河南省南陽(yáng)市社會(huì)心理學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)孫亞楠，既是心理學(xué)方面的專家，又是兩個(gè)孩子的媽媽。她的兒子和同齡孩子一樣，也存在一些令家長(zhǎng)頭疼的不良習(xí)慣。經(jīng)她智慧、細(xì)心地引導(dǎo)，如今，兩個(gè)兒子都有了責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，改掉了不良習(xí)慣。

生活中教育真的無(wú)處不在，但不在于家長(zhǎng)教什么，而在于你從這件事當(dāng)中體會(huì)到了什么，然后表達(dá)自己的體會(huì)和想法，繼而引發(fā)思考

我的兩個(gè)兒子，現(xiàn)在一個(gè)10歲多，一個(gè)9歲多。和同齡孩子一樣，他們也存在這樣那樣的問(wèn)題。作為一個(gè)心理學(xué)研究工作者，我特別注重他們的心理變化，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)加以引導(dǎo)和啟發(fā)。

一天下班回到家，兩個(gè)兒子圍上來(lái)要跟我玩，我對(duì)他們說(shuō)：“媽媽現(xiàn)在特別累，忙了一天連口水都沒(méi)喝，就想坐下來(lái)休息一下，你們可以先自己玩一會(huì)兒，等我休息好了就去找你們?！蔽覄傉f(shuō)完，大寶就問(wèn)：“媽媽，你吃飯了嗎？”我說(shuō)沒(méi)有。二寶馬上去倒了一杯水，先嘗了嘗，覺(jué)得有點(diǎn)兒燙，便兌了一點(diǎn)涼的又嘗了一下，覺(jué)得不燙了才小心翼翼地端給我。大寶去拿了一個(gè)碗，往碗里打了一個(gè)雞蛋，然后用開(kāi)水沖了一碗雞蛋茶端給我。

這時(shí)，一般做父母的都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)聲“謝謝”，或者說(shuō)“媽媽感覺(jué)特別好”，但我沒(méi)有這么做。我覺(jué)得這是一個(gè)引發(fā)兒子思考的機(jī)會(huì)，便問(wèn)二寶：“你剛才倒水的時(shí)候嘗了嘗，是怎么想的？”他說(shuō)：“我不想讓媽媽燙著，所以就嘗嘗燙不燙?！蔽艺f(shuō)：“在日常生活中，媽媽對(duì)你們有沒(méi)有像你倒開(kāi)水那樣，有過(guò)頭的地方？”他想了一下：“我覺(jué)得有?！蔽覇?wèn)：“什么地方？”他說(shuō)：“比如，你規(guī)定周一到周五不能玩手機(jī)，我覺(jué)得這個(gè)有點(diǎn)兒過(guò)。我們完成作業(yè)后，玩半小時(shí)手機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)造成影響。我覺(jué)得可以調(diào)一下這個(gè)時(shí)間?！蔽艺f(shuō)：“剛才在你給媽媽倒水的過(guò)程中，媽媽看到了你的細(xì)心和對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，心里特別溫暖，所以就有了一個(gè)思考，我對(duì)你們的愛(ài)是否像這杯溫水一樣是適度的。”

接著我又問(wèn)：“剛才我跟你交流的過(guò)程中你有什么感受？”二寶說(shuō)：“我突然覺(jué)得，是不是所有的事情都可以溝通，都可以引發(fā)我們的思考？”我說(shuō)：“是的。就像你倒這杯水的時(shí)候就引發(fā)了我的思考，任何事物，都有不同的思維視角與維度，那么我們?cè)诳创龁?wèn)題的時(shí)候，就一定要多視角、多維度地去思考。比如你倒的這杯溫水，如果媽媽說(shuō)不想喝溫水，就想喝燙的，你會(huì)是什么感受？”他說(shuō)：“我可能會(huì)難過(guò)，會(huì)覺(jué)得我那么費(fèi)勁兒給你倒杯水，你還挑剔?！蔽艺f(shuō)：“如果我講了我的需求是想要燙的，不想要溫的，在這個(gè)方面你覺(jué)得哪兒錯(cuò)了？”他說(shuō)：“媽媽，你的表達(dá)方式不對(duì)，你可以溫柔地跟我講，我就想喝點(diǎn)兒燙的，你可以幫我換一下嗎？”

我又問(wèn)：“日常生活中，你們覺(jué)得咱們之間的對(duì)話，或者你們身上，出現(xiàn)過(guò)這種問(wèn)題嗎？”二寶說(shuō)：“生活中好像還真有這種問(wèn)題。每次早餐你讓我喝玉米糝粥，我都說(shuō)只想喝牛奶，不想喝玉米糝粥。”我問(wèn)：“那下一次你該怎么表達(dá)呢？”他說(shuō)：“我會(huì)說(shuō)，‘媽媽，我真的不愿意喝玉米糝粥，我可不可以喝點(diǎn)兒牛奶？’或者說(shuō)‘我們商量一下，我喝一半粥再喝一半牛奶’?！蔽艺f(shuō)：“這體現(xiàn)了什么重要性，你可以總結(jié)幾點(diǎn)。”他想了想：“第一，溝通的重要性；第二，思維認(rèn)知的重要性?！?/p>

大寶聽(tīng)完對(duì)我們說(shuō)：“你倆給我上了一課，我剛才聽(tīng)得特別入神，覺(jué)得你倆說(shuō)得都很對(duì)。我現(xiàn)在有了自己的思考?！蔽覇?wèn)：“什么思考？”他說(shuō)：“我和弟弟同時(shí)給你東西的時(shí)候，你沒(méi)有對(duì)我給你倒雞蛋茶這個(gè)事做引導(dǎo)，只對(duì)弟弟做了引導(dǎo)。我在想，如果兩個(gè)人同時(shí)給一個(gè)人東西，那個(gè)人卻只接受了一份東西，這時(shí)沒(méi)被接受東西的人會(huì)是什么感受？”我說(shuō)：“兒子，你提醒得對(duì)，媽媽剛才沒(méi)有顧及你的感受，你是不是也渴望讓媽媽看到你的關(guān)愛(ài)？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接著，他給我講了一件事：“一次弟弟過(guò)生日，一個(gè)阿姨來(lái)我們家，送給弟弟一個(gè)玩具當(dāng)生日禮物。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)兒不開(kāi)心。你們大人想過(guò)沒(méi)有，這樣做會(huì)讓我受冷落，這就是我的真實(shí)感受?！蔽荫R上安慰大寶：“媽媽知道了你的需求，以后一定會(huì)注意……”

沒(méi)想到，因?yàn)橐槐l(fā)了我和兩個(gè)兒子的思考，并發(fā)現(xiàn)了彼此身上的問(wèn)題和不足。我想說(shuō)的是，生活中教育真的無(wú)處不在，但不在于家長(zhǎng)教什么，而在于你從這件事當(dāng)中體會(huì)到了什么，然后表達(dá)自己的體會(huì)和想法，繼而引發(fā)思考。所以，我覺(jué)得教育是一個(gè)喚醒的過(guò)程，是一個(gè)生命影響另一個(gè)生命的過(guò)程。

早上叫兒子起床只叫一次，結(jié)果兒子起晚了，沒(méi)有早飯吃，到學(xué)校還被老師批評(píng)。但兩個(gè)兒子從此慢慢改掉了賴床的毛病

倆兒子都有早上賴床的毛病。剛開(kāi)始，早上我喊他們起床，可他們睡得沉，喊一遍往往不管用，我就會(huì)喊兩遍。后來(lái)，我覺(jué)察到這個(gè)問(wèn)題出在自己身上：第一，這是誰(shuí)的事兒？這是兒子的事兒！第二，我為什么要喊他們？因?yàn)槲遗滤麄兩蠈W(xué)遲到了被老師批評(píng)，當(dāng)老師在家長(zhǎng)群里公布他們的名字的時(shí)候，我覺(jué)得沒(méi)面子。其實(shí)，這是我自己的面子問(wèn)題，而不是兒子的問(wèn)題。覺(jué)察到這兩點(diǎn)后，我決定放下這份擔(dān)憂，放下我的面子，把擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任交還給兒子。

隨后我主持召開(kāi)了一個(gè)家庭會(huì)議，我說(shuō)：“兒子們，從明天早上起媽媽只喊一次，就當(dāng)是鬧鐘，不過(guò)我這個(gè)鬧鐘是人工的，不是智能的，所以它只響一次，我喊完之后你們?nèi)绻黄鸫?，我就不再管了?！?/p>

第二天早上，我說(shuō)到做到，就對(duì)兩個(gè)兒子喊了一次，而且聲音也不是特別大，喊完之后我還拍了拍他們以示提醒：“媽媽的人工鬧鐘只有一次機(jī)會(huì)，喊完就沒(méi)有第二次了?！比缓?，我就開(kāi)始干我自己的事。

我洗漱完準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，兩個(gè)兒子仍然沒(méi)有起來(lái)。于是，我就跟家里人說(shuō)，不要給他們留飯，因?yàn)樗麄儧](méi)有起來(lái)，我們沒(méi)有義務(wù)等他們吃飯，以后都要這樣做。家人也很配合。

那天早上，兩個(gè)兒子確實(shí)起晚了，一看沒(méi)有飯吃，很不開(kāi)心。一想到上學(xué)去晚了還要被老師批評(píng)，兩個(gè)孩子都哭了。那天到學(xué)校后，他們果真被老師批評(píng)了。老師問(wèn)他們?yōu)樯哆t到，他們說(shuō)媽媽只喊一次就不喊了，所以就睡過(guò)了頭。老師說(shuō)：“上學(xué)是你們自己的事，與父母沒(méi)有關(guān)系?！比缓蠛⒆泳筒豢月暳?。

晚上回來(lái)，大寶對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你真狠心，真的就喊了我們一次?！蔽艺f(shuō)：“每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，媽媽也是做了自己應(yīng)該做的。”第二天早上，我又喊他們：“大寶二寶，人工鬧鐘又來(lái)了，趕快起床，只響一次哦?！闭f(shuō)完我就走了。大概過(guò)了5分鐘，兩個(gè)孩子齊刷刷自己穿好衣服起來(lái)了。后來(lái)，兩個(gè)兒子慢慢地就改掉了賴床的毛病。

之后，我把這種方法又用到教育兒子們的其他方面。比如寫作業(yè)，每次他們從學(xué)?；貋?lái)，我都會(huì)放心地把手機(jī)交給他們，讓他們自己看群里老師布置了什么作業(yè)。第二天我也不問(wèn)他們作業(yè)寫得怎么樣，更不會(huì)向其他同學(xué)打聽(tīng)他們完成作業(yè)的情況。就算老師在群里點(diǎn)二寶的名說(shuō)他沒(méi)交作業(yè)，過(guò)后我也不會(huì)問(wèn)。一次，我看二寶灰溜溜地從學(xué)?；貋?lái)后趕忙補(bǔ)寫作業(yè)。一連補(bǔ)寫了兩次之后，他就再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)同樣的情況。我知道，這是因?yàn)樗谕瑢W(xué)面前丟了面子，他要找回面子，所以就自覺(jué)地完成作業(yè)。

一天晚上到了睡覺(jué)的時(shí)候，二寶的作業(yè)還沒(méi)寫完：“媽媽，我特別困，咱們?nèi)ニX(jué)吧！”其實(shí)我知道他作業(yè)沒(méi)寫完，但我還是同意。睡覺(jué)前，他還悄悄對(duì)我們家做飯的阿姨說(shuō)，第二天早上一定要叫醒他。第二天早上阿姨叫他，他果真起來(lái)了，然后就開(kāi)始補(bǔ)寫作業(yè)。我暗中觀察，他這次補(bǔ)寫作業(yè)不僅沒(méi)有怨言，也沒(méi)有困意，而且寫得很認(rèn)真。

我知道，這是兒子有了責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，他覺(jué)得寫作業(yè)是自己的事情，不需要爸爸媽媽再管。同時(shí)，我也有了感悟：你把所有的東西歸還給孩子，他在完成自己的事情，頭一天雖然沒(méi)有完成，但第二天完成未必是壞事。因?yàn)榈诙焖鲃?dòng)去完成的時(shí)候，這是一個(gè)承擔(dān)的過(guò)程，是家長(zhǎng)講多少道理都不能替代的。因?yàn)榈诙煸缭缙鸫惭a(bǔ)寫作業(yè)，他自己有體驗(yàn)：其實(shí)我很瞌睡，但作業(yè)沒(méi)寫完，我還得寫。這是一個(gè)復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)過(guò)程。

體驗(yàn)幾次之后，兒子頭一天會(huì)主動(dòng)把作業(yè)完成。慢慢地，不管是日常還是放假，現(xiàn)在兩個(gè)兒子回家第一時(shí)間一定會(huì)先把所有作業(yè)完成，然后再做其他事。如果當(dāng)天作業(yè)沒(méi)完成，他們會(huì)合理安排補(bǔ)寫作業(yè)的時(shí)間。

如今，看著兩個(gè)兒子的可喜變化，我很欣慰，突然想到了一句很有教育意義的話：讓花成花，讓樹成樹，讓孩子成為孩子。這不正是我們很多家長(zhǎng)渴望的樣子嗎？

【編輯：馮士軍】