2022版新課標(biāo)發(fā)布以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革也備受關(guān)注。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。由此，大單元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中被引入和實(shí)踐。這增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，是指將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能整合成一系列連貫的學(xué)習(xí)主題，通過(guò)設(shè)計(jì)有序的活動(dòng)和任務(wù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力，提高他們的問(wèn)題解決能力和應(yīng)用能力。

與傳統(tǒng)的分散教學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)具有明確的目標(biāo)和連貫的課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)組織成大的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)的整體框架和內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，大單元教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析思考和邏輯推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的目標(biāo)，首先是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念和基本技能的能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和批判思維能力等。通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生可以更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得深入的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予支持。

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)要遵循以下幾個(gè)重要的原則和方法。

一、大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過(guò)小組合作活動(dòng)、討論等方式，學(xué)生可以相互交流，共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和應(yīng)用。這種合作學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的深度和廣度。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算法則的時(shí)候，教師可以通過(guò)吃穿住行的實(shí)際問(wèn)題給出分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘法的定義理解分?jǐn)?shù)乘法的定義。主動(dòng)意識(shí)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在思考中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在遇到個(gè)人無(wú)法想到或者不能確定的問(wèn)題時(shí)，合作交流能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的思維碰撞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的安排上，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，自主利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決未知的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)過(guò)渡和啟發(fā)性問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和方向，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

二、大單元教學(xué)注重問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)踐應(yīng)用

教師可以設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧解決問(wèn)題。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的單元起始課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。

1.我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)整數(shù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了哪些與整數(shù)有關(guān)的運(yùn)算？

2.這些運(yùn)算之間有什么關(guān)系？

3.為了簡(jiǎn)化運(yùn)算，還學(xué)習(xí)了哪些方法？

4.我們班37位同學(xué)，為了慶祝小明同學(xué)的生日，買(mǎi)了一些蛋糕一起分享，決定給小明同學(xué)單獨(dú)吃1個(gè)，剩下的蛋糕分給其余36位同學(xué)，每個(gè)人分，那么需要去蛋糕店買(mǎi)多少塊蛋糕？

學(xué)生在整數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)上能夠想到36個(gè)相加，結(jié)合乘法定義，理解簡(jiǎn)化加法運(yùn)算的方法就是化成乘法運(yùn)算，引出乘法運(yùn)算的意義和學(xué)習(xí)的必要性。同時(shí)，可以把整數(shù)的運(yùn)算及運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”過(guò)程中，要讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程：數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際需要、數(shù)的表示和讀寫(xiě)、數(shù)的大小比較、數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算法則和運(yùn)算律。在后續(xù)初中學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)明白為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，從而為研究新的知識(shí)做好準(zhǔn)備。

三、大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力

教師可以通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)分析思考、推理判斷和歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)能力。

例如在探究圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師提出問(wèn)題：圓形物體如光盤(pán)、圓盤(pán)等物體的周長(zhǎng)怎么來(lái)測(cè)量？并給出鋼尺、卷尺、直尺等測(cè)量工具。然后用圓規(guī)畫(huà)出幾個(gè)半徑不同的圓，分別測(cè)量它們的周長(zhǎng)計(jì)入表格中，提出問(wèn)題：根據(jù)表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與半徑之間存在一個(gè)關(guān)系，從而引出圓周率。這樣，就把求圓的周長(zhǎng)的曲線問(wèn)題轉(zhuǎn)化為借助半徑（線段）去解決。

此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出多種解決方法和思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和理解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

然而，教師在實(shí)施這些原則和方法時(shí)也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，比如時(shí)間安排和教學(xué)資源的限制等。因此，教師需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的教育教學(xué)能力。特別是注意利用校本研修集體備課的平臺(tái)，拓展和充分利用校本研修資源，提高自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)能力，更好地把集體備課和大單元教學(xué)集合起來(lái)，以提升課堂教學(xué)效率。

隨著教育科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，新的教學(xué)手段和工具將進(jìn)一步豐富教學(xué)資源和方法。教師也需要不斷更新自己的教育觀念，適應(yīng)教育變革的需求。相信通過(guò)不斷探索和改進(jìn)，數(shù)學(xué)大單元教學(xué)將更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé) 編 莫 荻）