為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）設(shè)計了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。這一學(xué)習(xí)活動旨在通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個研究主題，打破學(xué)科間壁壘，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

那么，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么？跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有哪些特點？如何開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動？對此，筆者進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)分享如下。

一、歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

課程標(biāo)準(zhǔn)明確跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以主題研究為核心的綜合性實踐活動。那么，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的主題都涉及哪些內(nèi)容呢？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容都來自中外歷史六大板塊，通過從特定的問題意識出發(fā)，運用多課程知識方法，將歷史研究和探索歷史事件、人物等與同類學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生多方位、多角度對歷史問題進(jìn)行分析和研究，從而提高綜合探究的能力。

二、歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特點

（一）實踐性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，主題學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用自身的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，將知識和技能轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力，實現(xiàn)知識的有效遷移。

比如“在身邊發(fā)現(xiàn)歷史”這個主題，學(xué)生通過深入社區(qū)、走進(jìn)家庭等，將資料信息和實地調(diào)研相結(jié)合，運用跨學(xué)科的知識和方法，拉近與歷史的距離，提升歷史認(rèn)知水平。

（二）多樣性和探究性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動借助歷史資源的豐富多樣性，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，從歷史的角度提出問題，通過關(guān)聯(lián)不同學(xué)科知識、技能和方法，通過多種途徑，拓寬學(xué)生在解決問題過程中的多樣化視野。

三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施策略

（一）確定目標(biāo)

教師要基于教材內(nèi)容和學(xué)情確立主題活動的具體目標(biāo)，在目標(biāo)的制定中，要特別關(guān)注相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)和能力要求。如，主題活動“生態(tài)環(huán)境與社會發(fā)展”的目標(biāo)可以設(shè)計如下：1.綜合地理、生物和科學(xué)等學(xué)科知識和技能，探討工業(yè)革命的發(fā)展過程和對環(huán)境的影響。2.通過對世界各國進(jìn)入工業(yè)時代情況進(jìn)行梳理，運用新聞演播等方式，使學(xué)生養(yǎng)成善于合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升分析解決問題的能力，等等。

（二）設(shè)計內(nèi)容

首先要將探究的主題分解成一系列的問題或任務(wù)。其次問題或探究任務(wù)要有一定的思維含量，需要學(xué)生運用多學(xué)科的知識和技能來思考和探究。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要豐富的課程資源，一方面教師需要收集豐富的歷史信息，另一方面學(xué)生要通過網(wǎng)頁、圖書館和博物館等查找資料。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整合設(shè)計，為之后開展的活動做好準(zhǔn)備。

（責(zé) 編 再 瀾）