【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸訓(xùn)練，為學(xué)生鞏固內(nèi)化學(xué)科知識(shí)提供有效助力。在個(gè)性化作業(yè)布設(shè)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，針對(duì)不同學(xué)生群體布設(shè)不同層次的作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，并從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式等方面著手，為作業(yè)賦予趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性屬性，借助趣味化實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和個(gè)性化品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；個(gè)性作業(yè)；多維度

傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)內(nèi)容大多是模仿型作業(yè)，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，并且初中生學(xué)業(yè)任務(wù)較重，美術(shù)教學(xué)存在諸多制約因素。教師對(duì)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)有理性判斷，基于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)形式單一、內(nèi)容枯燥的作業(yè)布設(shè)模式，有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展學(xué)情調(diào)研，結(jié)合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，匹配針對(duì)性作業(yè)，升級(jí)美術(shù)作業(yè)內(nèi)容，以契合度更高的作業(yè)發(fā)展學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平。

一、對(duì)接生本興趣，投放趣味性作業(yè)

美術(shù)學(xué)科作業(yè)包含內(nèi)容較為廣泛，可以是繪畫(huà)、泥塑、雕刻，也可以是手工制作，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)展基本學(xué)情調(diào)研，對(duì)接生本興趣，整合適宜的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，投放更為豐富的趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

1.開(kāi)展學(xué)情調(diào)研

初中生的自我意識(shí)覺(jué)醒，個(gè)性化差異愈發(fā)明顯，在興趣取向、認(rèn)知水平、思維習(xí)慣、性格特點(diǎn)等方面呈現(xiàn)差異化。教師有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，對(duì)接學(xué)生興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力、理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的個(gè)性差異投放層次性作業(yè)，以提升作業(yè)的契合度，避免學(xué)生面對(duì)難以完成的作業(yè)內(nèi)容而產(chǎn)生畏難心理，保護(hù)學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在積極、輕松的氛圍中完成作業(yè)，能夠有效提升作業(yè)完成成效。

在教學(xué)蘇少版七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)“傳神寫(xiě)照—中國(guó)人物畫(huà)”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的人物畫(huà)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物畫(huà)理解不夠全面，且對(duì)人物的探究欲望較強(qiáng)烈。教師通過(guò)展示《洛神賦圖》《潑墨仙人圖》《歷代帝王圖》《韓熙載夜宴圖》等人物畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從場(chǎng)景、線條、色彩以及人物的表情、動(dòng)作、服飾等角度展開(kāi)畫(huà)面分析，初步了解我國(guó)人物畫(huà)以筆墨線條為主要造型手段的繪畫(huà)特征和傳神寫(xiě)照的藝術(shù)特色。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)大家選擇一幅自己喜歡的中國(guó)人物畫(huà)，對(duì)創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)、作品內(nèi)涵等信息進(jìn)行搜集、梳理，作業(yè)形式不局限于文字，可以是照片、視頻，也可以是音頻、數(shù)據(jù)等。這樣的趣味性作業(yè)形式自然激發(fā)學(xué)生的參與興趣，順利啟發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.整合作業(yè)資源

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力，教師圍繞學(xué)生的興趣取向開(kāi)展學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，通過(guò)更多渠道搜集、整合更為豐富的作業(yè)內(nèi)容，推出開(kāi)放性、靈動(dòng)性、實(shí)踐性等多樣化作業(yè)形式，為美術(shù)作業(yè)增添趣味性屬性，幫助學(xué)生形成主動(dòng)參與學(xué)科探究的內(nèi)驅(qū)力。

在教學(xué)“關(guān)注你、我、他”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生隨機(jī)觀察班級(jí)內(nèi)一名同學(xué)的五官，利用文字或者繪畫(huà)的方式細(xì)致描述同學(xué)的長(zhǎng)相，其他學(xué)生依據(jù)他的描述猜測(cè)是哪位同學(xué)。學(xué)生積極響應(yīng)，課堂氣氛活躍。通過(guò)這個(gè)小游戲，學(xué)生了解畫(huà)人物的要領(lǐng)是抓住人物的特征和神態(tài)，但同時(shí)也面臨畫(huà)一個(gè)人時(shí)無(wú)從下手，不知如何把握五官比例，不知用哪種方法才能畫(huà)得比較傳神等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)，將這些問(wèn)題納入作業(yè)范疇，要求學(xué)生以這些問(wèn)題的解決為研究課題，自主探究解決方法，并繪制一幅朋友的畫(huà)像。學(xué)生借助圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)或求助他人的方式，查詢“三庭五眼”所代表的面部規(guī)律，了解畫(huà)好肖像畫(huà)的必備條件等，明白觀察人物需要從更多角度，嘗試用多種表現(xiàn)方法描繪人物，從而在這些小課題的探索中內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，更高水平地完成朋友肖像的繪制。

二、對(duì)接教學(xué)內(nèi)容，投放開(kāi)放性作業(yè)

美術(shù)學(xué)科教材中包含諸多學(xué)習(xí)主題，教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)具備主題意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，投放開(kāi)放性作業(yè)內(nèi)容，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，為學(xué)生帶來(lái)更多創(chuàng)作靈感，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的提升。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)理念不斷更新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)多元化、多樣性的作業(yè)已成為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的重要課題。在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)多種主題，制作主題清單，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際選擇一種或幾種主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的自主空間，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

七年級(jí)學(xué)生皆有臨摹經(jīng)歷，但缺少對(duì)臨摹的深層理解，也欠缺臨摹大師作品的經(jīng)驗(yàn)。臨摹是一種思考、臨摹是一種對(duì)比、臨摹是一種記憶。在學(xué)習(xí)完“在臨摹中感受”后，教師布設(shè)臨摹的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)時(shí)，教師給出了多種選項(xiàng)：作品創(chuàng)作可以是臨摹，也可以是變體畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大師作品的欣賞、感受、分析、臨摹，了解大師的技法、風(fēng)格，明白臨摹的作用，掌握人物身體比例，借助名畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)生活的感受。教師不對(duì)臨摹作品作限制，學(xué)生可操作空間變大，自行結(jié)合主題搜集大師作品，自主探索學(xué)習(xí)模式形成。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，主題雖然只局限于臨摹人物，但主題下還有可供選擇的小課題，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)提供了更廣闊的空間。開(kāi)放性作業(yè)的投放不是增加作業(yè)量，是教師從不同角度切入學(xué)習(xí)主題，以更豐富視角為學(xué)生帶來(lái)全新認(rèn)知體驗(yàn)。

2.精選作業(yè)內(nèi)容

教師結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)性推出不同層次的開(kāi)放性任務(wù)清單，為學(xué)生提供更多選項(xiàng)，提升作業(yè)布設(shè)的靈活性、匹配性、實(shí)效性。信息搜集、手工制作、案例分析、生活觀察、調(diào)色實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等，都具有開(kāi)放性特性，在作業(yè)內(nèi)容投放時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好對(duì)比分析，設(shè)置不同形式的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供助力，讓學(xué)生在具體操作中獲得更為豐富的美術(shù)感知。

對(duì)于速寫(xiě)，學(xué)生不是很熟悉，存在操作難度。在教學(xué)“動(dòng)感生活”后，為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和對(duì)生活中形象的概括能力，教師在布設(shè)作業(yè)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生觀察在做運(yùn)動(dòng)的爸爸、做家務(wù)的媽媽、跳廣場(chǎng)舞的奶奶等，并嘗試將所見(jiàn)以藝術(shù)方式呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)已初步了解人體的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，初步感受造型人物的藝術(shù)美感，在進(jìn)行人物速寫(xiě)時(shí)，能對(duì)頭身比例、重心線和動(dòng)態(tài)線運(yùn)用得當(dāng)。部分學(xué)生對(duì)觀察運(yùn)動(dòng)中的人物存在異議，無(wú)法從稍縱即逝的動(dòng)作中捕捉更多信息，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師布設(shè)臨摹作業(yè)，要求學(xué)生從臨摹大師的作品中感受人體的運(yùn)動(dòng)美，抓住人物的頭身比例，動(dòng)態(tài)及關(guān)節(jié)。對(duì)于不同的學(xué)生群體，教師在作業(yè)布設(shè)時(shí)作科學(xué)規(guī)劃，不對(duì)作業(yè)完成形式做強(qiáng)制性要求，避免打擊學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

三、對(duì)接生活實(shí)際，投放實(shí)踐性作業(yè)

美術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性、生活化的學(xué)科特點(diǎn)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)接學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，制作具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、交流等操作，在探索性學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知水平。

1.制定實(shí)踐目標(biāo)

美術(shù)作業(yè)的完成離不開(kāi)觀察，學(xué)生在欣賞、對(duì)比、分析等操作中調(diào)動(dòng)觀察思維，抓住景物、事物的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，有利于促進(jìn)其學(xué)科能力的提升。在具體實(shí)踐目標(biāo)制定時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，基于觀察思維的開(kāi)發(fā)，布設(shè)作品鑒賞、戶外寫(xiě)生、成果評(píng)價(jià)等實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在不同形式的觀察、思考中，感受美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提升其審美能力和發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

“仕女·簪花”的教學(xué)內(nèi)容是以《簪花仕女圖》為切入點(diǎn)，探究中國(guó)古代的服、妝、飾文化，使學(xué)生從服飾與生活、服飾與審美、服飾與社會(huì)等角度賞析中國(guó)傳統(tǒng)的服、妝、飾文化，從而了解古人的生活，也讀懂了經(jīng)典作品。教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，注重美術(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，融入實(shí)踐性元素，要求學(xué)生利用生活中易得的材料制作發(fā)簪、步搖、耳環(huán)、手鐲、戒指、玉配、香囊等，并參與集體展評(píng)活動(dòng)。手工制作作業(yè)的布設(shè)與現(xiàn)今學(xué)生的DIY生活理念相吻合，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，紛紛從不同渠道搜集豐富素材，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行飾品的制作，尤其是女生對(duì)飾品的制作更是得心應(yīng)手。實(shí)踐性作業(yè)的布設(shè)，能夠更大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在不斷的鍛煉中提升動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式

教師突破固定思維方式的束縛，摒棄傳統(tǒng)作業(yè)布設(shè)方式，創(chuàng)新生活化作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生按照美術(shù)作業(yè)中的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主探索美術(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，掌握美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。在作業(yè)完成的過(guò)程中和完成后，教師適時(shí)為學(xué)生搭建信息交互平臺(tái)，創(chuàng)造更多展示交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在更多作品的熏陶下，學(xué)科視野得到拓寬，獲得更多學(xué)習(xí)啟迪，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與色彩的感知，在教學(xué)“多變的色彩”后，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)形式，要求學(xué)生準(zhǔn)備多種顏色的蔬菜和水果，嘗一嘗、聞一聞不同色彩食物的味道，并制作不同樣式的蔬菜和水果拼盤(pán)，觀察這些拼盤(pán)的色彩搭配，選擇最好看的一個(gè)拼盤(pán)進(jìn)行拍照或?qū)懮詈髮⒆鳂I(yè)成果進(jìn)行班級(jí)展示，評(píng)選出最佳色彩搭配作品。學(xué)生對(duì)調(diào)動(dòng)味覺(jué)和嗅覺(jué)的美術(shù)作品有較高參與興趣，能夠積極完成拼盤(pán)的制作，為了搭配的色彩更和諧，主動(dòng)搜集色彩搭配技巧，養(yǎng)成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在了解色彩基本知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐色彩在生活中的妙用，并在探索性學(xué)習(xí)中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知，逐步完善學(xué)科認(rèn)知體系。

四、對(duì)接學(xué)力基礎(chǔ)，投放評(píng)價(jià)性作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟練運(yùn)用，教師創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)模式，投放自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、集體評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思和評(píng)價(jià)他人中逐步成長(zhǎng)善于反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化。

1.推出電子作業(yè)

初中生已然能熟練掌握信息技術(shù)，對(duì)于信息搜集、作品分析、美術(shù)鑒賞、軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等電子作業(yè)能輕松應(yīng)對(duì)，教師適時(shí)推出電子類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)美術(shù)作品的作者生平、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵等資料進(jìn)行搜集，以及應(yīng)用美術(shù)類(lèi)電子軟件創(chuàng)作美術(shù)作品和成果展示評(píng)價(jià)等，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作業(yè)的布設(shè)，能夠促使學(xué)生開(kāi)展合作研學(xué)，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、合作能力的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)思維的碰撞，對(duì)學(xué)生構(gòu)建完善的美術(shù)知識(shí)體系有積極促進(jìn)作用。

“重復(fù)的魔力”的教學(xué)內(nèi)容是從生活中的重復(fù)圖形和重復(fù)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生在制作簡(jiǎn)單的重復(fù)圖形中理解重復(fù)構(gòu)成，體驗(yàn)重復(fù)構(gòu)成的奇妙。教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，亦遵循重復(fù)的主題，要求學(xué)生利用畫(huà)圖軟件創(chuàng)造不同類(lèi)型的重復(fù)圖案，并集體評(píng)選圖案最復(fù)雜的五幅作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中有過(guò)對(duì)畫(huà)圖軟件的應(yīng)用探索經(jīng)驗(yàn)，能夠輕松完成簡(jiǎn)易圖案的設(shè)計(jì)。為了增加圖案的難度，學(xué)生主動(dòng)對(duì)完全重復(fù)構(gòu)成和非完全重復(fù)構(gòu)成進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)想與創(chuàng)作，使其藝術(shù)設(shè)計(jì)思維方式得到有效拓展，觀察力和想象力得到鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生欣賞他人展示的作品，對(duì)自身學(xué)習(xí)和他人展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于獲得更多學(xué)習(xí)啟迪。教師對(duì)評(píng)價(jià)局面進(jìn)行宏觀掌控，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化要求，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)順利推進(jìn)。

2.延伸作業(yè)訓(xùn)練

為了鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握和應(yīng)用，教師以教學(xué)內(nèi)容為抓手，對(duì)接學(xué)生生活實(shí)際，深入挖掘美術(shù)作業(yè)資源，以學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活為平臺(tái)，增添評(píng)價(jià)性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)科的鑒賞能力、動(dòng)手能力和多角度探究意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生直觀思維、抽象思維、邏輯思維、立體思維等多維度核心素養(yǎng)的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)“奇妙的墻”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解立體構(gòu)成是一種空間構(gòu)成，是借助一定的材料以視覺(jué)為基礎(chǔ)，利用線、面、塊等立體形態(tài)元素，按照一定的構(gòu)成規(guī)律，組合成美的形態(tài)。為了鞏固學(xué)生對(duì)累積構(gòu)造的理解，教師布設(shè)延伸性作業(yè)，要求學(xué)生利用20-30個(gè)紙杯，制作不同的“墻”，可以是擺放后拍照，也可以是借助訂書(shū)機(jī)、膠水等工具進(jìn)行固定，作品參與班級(jí)評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生的想象力較豐富，在“墻”的創(chuàng)作時(shí)，不局限于單純的橫擺、豎擺，而是通過(guò)改變紙杯的累積方式制作出各種各樣的“墻”。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性制作給予正面鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛力、訓(xùn)練成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，符合學(xué)生看重評(píng)價(jià)的心理特點(diǎn)。正面激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)起到更強(qiáng)激勵(lì)作用。

教師在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)接學(xué)生生活實(shí)際，圍繞學(xué)生興趣取向、認(rèn)知水平、學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本學(xué)情，針對(duì)不同學(xué)生群體，推出趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、評(píng)價(jià)性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察獲得更多學(xué)習(xí)啟示，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中構(gòu)建美術(shù)認(rèn)知。任務(wù)清單的設(shè)計(jì)和開(kāi)放性作業(yè)形式的推出，為學(xué)生提供更多選擇，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)提供助力，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

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