關(guān)鍵時期。因此，要通過深化主題教育來引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。在幼兒園德育課程融入中華民族的優(yōu)秀文化和禮儀節(jié)日，讓幼兒了解歷史，感悟歷史從而培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，激發(fā)兒童的愛國情懷，逐步形成愛國主義、集體主義、社會主義等核心價值觀，讓幼兒在親身體驗中將德育內(nèi)化于心。此外，幼兒園利用時事新聞熱點，挖掘教育資源，宣揚傳播使幼兒感動的人物和事跡，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生對貧困地區(qū)小朋友的關(guān)愛，拿出實際行動比如捐贈不用的書籍和文具，郵寄賀卡禮物等方式，加強幼兒間的情感流露。在感恩節(jié)開展感恩活動，讓幼兒感受父母和長輩對自己的呵護，通過實際行幼兒表達對父母的感恩之心。

4.協(xié)同家庭教導(dǎo)，延伸高尚道德情操

孩子的生活是由幼兒園、家庭、社會組成的，其中以家庭影響最為直接。孩子在幼兒園習得的良好品德、行為習慣，需要在家中鞏固。為了提高德育的效果，幼兒園充分利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，讓家長參與到幼兒園的德育中來，與教師形成優(yōu)勢互補，構(gòu)建以幼兒園德育為主體、家庭德育為基礎(chǔ)、社會德育為依托的德育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了家園共育。

三、幼兒德育課程案例分析

足球俱樂部游戲活動是我園必不可缺的常規(guī)活動，其通過招募的形式向全園征集對象，根據(jù)家長建議和幼兒自主選擇等方式確定成員。在活動開展的過程中，教師在幼兒的語言、表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，如規(guī)則意識淡薄、合作意識不足、輕言放棄等。通過以上問題，規(guī)劃開展了以球潤德的德育課程活動。

1.言傳身教，遵循德育教育規(guī)律

足球俱樂部的訓(xùn)練時間到了，但是一些隊員姍姍來遲，足球老師對他們遲到的原因逐一發(fā)問。

幼兒Z：“老師，我不想待在足球俱樂部了?！?/p>

幼兒W：“老師，天氣很熱了，我想在室內(nèi)?！?/p>

幼兒X：“上一節(jié)課太累了，我不想?yún)⒓??！?/p>

隨著生活水平的提升，優(yōu)越的生活讓不少孩子缺乏堅持不懈的意志品質(zhì)，許多孩子一旦面臨很累很苦的活動，往往無法忍受外界帶來的殘酷壓力，直接選擇放棄來逃避困難。

在活動過程中，教師的表率與示范對于幼兒有非常大的影響力，對幼兒的個性與良好品格養(yǎng)成都有非常重要的作用?；顒又薪處熞越巧缪莸姆椒ㄟM入到游戲中，與幼兒一起運動，用體態(tài)語言、正確言行影響幼兒，形成強烈的感召力。此外，教師更要根據(jù)實際情況，設(shè)立難度適中的任務(wù)，讓孩子學會堅持。在活動中適時鼓勵和肯定幼兒的進步，讓幼兒知道只要堅持下去就一定會成功。當孩子表現(xiàn)出退縮和放棄的態(tài)度時，老師不妨把事情或任務(wù)的難度降低，讓孩子根據(jù)自己的能力去完成任務(wù)，從而獲得成功的體驗，增強自信心。

2.師幼繪本閱讀共構(gòu)規(guī)則，逐步建立規(guī)則意識

訓(xùn)練開始后，足球隊員們紛紛奔向足球，你爭我搶地要將球踢向?qū)Ψ降那蜷T。一名小球員，在足球快要踢進對方的球門時，用手扶了一下足球，將足球送到了自己的腳下，正準備將球往對方球門運時，對方小球員馬上大喊起來：“裁判，他用手摸球，他犯規(guī)。”嗶地一聲，哨聲吹響，裁判老師出示一張黃牌以示警告。

足球作為一項競技運動，規(guī)則性非常強，在比賽中幼兒如果不能很好地遵守足球的游戲規(guī)則，將受到“處罰”。在平時開展足球游戲中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，比如推拉小朋友、球出界后仍然帶球進攻等。

教師通過繪本《一起踢足球》開展教學，和幼兒一起閱讀，一起感受繪本中人物的行為及情感變化。幼兒通過閱讀繪本，體會到團體的重要性且樹立一定的團體意識。當孩子違反規(guī)則時，教師應(yīng)該耐心指出孩子違反規(guī)則的原因，教會他們今后應(yīng)該怎樣避免違反規(guī)則誤。這樣孩子就知道自己錯在什么地方，規(guī)則意識也會逐步建立。

3.在閱歷活動和游戲中培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神

幼兒園的兩支隊伍開始了激烈的足球比賽，大班足球隊很快就贏得了3個球，而中班足球隊一個球都沒有進。輸球一隊的隊員十分懊惱。

幼兒Q：“就怪你，不是你我們就不會輸。”

幼兒C：“不是我，是他?！?/p>

在一番爭吵后，被責怪的隊員雙手抱著頭沖出了比賽場地。老師對隊員安慰道：“老師知道不是你，足球比賽本來就是一個團隊項目，你已經(jīng)很努力了?！?/p>

在足球比賽中經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒聚在一起搶球，球被幼兒圍起來無法動彈，有時候球踢過來，小朋友沒有反應(yīng)過來，沒有接住球，就會出現(xiàn)隊員之間相互指責、吵架的現(xiàn)象，有的孩子也會在這個過程中嘲笑沒有接住球的孩子，這是缺乏團隊精神的表現(xiàn)。

開展以足球為載體的俱樂部閱歷活動，讓幼兒在自主探索足球游戲的玩法、親身體驗足球游戲活動中學會努力、尊重、信心、團結(jié)、謙遜等精神，充分利用環(huán)境及趣味足球游戲，培養(yǎng)幼兒對足球活動的興趣愛好，增強團隊精神。

4.正視輸贏，磨煉幼兒的意志品質(zhì)

激烈的足球?qū)官惤Y(jié)束了，大班足球隊以5：1的分數(shù)贏了中班足球隊，中班足球隊心有不甘，開始回顧比賽，紛紛ddf0e64ad571d703a6ec7b31cddf26a1抱怨不公平，不愿接受失敗的現(xiàn)實。

幼兒Z：“我們輸了?！?/p>

幼兒W：“對方耍賴，明明他們的球出界了，裁判也不管?！?/p>

幼兒X：“就是，剛才另一隊的球員用手拉我衣服?！?/p>

足球是一項競技運動，輸贏十分正常。案例中，中班足球隊的幼兒輸了這次比賽，卻認為是大班哥哥姐姐在耍賴，不能正視比賽的輸贏，找各種理由和借口掩飾輸球的事實。

輸贏是足球運動中經(jīng)常會遇到的問題，孩子年齡小，承受能力較弱，但要讓他們正確對待輸贏。教師要讓他們從活動中體會贏了不能驕傲，輸了不能氣餒的道理。在幼兒面臨失敗時，成人要傾聽孩子的內(nèi)心，接納孩子的情緒，同時利用同理心去幫助孩子走出失敗的困境，采取安慰、理解、鼓勵的方式，讓他們坦然接受失敗。這樣，孩子才能夠在每一次失敗中總結(jié)經(jīng)驗。

幼兒道德教育任重而道遠，它肩負著國家和民族的未來。在幼兒德育課程的建構(gòu)中，幼兒教師應(yīng)努力挖掘道德教育的本質(zhì)內(nèi)涵和意義，努力將幼兒培養(yǎng)成為具有高尚道德情操的優(yōu)秀人才，為幼兒未來的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]杜興華.三全育人視域下幼兒德育創(chuàng)新教學模式研究[J].當代家庭教育，2022（30）.

[2]郭素花.在幼兒園開展社會主義核心價值觀啟蒙教育的實踐嘗試[J].山西教育（幼教）， 2023（12）.