摘 "要：VR技術(shù)逐步應(yīng)用于高校思政課教學(xué)中，高校教師如何將這一新型技術(shù)靈活應(yīng)用于思政課教學(xué)中，是目前亟須研究的課題。文章將從沉浸式教學(xué)理論視角，結(jié)合VR技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，研究VR技術(shù)在高校思政課堂中的應(yīng)用價(jià)值，并設(shè)計(jì)了VR體驗(yàn)式教學(xué)法、VR參與式教學(xué)法和VR參觀式教學(xué)法三種教學(xué)方法。通過研究發(fā)現(xiàn)VR技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題并提出教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；高校思政課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）24-0058-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］這為高校思政課的改革指明了方向。2019年8月，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中曾明確指出，為進(jìn)一步推動(dòng)思政課教育的工作的現(xiàn)代化，鼓勵(lì)各高校建設(shè)一批高級(jí)別虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心。同年，教育部發(fā)布的《開展2019年度國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定工作的通知》中首次增設(shè)了“馬克思主義”類別的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。隨著國(guó)家政策的鼓勵(lì)和支持，全國(guó)各大高校的VR思政教學(xué)平臺(tái)建設(shè)如雨后春筍涌現(xiàn)出來。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者開始嘗試探索VR技術(shù)應(yīng)用于思政課堂的具體辦法，如蒲清平、何麗玲提出，將VR、AR、MR等新技術(shù)應(yīng)用于課件制作，通過教學(xué)內(nèi)容的可視化、三維化以及立體化的呈現(xiàn)，創(chuàng)造出身臨其境的效果，從而提升思想政治課教學(xué)的有效性。［2］但從總體上看，國(guó)內(nèi)高校的思想政治課教學(xué)在應(yīng)用VR技術(shù)方面，還處于初步探索階段。深入分析VR技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)，為兩者找到合適的整合方向，是教學(xué)模式改革的一次重要探索。［3］VR技術(shù)如何高效應(yīng)用于高校思政課是目前亟須研究的課題。

一、VR技術(shù)與高校思政課沉浸式教學(xué)

VR （Virtual Reality）“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)。這種技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)和傳感器技術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)集聽覺、視覺、觸覺和嗅覺等一體的人機(jī)交互的逼真世界。VR具有沉浸性、交互性和構(gòu)想性等基本特征。［4］VR技術(shù)提供的是親身參與、自主建構(gòu)的環(huán)境，在這個(gè)擬真的虛擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)者最大程度地投入視、聽、觸覺等多重感官觸發(fā)的學(xué)習(xí)并沉浸其中。［5］

VR技術(shù)能提供的特定情境與沉浸式教學(xué)理論提出的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境恰巧吻合。早在1975年，Mihaly Csikszentmihalyi博士在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人專注于做某件事的忘記周圍的一切，這種體驗(yàn)非常美妙，使人可以不計(jì)得失地付出全部時(shí)間和精力，這是完全出于興趣而付出努力。其沉浸理論指出當(dāng)一個(gè)人在活動(dòng)中完全被吸引并投入情境當(dāng)中，過濾掉所有不相關(guān)的知覺，而進(jìn)入一種沉浸狀態(tài)。［6］這種狀態(tài)也是思政課所需要的。許開紅提出的“體驗(yàn)思政”就是結(jié)合思政課內(nèi)容創(chuàng)造出一種學(xué)生感興趣的客觀情境，將學(xué)生帶入情境中，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，使其自發(fā)的地接受思政課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受環(huán)境的影響，因感官的興奮，主觀感受得以強(qiáng)化，從而全身心投入思政課學(xué)習(xí)中，在和思政學(xué)科內(nèi)容“親密接觸”中探索其內(nèi)在的思想、價(jià)值和意義，進(jìn)而不斷豐富自身的認(rèn)知體驗(yàn)。［7］

VR技術(shù)的沉浸性、交互性、構(gòu)想性等特性與高校思政課程沉浸式教學(xué)需求高度契合，把VR技術(shù)引入高校思政課，對(duì)于擴(kuò)展高校思政課的教學(xué)方法具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

二、VR技術(shù)在高校思政課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）通過VR技術(shù)的沉浸性創(chuàng)造出高校思政課的體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴

沉浸性是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最主要的特征，是通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的聲、光、影創(chuàng)造出一種仿真環(huán)境，使用者置身于這種環(huán)境中并能夠成為環(huán)境的一部分，隨著外部環(huán)境的變化，使用者通過各種感官體驗(yàn)事件的發(fā)生發(fā)展過程，便會(huì)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成心理沉浸，感覺如同進(jìn)入真實(shí)世界。［8］VR技術(shù)的沉浸性可以為思政課提供創(chuàng)新教學(xué)模式的可能，學(xué)生通過佩戴VR頭戴顯示等輸出設(shè)備去體驗(yàn)一段虛擬的真實(shí)歷史故事，其所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，很容易讓學(xué)生沉浸于其中，沉浸式的體驗(yàn)更容易在學(xué)生的心中產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)高校思政課的價(jià)值認(rèn)同。這是傳統(tǒng)教師灌輸講授的單一教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)的效果。

（二）通過VR技術(shù)的交互性創(chuàng)造出高校思政課的參與式情境，更容易激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣

交互性也是VR技術(shù)的基本特性之一，VR技術(shù)的交互性是指使用者進(jìn)入虛擬空間，需要使用者跟環(huán)境產(chǎn)生相互作用，當(dāng)使用者進(jìn)行某種行為時(shí)，周圍的環(huán)境也會(huì)做出某種反應(yīng)。在VR技術(shù)構(gòu)建的虛擬世界當(dāng)中，可以采用多種多樣的交互方式。目前已經(jīng)成熟的交互方式有：手勢(shì)控制、動(dòng)作捕捉、語(yǔ)音交互、眼球追蹤等，這些交互方式是多角度的、立體的，使用者可以實(shí)現(xiàn)與虛擬世界中的人和物進(jìn)行交流。高校思政課教師可以利用VR技術(shù)設(shè)計(jì)出的虛擬社會(huì)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生和虛擬環(huán)境中的人物互動(dòng)交流，在互動(dòng)中接受新知識(shí)、新思想等教學(xué)內(nèi)容。這種新的教學(xué)模式既激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓高校思想政治教育更加接近現(xiàn)實(shí)。高校思政課的理論源于社會(huì)實(shí)踐，由于社會(huì)實(shí)踐的不可控性和復(fù)雜性，使得高校思政實(shí)踐課很難在社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，VR技術(shù)所創(chuàng)作的虛擬環(huán)境，為高校思政課提供一個(gè)交互平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生通過多角度、立體式的交互，并能夠及時(shí)獲得反饋，所學(xué)知識(shí)和思想觀點(diǎn)也及時(shí)能在平臺(tái)中得到應(yīng)用，學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育所要傳達(dá)的價(jià)值理念。

（三）通過VR技術(shù)仿真性創(chuàng)造出高校思政課的參觀式情境，跨越時(shí)空限制，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐資源

VR技術(shù)的仿真現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在虛擬世界中搭建出現(xiàn)實(shí)世界，為高校思政課提供了豐富的實(shí)踐資源。通過VR技術(shù)提供的線上云資源中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀云上博物館或紅色旅游基地，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)跨越時(shí)空的場(chǎng)景，開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，從而解決現(xiàn)實(shí)中高校思政課開展實(shí)踐活動(dòng)的成本、時(shí)間、安全等一系列問題。

三、VR技術(shù)支持下的高校思政課教學(xué)方法

（一）VR體驗(yàn)式教學(xué)法：通過創(chuàng)建VR沉浸式體驗(yàn)平臺(tái)開展體驗(yàn)式高校思政教學(xué)

現(xiàn)階段各高校創(chuàng)建VR實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在虛擬世界可以生動(dòng)再現(xiàn)黨史事件。學(xué)生通過頭戴顯示設(shè)備和觸感設(shè)備，親身體驗(yàn)黨史事件，使其沉浸其中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。比如在“思想道德與法治”課中講授長(zhǎng)征精神時(shí)，通過VR技術(shù)重現(xiàn)長(zhǎng)征路上的爬雪山場(chǎng)景，VR頭戴顯示器呈現(xiàn)的立體視覺和手套傳感器帶來的觸感，讓學(xué)生感受到自己就像在漫天飛雪、寒風(fēng)刺骨的雪山上和紅軍戰(zhàn)士一道艱難前行，學(xué)生全身心體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史過程，加深對(duì)長(zhǎng)征精神理解，從而增強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)征精神的價(jià)值認(rèn)同。很多黨史中的經(jīng)典事件都可以通過VR技術(shù)讓學(xué)生在“視聽觸”的虛擬仿真環(huán)境中完成沉浸式體驗(yàn)。

（二）VR參與式教學(xué)法：通過創(chuàng)建VR嚴(yán)肅游戲，開展參與式高校思政教學(xué)

高校思政課教師聯(lián)合VR游戲編程工程師結(jié)合高校思政課教學(xué)內(nèi)容，打造出以高校思政課教學(xué)內(nèi)容為素材的嚴(yán)肅游戲。比如在講授中國(guó)共產(chǎn)黨黨史中紅軍飛奪瀘定橋部分時(shí)，結(jié)合歷史背景設(shè)計(jì)VR游戲，學(xué)生作為一名紅軍戰(zhàn)士參與其中，在VR虛擬環(huán)境中，學(xué)生親身參與晝夜奔襲行軍、挑戰(zhàn)槍林彈雨和火墻密布的鐵索的仿真游戲，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士是如何克服重重困難，最終取得戰(zhàn)斗勝利的。學(xué)生在游戲中重溫歷史，感受歷史，感悟今日和平的來之不易，從而堅(jiān)定跟黨走的信念。

（三）VR參觀式教學(xué)法：通過VR技術(shù)創(chuàng)建紅色數(shù)字博物館或旅游基地，開展參觀式高校思政教學(xué)

通過VR技術(shù)創(chuàng)建紅色數(shù)字博物館或旅游基地，高校教師可以讓學(xué)生足不出校、跨越時(shí)空限制、立體式參觀異地紅色數(shù)字博物館或旅游基地。VR+3D技術(shù)打造的紅色數(shù)字博物館或旅游基地可以最大程度還原真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感受。比如，在講授“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”中的傳承紅色文化時(shí)，教師組織學(xué)生借助VR頭戴顯示設(shè)備參觀寧夏紅色旅游基地——將臺(tái)堡，在數(shù)字云端可以領(lǐng)略將臺(tái)堡的全部景色，如同親臨現(xiàn)場(chǎng)一般。學(xué)生既可以自主參觀景區(qū)的任何地方，還可以在AI機(jī)器人的幫助下獲取自己想要了解的紅色歷史故事的語(yǔ)言講解。

紅色文化記憶VR場(chǎng)景可以多維度呈現(xiàn)情感印象的紅色記憶、歷史書寫的紅色遺跡、世代傳承的紅色精神等紅色文化資源，將經(jīng)過證言與文獻(xiàn)、理解與解釋而形成的紅色歷史文本制作成可生動(dòng)呈現(xiàn)的紅色數(shù)字文本。［9］心隨景動(dòng)，學(xué)生在瀏覽景色的同時(shí)，潛移默化地受到革命文化的熏陶。

四、VR技術(shù)在高校思政課應(yīng)用中存在的問題

（一）VR教學(xué)基地建設(shè)高昂的造價(jià)，使得其在高校思政課堂的普及應(yīng)用受到極大的制約

思政VR實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)動(dòng)輒百萬甚至上千萬，投資較大，建成教室只能滿足一個(gè)十幾到二十人左右的小班上課。在現(xiàn)階段，高校思政課大多數(shù)采用大班課（五十人以上）或合班課教學(xué)模式，頭戴顯示設(shè)備就很難滿足一個(gè)班人手一套設(shè)備，因此VR技術(shù)在高校思政課的普及受到投入成本的制約。即便學(xué)校投入資金滿足大班課每個(gè)學(xué)生都有設(shè)備使用，但是頭戴顯示設(shè)備后期的管理和維修又是一大難題。

（二）現(xiàn)有VR教學(xué)素材資源短缺，無法滿足高校教師個(gè)性化教學(xué)需求

多數(shù)VR思政課教學(xué)素材資源受制于技術(shù)和各種因素，或內(nèi)容不夠完整，或資源講解不夠貼切、聲音畫面不夠清晰等，直接影響了教學(xué)效果。“VR+思政課”仍屬于新興教學(xué)模式，高質(zhì)量的VR思政教學(xué)資源仍然比較短缺。［10］VR技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)影視作品或場(chǎng)景需要和高校思政課內(nèi)容高度吻合，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，但是由于這種作品制作難度較高，高校思政課教師很難獨(dú)立完成，VR軟件設(shè)計(jì)師又不懂得思政課教學(xué)的具體要求，很難實(shí)現(xiàn)滿足思政課教師個(gè)性化的上課需求。

另外，目前擁有VR思政實(shí)訓(xùn)室的高校大多數(shù)各自為政，VR教學(xué)素材資源沒有得到有效共享，使得高校教師在教學(xué)素材資源的選擇空間非常小，一定程度上影響課堂的效果。

（三）長(zhǎng)時(shí)間的使用VR頭顯設(shè)備給學(xué)生帶來不適感，影響學(xué)生上課的體驗(yàn)

當(dāng)下，市場(chǎng)上的VR設(shè)備良莠不齊，軟件制作不過關(guān)等因素，都會(huì)讓使用者在觀看VR作品的時(shí)候產(chǎn)生不適感，主要原因有分辨率不高、3D眩暈或定位精度與顯示延遲。定位精度不夠或者較大的顯示延遲，都會(huì)造成圖像顯示與頭部運(yùn)動(dòng)不完全匹配，只不過這種不匹配比較細(xì)微，可能無法主觀上分辨出來，但是它會(huì)確確實(shí)實(shí)造成人們?cè)谑褂眠^程中的眩暈，這樣就會(huì)給學(xué)生的體驗(yàn)帶來負(fù)面的影響。思政課堂中教師使用VR設(shè)備授課時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的眩暈感就越強(qiáng)，給學(xué)生帶來心理上的負(fù)擔(dān)，反而不利于有效課堂的開展。

（四）高校思政課教師對(duì)VR技術(shù)了解不足是影響制約VR技術(shù)在思政課應(yīng)用又一大因素

目前，只有一部分高校率先建成了思政VR實(shí)踐教學(xué)基地，VR技術(shù)對(duì)于高校教師來說還是新事物，設(shè)備的操作雖然不是很復(fù)雜，但是要求做到靈活應(yīng)用。而教師只有對(duì)各種軟件資源、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作比較熟練，才能達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師對(duì)于VR技術(shù)了解不足，進(jìn)而影響VR技術(shù)在思政課堂上的呈現(xiàn)效果。

五、VR技術(shù)在高校思政課中啟用的對(duì)策

（一）通過分組教學(xué)和資源共建共享來解決VR設(shè)備造價(jià)昂貴、數(shù)量短缺帶來的不能普及應(yīng)用的問題

高校教師可以通過分組教學(xué)的方式來解決，如把一個(gè)大班分成兩個(gè)小組，通過兩個(gè)小組輪流體驗(yàn)的方式開展教學(xué)，一個(gè)小組體驗(yàn)，另一個(gè)小組開展討論，輪流交替進(jìn)行。

比如，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院的做法是在思政實(shí)踐課上，將學(xué)生分成兩個(gè)組，一個(gè)組在VR實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)，一個(gè)組去校黨史館參觀，回來之后兩個(gè)組分別匯報(bào)成果。這種方式合理有效地利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源，是值得推廣的一種教學(xué)模式。另外學(xué)校還可以采用聯(lián)合共建的方式來降低VR設(shè)備的使用成本。VR技術(shù)的用途范圍也比較大，它不僅可以用于思政課教學(xué)，還可以用于一些專業(yè)課程的教學(xué)，這樣一個(gè)學(xué)校的不同專業(yè)就可以共建一個(gè)VR教學(xué)基地，大家共享共用硬件設(shè)備，加大了資源的利用率，也減少了重復(fù)建設(shè)的資源浪費(fèi)。

（二）通過校企合作來解決VR教學(xué)素材資源短缺的問題

一方面高校思政教師可以通過綜合多種教學(xué)方法，結(jié)合多種多媒體手段開展教學(xué)來豐富課堂。另一方面學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞剑?lián)合企業(yè)共同開發(fā)思政課的VR作品，來豐富高校VR教學(xué)素材資源。高校思政課教師負(fù)責(zé)作品的內(nèi)容和思想，企業(yè)VR設(shè)計(jì)工程師負(fù)責(zé)作品的技術(shù)設(shè)計(jì)，相互合作，來彌補(bǔ)各自的短板。為了激發(fā)企業(yè)和教師的積極性，在制作VR作品過程中引入市場(chǎng)機(jī)制，VR作品納入版權(quán)管理范圍。

（三）通過豐富課堂教學(xué)方法來解決學(xué)生觀看VR作品帶來的不適的問題

教師在課堂設(shè)計(jì)中將VR作品有效嵌入課堂教學(xué)當(dāng)中，可以采用多種教學(xué)方法結(jié)合，避免課堂觀看視頻的單一模式，比如通過嚴(yán)肅闖關(guān)游戲等模式開展教學(xué)，或者通過角色體驗(yàn)開展教學(xué)，增加課堂的感染力和趣味性。

（四）通過教師培訓(xùn)來解決VR技術(shù)難推廣的問題

已建成思政VR實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)校通過對(duì)教師進(jìn)行VR技術(shù)的專項(xiàng)培訓(xùn)，來提升教師使用VR技術(shù)的能力。培訓(xùn)的內(nèi)容包括VR硬件設(shè)備的使用和維護(hù)、VR軟件的開發(fā)與應(yīng)用，VR實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)等。

總之，VR技術(shù)在高校思政課堂中的應(yīng)用還會(huì)隨著VR技術(shù)的進(jìn)步會(huì)不斷地改變，高校教育者要根據(jù)VR技術(shù)的最新成果，積極擁抱技術(shù)，開發(fā)創(chuàng)新VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，增加高校思政課的科技賦能，提升高校思政課堂的有效性。

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（薦稿人：趙江燕，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）