中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富和文化自信的源泉，在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要作用。傳統(tǒng)文化和我們的生活息息相關(guān)，如果學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就有利于養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們需要研究如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而促使學(xué)生提升文化素養(yǎng)和增強(qiáng)文化自信，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

本文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，指出激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，提高文化自覺和文化自信是該策略的核心價(jià)值。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

小學(xué)語文教育的作用不僅在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)其表達(dá)與溝通能力，更在于熏陶他們的思想，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)語文教育也肩負(fù)著傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)，這是每一位語文教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。由于種種原因，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在著被誤解和忽視的現(xiàn)象。一方面，部分教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解不足，不能準(zhǔn)確地進(jìn)行詮釋。另一方面，在信息化、全球化的影響下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化存在片面理解和認(rèn)知，不能很好地傳承發(fā)揚(yáng)。

eNTAEe1n2MJ2hb121U2y1Q==課堂是價(jià)值觀教育的重要陣地，傳統(tǒng)文化應(yīng)在語文教學(xué)中發(fā)揮作用，而非僅僅作為語文課堂知識(shí)的附屬。目前，在新課程改革的推動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，此階段正是培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)的重要時(shí)期。而語文學(xué)科中有很多優(yōu)秀的品質(zhì)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。教育者應(yīng)以學(xué)生為中心，以語文教學(xué)為載體，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，以實(shí)際行動(dòng)培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

在語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在語文課中實(shí)現(xiàn)“以文化人”，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。小學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)和新事物具有開放的心態(tài)與強(qiáng)烈的好奇心。教師可以利用這種特質(zhì)，引導(dǎo)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛之情，從而更好地傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。校園、社區(qū)和家庭應(yīng)形成一個(gè)有機(jī)整體，共同完成這項(xiàng)重要任務(wù)。要知道，孩子只有在家庭中才能得到最深入、最持久的教育，在社區(qū)中才能得到最廣泛、最立體的教育，而在校園中他們才能得到最科學(xué)、最系統(tǒng)的教育。

二、在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

以教材內(nèi)容為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是一種十分有效的策略。課本是教學(xué)的主要教育資源，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材可以融入課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解諸子百家的代表人物及思想主張，讓學(xué)生在百家爭鳴的思想交鋒中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，理解和掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。

2.在活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化

以形式豐富的活動(dòng)拓寬傳統(tǒng)文化的教育途徑。教師可以通過組織書法比賽、詩詞比賽、傳統(tǒng)節(jié)慶等活動(dòng)，幫助學(xué)生跳出課本，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多元地、生動(dòng)形象地接觸和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐活動(dòng)中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3.家校社協(xié)同傳承傳統(tǒng)文化

家庭與學(xué)校是孩子接觸文化的主要場所，家長的參與，能將學(xué)校和課堂教學(xué)延伸到生活中。因此，學(xué)校應(yīng)借助社區(qū)資源和家長的配合，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐教學(xué)。比如，在傳統(tǒng)節(jié)日和社區(qū)一起舉辦端午節(jié)包粽子、中秋詩朗誦、重陽節(jié)慰問等活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)家長分享當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)習(xí)俗、鄉(xiāng)土文化故事等，使孩子更加直接、全面、深入地了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

在小學(xué)語文教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既要讓學(xué)生樂于接受傳統(tǒng)文化的知識(shí)與精華，又要培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家和民族文化的情感態(tài)度。

在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初級(jí)目標(biāo)，是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，通過講歷史故事、古詩詞、寓言等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古人的思想、觀念與生活方式，理解中華傳統(tǒng)文化中包含的道德規(guī)范與自然法則，對(duì)傳統(tǒng)文化有更深刻的理解和記憶。

在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛和自豪感。習(xí)近平總書記多次提出，文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂。要營造傳承中華文明的濃厚社會(huì)氛圍，廣泛宣傳中華文明探源工程等研究成果，教育引導(dǎo)群眾特別是青少年更好認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣。小學(xué)階段的語文教育應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于去探索和了解，從而熱愛并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

作為教師，需要在授課中使用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的生活案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)；也要以歷史人物為榜樣，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛和熱愛。而學(xué)校、家長和社區(qū)則應(yīng)齊心協(xié)力，共同為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩、充滿熱情的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

總之，在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與喜愛，從而使學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC2302130702）

（責(zé) 編 林 嵐）