摘要：為解決高職軟件人才培養(yǎng)的一些現(xiàn)實(shí)問題，提出以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，以職業(yè)技能競賽為抓手，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行層進(jìn)式教學(xué)改革。針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的Java軟件開發(fā)、Python程序設(shè)計(jì)、Web技術(shù)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件測(cè)試五個(gè)職業(yè)技能賽事，分析其競賽內(nèi)容、技術(shù)要求，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容研究定位落實(shí)，提取基礎(chǔ)核心技能，進(jìn)行層進(jìn)、遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)理論與實(shí)踐全線貫通，從而從根本上避免或減少人才培養(yǎng)與市場要求脫節(jié)等問題。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；職業(yè)技能競賽；人才培養(yǎng)；層進(jìn)式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）22-0144-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

2021年11月，工業(yè)和信息化部印發(fā)《“十四五”軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，提出了面向2035年我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則、發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施。軟件是新一代信息技術(shù)的靈魂，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，對(duì)于加快我國建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系具有重要意義[1]。

軟件社會(huì)需求量巨大，特別是新技術(shù)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，都是面向未來的巨大科技競爭領(lǐng)域。近年來，在風(fēng)云變幻的國際形勢(shì)之下，軟件國產(chǎn)化也是關(guān)系國家未來生死存亡的一個(gè)重要方面。這些都要求軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。

在新的國際形勢(shì)下，軟件技術(shù)的能力與水平，必將是各國面向未來競爭的制高點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，仍然存在著與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)較為嚴(yán)重的狀況。究其原因：一是由于技術(shù)發(fā)展進(jìn)步快，更新迭代快。二是我國系統(tǒng)軟件發(fā)展薄弱，在面向未來大國間競爭時(shí)，這一狀況亟待扭轉(zhuǎn)，相應(yīng)軟件領(lǐng)域人才空白的勢(shì)態(tài)也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出廣泛需求。而重點(diǎn)院校的學(xué)生將來大量投入系統(tǒng)軟件的研發(fā)后，必將在應(yīng)用軟件的人才市場上，對(duì)高職學(xué)生提出人才填補(bǔ)的需求。

如何解決市場需要和現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)脫節(jié)的問題，以賽促學(xué)是個(gè)很好的手段?，F(xiàn)在的各類職業(yè)技能競賽與新技術(shù)新方向的結(jié)合也較為緊密，各大競賽平臺(tái)也針對(duì)市場對(duì)軟件人才的需求做過較為充分的研究，盡可能地借用他們的研究成果，通過對(duì)市場的調(diào)研，可以有效彌補(bǔ)在校教師對(duì)市場人才需求跟進(jìn)不足的弊病。

因此積極推動(dòng)學(xué)生盡可能多地參與各種職業(yè)技能競賽，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，也是推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的有效手段，促進(jìn)專業(yè)與市場人才需求的及時(shí)同步，同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出，對(duì)于周圍學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性相對(duì)較差的同學(xué)，也會(huì)起模范帶頭作用。

軟件技術(shù)專業(yè)目前常見的各類職業(yè)技能競賽，充分研究各賽事的共同與不同之處，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成較為完善的、面向競賽的、分層級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容全面、遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參賽，以及參與更多的賽項(xiàng)，最終適應(yīng)市場需求，實(shí)現(xiàn)自我成就。

1 現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1 為國家培養(yǎng)軟件應(yīng)用型人才

因國際競爭加劇，中國面臨的壓力也劇增，國防信息安全至關(guān)重要。軟件的國產(chǎn)化需求刻不容緩，高職生是軟件應(yīng)用市場開發(fā)的強(qiáng)大后備力量。面向市場需求，肯定職業(yè)技能競賽的市場性意義，并起帶動(dòng)作用，以賽促學(xué)，提高軟件技術(shù)專業(yè)高職生的市場競爭力。

而各類職業(yè)技能競賽經(jīng)過多年的發(fā)展，也得到教育主管部門和教學(xué)單位的普遍認(rèn)可。其競賽內(nèi)容，均緊密結(jié)合當(dāng)下市場需求熱點(diǎn)，通過競賽平臺(tái)單位大量人力、技術(shù)投入分析及落實(shí)，在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)有效地借助這些輔助力量，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)的更好發(fā)展。

1.2 為職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程改革提供參考

本文的研究內(nèi)容以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[2]為設(shè)計(jì)方針，以電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求為依據(jù)，以軟件行業(yè)崗位真實(shí)工作過程為載體，全面檢驗(yàn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和用人單位崗位要求的匹配程度，檢驗(yàn)學(xué)生的軟件開發(fā)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3]，通過“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性和專業(yè)建設(shè)水平，為計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)提供新思路。

1.3 助力“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能競賽是專業(yè)教師專業(yè)成長的重要途徑，以賽促學(xué)也會(huì)促進(jìn)教師素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高[4]。提高軟件技術(shù)專業(yè)教師的技能及教學(xué)水平，要參照職業(yè)技能競賽內(nèi)容的要求，利用培訓(xùn)、自學(xué)等方式促進(jìn)教師專業(yè)化成長，更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。教師要從實(shí)際要求出發(fā)，對(duì)照職業(yè)技能競賽的比賽知識(shí)點(diǎn)、要求，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開展校本研究和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織豐富的軟件技能專業(yè)培訓(xùn)，打造專業(yè)課“雙師型”團(tuán)隊(duì)。例如，根據(jù)歷屆職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，讓教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，從組織方式、開發(fā)流程、技術(shù)要求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面，深入了解企業(yè)人才需求現(xiàn)狀及崗位要求，以掌握更全面、綜合的專業(yè)信息，使教學(xué)更貼近企業(yè)、貼近實(shí)際應(yīng)用需要。

1.4 促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)和軟件產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題仍然存在。本文按照行業(yè)企業(yè)軟件崗位真實(shí)工作過程設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接[5]，最大限度匹配與適應(yīng)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)，從而促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而提高我國信息化國際影響力，為國家信息化建設(shè)培養(yǎng)軟件應(yīng)用型研發(fā)人才。

2 軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行層進(jìn)式教學(xué)

2.1 研究思路

本文基于落實(shí)國家關(guān)于職業(yè)教育改革的通知要求，充分借鑒用競賽平臺(tái)單位的研究成果，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。有效減少教學(xué)與市場需求割裂的問題。這是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合的有效手段，具備現(xiàn)實(shí)可操作性。密切社會(huì)市場需求動(dòng)向，以職業(yè)技能競賽為抓手，立足于人才培養(yǎng)，突出挑戰(zhàn)性，職業(yè)技能競賽難度分層次[6]，完成?？迫暌回炛迫瞬盘蓐?duì)培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生中，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以職業(yè)技能競賽為抓手，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生“傳、幫、帶”梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制[7]。運(yùn)用融合創(chuàng)新的理念，將競賽內(nèi)容巧妙地與軟件技術(shù)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來。

2.2 具體步驟

第一步：以適應(yīng)職業(yè)技能競賽需求為導(dǎo)向，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行層進(jìn)式教學(xué)，主要針對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)的Java軟件開發(fā)、Python程序設(shè)計(jì)、Web技術(shù)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)、軟件測(cè)試這5個(gè)主要賽事的競賽內(nèi)容進(jìn)行研究，如表1所示。

以上為軟件技術(shù)專業(yè)的主要職業(yè)技能競賽內(nèi)容。通過對(duì)這些競賽平臺(tái)所要求的競賽范圍和內(nèi)容的充分分析，為保證學(xué)生能盡可能多地參與各項(xiàng)賽事中，在對(duì)以上競賽內(nèi)容的分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的知識(shí)技能分層次教學(xué)設(shè)計(jì)，一定程度上，也是借助了競賽平臺(tái)的力量，完成了若干教師構(gòu)成的小型專業(yè)團(tuán)隊(duì)所不能有效充分完備完成的專業(yè)市場分析及調(diào)研及前瞻性的工作，基本上職業(yè)技能競賽的過程就是教學(xué)過程[8]，通過有效利用競賽平臺(tái)成果，可以極大提升專業(yè)建設(shè)水平。

第二步：分析主要職業(yè)技能競賽名稱的技術(shù)要求，如表2所示。

第三步：重點(diǎn)對(duì)軟件技術(shù)職業(yè)技能競賽進(jìn)行剖析，將理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行分析、研究，總結(jié)典型共性競賽知識(shí)內(nèi)容，靈活調(diào)整個(gè)性競賽知識(shí)內(nèi)容。結(jié)合每個(gè)職業(yè)技能競賽內(nèi)容和技術(shù)要求，對(duì)應(yīng)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容研究定位落實(shí)，如表3所示。

第四步：提取基礎(chǔ)核心技能，并比對(duì)競賽平臺(tái)共性的知識(shí)點(diǎn)，靈活調(diào)整，找出差異性，進(jìn)行層進(jìn)、遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)。而職業(yè)技能競賽中共性的知識(shí)點(diǎn)，就在專業(yè)主干課程中進(jìn)行落地實(shí)現(xiàn)，職業(yè)技能競賽中個(gè)性化的知識(shí)點(diǎn)，在擴(kuò)展或綜合開發(fā)應(yīng)用或?qū)ｉT競賽輔導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，共性核心的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容是必上的，個(gè)性的內(nèi)容/擴(kuò)展上的內(nèi)容，通過專業(yè)擴(kuò)展課、選修課、競賽輔導(dǎo)課來完成。結(jié)合教育部職業(yè)教育專業(yè)新版要求，并將此體現(xiàn)到課程教學(xué)體系中去，如表4所示。

第五步：結(jié)合競賽項(xiàng)目，開展對(duì)專業(yè)全體學(xué)生的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)演練，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)軟件外包項(xiàng)目等，在提高競賽參賽水平的同時(shí)，也使得學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施能力提高，推動(dòng)理論與實(shí)踐全線貫通，最大可能性地將競賽所需具備的能力，培養(yǎng)到全體學(xué)生。由此，一方面通過競爭選優(yōu)，使得參賽水準(zhǔn)能得到較大提升，另一方面，亦使得學(xué)生得到充分的項(xiàng)目訓(xùn)練，從而，在就業(yè)時(shí)能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。

3 解決的關(guān)鍵問題

3.1 建立賽課聯(lián)動(dòng)的需求反饋機(jī)制

需求既是來源亦是歸根，這樣一個(gè)基于需求的循環(huán)發(fā)展機(jī)制的建立是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以職業(yè)技能競賽需求即是市場需求為導(dǎo)向，以期有效解決軟件技術(shù)等信息類專業(yè)普遍存在的與市場接軌不夠，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不突出的問題，從根本上避免或減少人才培養(yǎng)與市場要求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度不夠等問題。

3.2 建立面向職業(yè)技能競賽的、分層級(jí)的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系

通過分析競賽內(nèi)容，提取基礎(chǔ)核心技能，并比對(duì)競賽平臺(tái)共性的知識(shí)點(diǎn)，靈活調(diào)整，找出差異性，建立面向職業(yè)技能競賽的、分層級(jí)的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系，進(jìn)行層進(jìn)、遞進(jìn)式教學(xué)內(nèi)容實(shí)施。

4 結(jié)束語

按照本文思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行面向職業(yè)技能競賽的層進(jìn)式軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)之后，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在近年廣西職業(yè)院校技能大賽中獲得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)，學(xué)生在賽中學(xué)，以賽帶學(xué)，以學(xué)促賽，賽課聯(lián)動(dòng)，從中學(xué)到更扎實(shí)、更實(shí)際的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，使得學(xué)生競賽、學(xué)習(xí)、工作三不誤。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展、對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，對(duì)國家信息化建設(shè)及軟件應(yīng)用國產(chǎn)化發(fā)展具有長遠(yuǎn)的意義。

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【通聯(lián)編輯：王 力】