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如何在聽力教學(xué)中培養(yǎng)審美能力

2024-08-30 00:00:00徐進進
河南教育·基教版 2024年8期

英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于育人,而不單是培養(yǎng)一種語言能力?!读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確提出,語言首先是一種聲音,提高聽說能力能夠幫助學(xué)生鞏固語言知識,進而提升讀寫能力。

在對中學(xué)生進行聽力教學(xué)時,教師應(yīng)該努力挖掘教學(xué)資源中的審美因素,通過聽力練習(xí)讓學(xué)生感受語言之美。

一、教師示范,傳遞語言之美

教師使用什么樣的語言、教師的語言修養(yǎng)如何,對學(xué)生參與課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)思考的程度有直接影響。如果教師使用的語言自然而流暢,且有優(yōu)美的節(jié)奏,就容易將學(xué)生帶入積極的語言環(huán)境,讓學(xué)生在正向熏陶下提高聽說能力。

教師所使用的語言要體現(xiàn)出專業(yè)性,尤其是語音方面,所選擇的語言內(nèi)容不僅要簡潔明了、形象生動,還要盡量幽默風(fēng)趣、有節(jié)奏韻律。英語教師不僅要口語流利,還要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)口音,并在語言教學(xué)中融入語用方面的知識,強化語境,著重語音和語調(diào)的教學(xué),讓學(xué)生在自然交際中逐步學(xué)會使用規(guī)范、地道的語音和語調(diào)。

二、借助音頻,感受語言之美

聽英文歌是提高聽力的重要途徑。音樂有打動人心的力量,是一種直達心靈的藝術(shù),音樂類的活動能夠激發(fā)想象力,陶冶情操,同時能夠讓學(xué)生在觀察和記憶中集中注意力。

實際上,語言和音樂存在一定的共同點,二者都是通過聽音、模仿和操練的形式進行練習(xí)。在英語課堂中,教師可以把與重點內(nèi)容相關(guān)的歌曲、詩文等提煉出來,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受其優(yōu)美的韻律,并在輕松的氛圍中提高學(xué)生的語言能力。這種學(xué)習(xí)方法能有效增強學(xué)生對音樂情感的感知和體驗,提高其音樂鑒賞能力。

聽力材料有很多種,無論是對話、單人陳述、座談討論,還是廣播、故事、歌曲,都可以作為聽力材料。在不同的情景下,說話人遣詞造句的方式、使用的語音語調(diào)都有所不同,所表達的情感也有所不同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過判斷語調(diào),聽懂說話人所表達的主觀意圖。

三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語言之美

教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對真實的交際情境,展示真實對話中的語言應(yīng)用,使學(xué)生能夠迅速把握交際中的重點內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境主要應(yīng)用色彩、音響以及背景等多種效果,讓學(xué)生自主表演,呈現(xiàn)出活動場景和情景對話。在這個過程中,觀眾和表演者既是學(xué)習(xí)主體,又是審美主體,學(xué)生能夠通過表演強化自身的感受,甚至能夠創(chuàng)造美。在這個過程中,學(xué)生一方面鍛煉了聽說能力,另一方面也提高了審美能力。

綜上所述,語言中的美隨處可見,在英語聽力教學(xué)設(shè)計中,教師要充分挖掘各類審美資源,體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識,創(chuàng)造多種審美情境,將自然之美、生活之美和語言之美通過語言資源結(jié)合起來,讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中感知美、享受美,最終提升學(xué)生的英語審美能力。

(責(zé) 編 林 嵐)

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