摘要：隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)深入推進(jìn)，須強(qiáng)化軍士學(xué)生信息化、智能化戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)，軍士職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程勢(shì)必面臨教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。文章基于“三全育人”理念，借助“頭歌”平臺(tái)，針對(duì)Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行“三個(gè)三分之一”教學(xué)模式的實(shí)踐探索。實(shí)踐證明，“三個(gè)三分之一”教學(xué)模式拓寬了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，把“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”作為新時(shí)代軍士教育的根本任務(wù)，將“傳授知識(shí)”“培養(yǎng)能力”和“塑造價(jià)值”進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了全方位、全過(guò)程、全員育人的目的，對(duì)加速培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：三全育人；軍士職業(yè)教育；三個(gè)三分之一教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）22-0150-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出了堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人[1]（簡(jiǎn)稱(chēng)“三全育人”） 的理念，此理念與中央軍委《關(guān)于加快推進(jìn)軍事職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》提出的緊貼部隊(duì)實(shí)際、全員全時(shí)全域的泛在學(xué)習(xí)理念不謀而合，為軍士職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)提出了新要求。

“三全育人”是新時(shí)代推進(jìn)育人理念與實(shí)踐變革的重大命題，回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”問(wèn)題，致力于建設(shè)跨時(shí)空、全領(lǐng)域、全要素的人才培養(yǎng)體系，契合了“大思政”育人格局的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮思想政治理論在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用[2]，教師教學(xué)從“傳授知識(shí)”向“培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變，教學(xué)交互過(guò)程從“師生交互”向“師/生/機(jī)”交互轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)從“灌輸學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時(shí)代革命軍人提供堅(jiān)強(qiáng)保證。本文以軍士職業(yè)教育院校Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為實(shí)踐案例，對(duì)“三個(gè)三分之一”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探索，形成一套教學(xué)效果顯著的實(shí)踐路徑。

1 Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

Python語(yǔ)言易于學(xué)習(xí)和使用，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，它不僅培養(yǎng)計(jì)算思維而且提升計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力[3]。但在Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，常出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.1 學(xué)時(shí)緊張，內(nèi)容繁多

Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程目前在海軍士官學(xué)校設(shè)置了30學(xué)時(shí)，存在時(shí)間緊、任務(wù)重的現(xiàn)象。由于課程學(xué)時(shí)有限，教師需要在有限時(shí)間內(nèi)傳授大量Python語(yǔ)法知識(shí)和編程技巧，導(dǎo)致學(xué)生難以完全消化和掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2 學(xué)生畏難，動(dòng)力不足

Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程語(yǔ)法邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和邏輯思維能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在編寫(xiě)代碼時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到語(yǔ)法、拼寫(xiě)、邏輯錯(cuò)誤，容易導(dǎo)致他們感到沮喪和挫敗，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力[4]。

1.3 手段單一，資源匱乏

Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程缺乏多樣化的教學(xué)方式和手段。課上主要以“灌輸式”講授知識(shí)為主，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)資源有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

2 “三全育人”和“三個(gè)三分之一”教學(xué)模式內(nèi)涵

2.1 “ 三全育人”科學(xué)內(nèi)涵

第一，全員育人是指學(xué)校中每個(gè)教職工都參與育人，實(shí)現(xiàn)教育“全覆蓋”[5]。教育不是某一個(gè)特定群體的教育，而是協(xié)同性的工程，需要學(xué)校各部門(mén)相互配合產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，形成教育合力。

第二，全過(guò)程育人是指將育人貫穿“立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人”課堂全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育“無(wú)空白”。教育具有持久性特點(diǎn)，全過(guò)程強(qiáng)調(diào)不是一節(jié)課，而是自學(xué)、精講、實(shí)踐一體化教學(xué)中始終基于“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”理念，在制定課程教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)三維課程目標(biāo)、過(guò)程性考核、自學(xué)課堂教學(xué)、精講課堂教學(xué)、練習(xí)實(shí)踐等每個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)育人元素，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人效果。

第三，全方位育人是指覆蓋育人各方面，實(shí)現(xiàn)教育“多維度”?！叭轿挥恕睆?qiáng)調(diào)的是教育的綜合性，要選取更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，從而提升育人水平。以“線(xiàn)上+線(xiàn)下”“自學(xué)+精講+實(shí)踐”“基礎(chǔ)+拓展+拔高”等教學(xué)形式增強(qiáng)思政育人元素融入性和滲透性，持續(xù)助力學(xué)生綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)立體式發(fā)展。

2.2 “三個(gè)三分之一”教學(xué)模式

“三個(gè)三分之一”教學(xué)模式是指每節(jié)課均按時(shí)間將學(xué)習(xí)過(guò)程大致分為3部分（見(jiàn)圖1） ，分別是課前自主學(xué)習(xí)、課中面授精講、課后實(shí)踐練習(xí)。它實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享化、教學(xué)方法的合理化、教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化、能力培養(yǎng)的全面化，讓學(xué)生不受時(shí)間、空間限制學(xué)習(xí)Python編程相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

1） 第一個(gè)三分之一：自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻主動(dòng)識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。它依托于“頭歌”平臺(tái)[6]，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將本章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻放在平臺(tái)上，學(xué)生點(diǎn)擊視頻直播即可觀(guān)看。教師可通過(guò)統(tǒng)計(jì)列表分別從視頻維度和學(xué)生維度監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)視頻的學(xué)習(xí)情況。視頻觀(guān)看完畢后，學(xué)生須完成相應(yīng)預(yù)習(xí)檢測(cè)作業(yè)，這樣學(xué)生們對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)有初步認(rèn)知，能夠做到“帶著問(wèn)題去聽(tīng)課”，對(duì)課堂擁有更多求知欲，提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了在線(xiàn)教學(xué)資源的核心價(jià)值。

2） 第二個(gè)三分之一：面授精講。面授精講是指教師講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和拓展內(nèi)容。面授精講不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于自主學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展的進(jìn)一步教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)遇到的問(wèn)題調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講授，以高質(zhì)量的軍事案例為牽引，以教學(xué)目標(biāo)為中心，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，適當(dāng)拓展，注重實(shí)效為抓手，精講精練，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，推動(dòng)以教師講授為中心的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”向以學(xué)生需求為中心的“自主性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

3） 第三個(gè)三分之一：實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)是指學(xué)生完成“頭歌”平臺(tái)布置的實(shí)操任務(wù)。學(xué)生不需安裝編譯軟件，只需連接互聯(lián)網(wǎng)，即可完成。實(shí)踐練習(xí)由多個(gè)關(guān)卡組成，學(xué)生可根據(jù)關(guān)卡旁的知識(shí)點(diǎn)提示進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練，強(qiáng)化記憶。代碼調(diào)試中出現(xiàn)錯(cuò)誤，可通過(guò)查看相關(guān)提示，學(xué)生通過(guò)討論、小組合作自主找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)關(guān)卡式練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，完成了從“學(xué)知識(shí)”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變。

3 三個(gè)三分之一教學(xué)模式實(shí)踐路徑

Python是一種開(kāi)源的、具有“膠水”特性的、面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，它注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和計(jì)算思維。循環(huán)語(yǔ)句是Python教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本教學(xué)模式以循環(huán)語(yǔ)句為例，詳細(xì)介紹“三全育人”視域下“三個(gè)三分之一”教學(xué)模式在Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的具體實(shí)施過(guò)程。

3.1 第一個(gè)三分之一：自主學(xué)習(xí)

為給學(xué)生提供便捷的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校對(duì)宿舍進(jìn)行改造，配備可連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)、耳機(jī)等硬件設(shè)施，踐行“全員育人”全覆蓋，形成教育合力。學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)相應(yīng)課堂邀請(qǐng)碼即可加入Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂，提前學(xué)習(xí)課上教學(xué)內(nèi)容，教師無(wú)須重復(fù)講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以將更多課堂時(shí)間進(jìn)行拓展性講解和拔高性練習(xí)，使得課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)和高效。自主學(xué)習(xí)涵蓋了第一個(gè)三分之一的3個(gè)模塊，分別為布置任務(wù)、觀(guān)看視頻模塊和預(yù)習(xí)測(cè)試。

3.1.1 布置任務(wù)

在“頭歌”平臺(tái)中以思維導(dǎo)圖或任務(wù)清單的形式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，布置任務(wù)目的是幫助學(xué)生快速了解本次課自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，布置任務(wù)應(yīng)滿(mǎn)足三維教學(xué)目標(biāo)。

1）知識(shí)目標(biāo)。陳述for 循環(huán)和while 循環(huán)的基本框架；區(qū)別break和continue 對(duì)循環(huán)控制的不同；掌握兩種循環(huán)語(yǔ)句的應(yīng)用。

2）能力目標(biāo)。能夠應(yīng)用循環(huán)語(yǔ)句來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；能夠運(yùn)用循環(huán)語(yǔ)句完成重復(fù)性代碼，以提升程序執(zhí)行效率。

3）素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和邏輯思維；提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和舉一反三的實(shí)踐能力，將循環(huán)語(yǔ)句靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中去。

3.1.2 觀(guān)看視頻

教師將提前錄制時(shí)長(zhǎng)約為10分鐘教學(xué)視頻發(fā)布在“頭歌”平臺(tái)上，學(xué)生可不受時(shí)間和空間的限制，反復(fù)觀(guān)看課程視頻。任課教師可以通過(guò)平臺(tái)提供的管理監(jiān)控工具來(lái)獲取學(xué)生觀(guān)看視頻數(shù)據(jù)，如觀(guān)看時(shí)長(zhǎng)、觀(guān)看進(jìn)度、觀(guān)看反饋等。對(duì)于觀(guān)看時(shí)間較短或觀(guān)看次數(shù)較少的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和建議，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容，保證課程的順利進(jìn)行。

3.1.3 預(yù)習(xí)測(cè)試

預(yù)習(xí)測(cè)試主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)水平進(jìn)行考查。教師在“頭歌”平臺(tái)發(fā)布與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)且適度難度的測(cè)試題，教師通過(guò)分析學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于簡(jiǎn)單知識(shí)，課上可以稍加強(qiáng)調(diào)，對(duì)于失分較高的難點(diǎn)部分，課上可提供更詳細(xì)、全面的講解，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)，為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)[7]。

3.2 第二個(gè)三分之一：面授精講

3.2.1 案例驅(qū)動(dòng)

彈道模擬是軍士學(xué)員需掌握的一項(xiàng)技術(shù)，導(dǎo)彈防御系統(tǒng)要攔截?cái)撤綄?dǎo)彈，須先計(jì)算出敵方導(dǎo)彈的彈道才能進(jìn)行攔截[8]。案例要解決的問(wèn)題就是如何繪制軌跡曲線(xiàn)進(jìn)行彈道模擬。

3.2.2 參與式學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體是教學(xué)的核心。例如，課前在黑板上張貼龍虎排名榜，把班里48人分為6組，每組8人，每組有專(zhuān)屬隊(duì)名和口號(hào)，如“筑夢(mèng)深藍(lán)組” “龍兄虎弟組” “雄鷹出擊組”等。課上學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論深度交流，讓每名學(xué)生參與其中，讓課堂真正活起來(lái)。教師按照小組發(fā)言和提交答案的次數(shù)給予積分，平時(shí)成績(jī)按照小組積分進(jìn)行排序。教師及時(shí)引導(dǎo)和進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到由“好學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.2.3 糾錯(cuò)性小結(jié)

課堂小結(jié)是告訴學(xué)生本次課“學(xué)了什么”，是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的概括和梳理，在展示作品中進(jìn)行糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生換種角度進(jìn)行知識(shí)回顧。學(xué)生把案例代碼提交到教師機(jī)，隨機(jī)抽取兩名學(xué)生代碼進(jìn)行展示，通過(guò)點(diǎn)名程序找第三名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)一步補(bǔ)充，在補(bǔ)充過(guò)程中針對(duì)細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤進(jìn)行思政教育。糾錯(cuò)性課堂小結(jié)避免知識(shí)零碎和雜亂，杜絕學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，最終促進(jìn)知識(shí)體系的建構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.2.4 知識(shí)拓展

知識(shí)拓展是對(duì)教材內(nèi)容有效補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸。以課后選修作業(yè)的形式呈現(xiàn)，如案例代碼中，我們調(diào)用plot（）函數(shù)來(lái)畫(huà)軌跡，引導(dǎo)學(xué)生把plot（x，y，’ro’）換成plot（x，y，’o’），繪制出的點(diǎn)會(huì)有什么變化？函數(shù)的三個(gè)參數(shù)分別有什么意義？知識(shí)拓展以書(shū)本知識(shí)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以探索者的眼光去探究plot函數(shù)，這將對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.3 第三個(gè)三分之一：實(shí)踐練習(xí)

3.3.1 漸進(jìn)式關(guān)卡

由易及難的關(guān)卡設(shè)計(jì)讓學(xué)生在練習(xí)中逐步提升技能水平。通過(guò)逐步增加關(guān)卡[9]難度，學(xué)生可以反復(fù)鞏固知識(shí)點(diǎn)，逐步深入理解和掌握，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生根據(jù)自己能力和進(jìn)度選擇關(guān)卡，靈活控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。關(guān)卡由簡(jiǎn)及難可以使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程具有趣味性和挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.3.2 理論知識(shí)鞏固

采用圖文結(jié)合的方式，將理論知識(shí)、程序設(shè)計(jì)思路以及實(shí)踐任務(wù)要求明確呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)他們更加深入地探索問(wèn)題解決的方法和思路。每個(gè)關(guān)卡都清晰地指明了學(xué)習(xí)任務(wù)的要求和所需的技術(shù)知識(shí)，以及解決問(wèn)題的方法，有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

4 結(jié)束語(yǔ)

“三全育人”視域下軍士職業(yè)教育“三個(gè)三分之一”教學(xué)模式打破了時(shí)空學(xué)習(xí)限制，為教學(xué)注入活力和效果，打造出高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力，教學(xué)效果顯著。但該教學(xué)模式仍面臨挑戰(zhàn)，希望通過(guò)該教學(xué)模式的不斷研究與改進(jìn)，深入拓寬“三全育人”與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合路徑，摸索出適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，將軍士職業(yè)教育推向更高層次。

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