黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，只有充分發(fā)揮教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。那么，在新時(shí)代，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性有哪些新的內(nèi)涵呢？

一、教師需要因材施教

教師勞動(dòng)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)富有潛能、個(gè)性獨(dú)特、感情豐富的學(xué)生，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。

《論語》中記載，子路問孔子：“聞道后馬上去實(shí)踐，可以嗎？”孔子說：“有父母兄弟在，怎能聞道即實(shí)踐呢？”另一位弟子冉有，也向孔子提出了這個(gè)問題，孔子卻回答說：“可以，應(yīng)該馬上去。”問題相同答案卻相反，其他的弟子疑竇叢生?？鬃訉?duì)此解釋說：“子路好勇斗狠，所以勸他先去請(qǐng)教父母兄弟；冉有溫和軟弱，所以鼓勵(lì)他雷厲風(fēng)行?！痹诳鬃涌磥?，很多問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，要因人而異、因材施教。

在教學(xué)過程中，教師要始終貫徹因材施教的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性，具體問題具體分析，善于用不同的方法解決不同的問題。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教育的生機(jī)和活力就在于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。教師要正視學(xué)生的個(gè)性，不應(yīng)用“同一把尺子”去衡量他們。教師要根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行因材施教，講求“一把鑰匙開一把鎖”，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，努力讓他們把個(gè)性發(fā)展為特長(zhǎng)、把特長(zhǎng)發(fā)展為專長(zhǎng)、把專長(zhǎng)發(fā)展為專業(yè)，成為三百六十行里的行家里手。

二、教師需要教育機(jī)智

教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)過程中面對(duì)突發(fā)情況，能夠準(zhǔn)確而迅速地作出判斷，并能及時(shí)而有效地采取措施解決問題的能力。

教育家馬卡連柯說過，教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師有可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適應(yīng)手段。

例如，筆者在講授歷史教材《秦末農(nóng)民大起義》一課，講到楚漢之爭(zhēng)“項(xiàng)羽兵敗自刎”時(shí)，學(xué)生小李說道：“項(xiàng)羽真是死心眼，死了活該！”這句話引起了幾個(gè)學(xué)生的竊笑。面對(duì)這個(gè)突發(fā)情況，筆者首先保持了冷靜，然后發(fā)揮教育機(jī)智，問小李：“項(xiàng)羽兵敗自刎，很是悲壯，你為什么認(rèn)為他是死心眼呢？”小李回答：“勝敗乃兵家常事！他完全可以回到江東，然后東山再起啊！”筆者給了他一個(gè)贊賞的眼神，接著說道：“那么，對(duì)于項(xiàng)羽的兵敗自刎，同學(xué)們?cè)趺纯茨?？”一石激起千層浪，學(xué)生的熱情一下子被激發(fā)，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍了起來。

教師的隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。筆者將突發(fā)情況轉(zhuǎn)化為有利于課堂的因素來處理，就小李的發(fā)言展開了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表見解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

教師要加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，重視在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提煉和總結(jié)從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新理念，從而更好地因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、對(duì)癥下藥。因此，教育機(jī)智是教師在不斷地學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與參加教育實(shí)踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的敏銳性、思維活動(dòng)的靈活性、意志活動(dòng)的果斷性的智慧結(jié)晶，是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)和高超教學(xué)技能的綜合展示，也是教師嫻熟運(yùn)用教育手段的藝術(shù)化展示。

三、教師需要不斷更新教學(xué)方法

教師要理論聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、精益求精地不斷更新教學(xué)內(nèi)容，即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容也需要重新備課，備出新的內(nèi)容和內(nèi)涵。

作為一名歷史教師，筆者對(duì)更新教學(xué)方法有著切身的經(jīng)歷和感悟。歷史學(xué)科一向?qū)儆凇案笨啤?，而且中考時(shí)是開卷考試。有些學(xué)生索性只在考試前記一記、背一背。為此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常把學(xué)生感興趣的歷史人物、故事和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，運(yùn)用多種教法，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的積極性。

例如，講《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和邊疆危機(jī)》這節(jié)課時(shí)，筆者讓學(xué)生講講自己知道的洋務(wù)派人物的故事。因?yàn)樵S多人都看過電視劇《覺醒年代》和《走向共和》，所以學(xué)生踴躍發(fā)言，討論得熱火朝天。我參與討論并分析總結(jié)了他們的觀點(diǎn)和看法。

講完課文，我又引導(dǎo)學(xué)生討論教材中的“材料研讀”和“問題思考”——“李鴻章晚年如何評(píng)價(jià)自己的洋務(wù)事業(yè)？你怎樣看待他的說法？”“清政府在新疆和臺(tái)灣設(shè)省有怎樣的歷史意義？”學(xué)生通過積極討論，深刻理解了教材內(nèi)容，牢固掌握了課本知識(shí)，有效增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新，是教育發(fā)展的必然要求。為了充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體與發(fā)展的主體的作用，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和提升，推動(dòng)教學(xué)方法的改革，為學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展提供有力支持。

教師還要通過積極的常規(guī)教學(xué)與校本教研，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以此更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基說過：“把科學(xué)真理變?yōu)閯?chuàng)造性的勞動(dòng)，這是科學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)極其復(fù)雜的領(lǐng)域。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)正在于選擇方法，在于把理論原理變成人們的活生生的思想和感情?！苯逃龑?duì)象的特殊性和教育情境的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)不是生產(chǎn)某種“產(chǎn)品”，而是生產(chǎn)“人才”。

因此，教師要自覺地以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自己的頭腦，創(chuàng)造性地、潤(rùn)物無聲地教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、塑造優(yōu)秀品質(zhì)，努力成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（責(zé) 編 阿 木）