有效開展語文課堂教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高閱讀理解能力。筆者認為，有效的課堂要體現三個字：趣、實、活。趣，讓學生的參與成為其自主行為；實，突出重點、突破難點，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；活，教學方法活、課堂氣氛活、學生思維活。在實踐中，要努力做到以下幾點。

一、導讀多維結合，強化思考意識

在語文課堂上，教師要引導學生多層次、多角度地感受不同作品的內在意義、不同作者的內心世界，把握事物的脈動。語文教學不僅需要看、讀，還需要寫、說。在達到教學量的基礎上，教師還需要組織多樣化的導讀，有側重地引導學生去感悟和鑒賞文本內容，培養(yǎng)學生的思考和理解能力。以《雷鋒》這篇課文為例，教師可以向學生提出一些導讀問題。比如，雷鋒平時的生活習慣是什么，他具有什么樣的可貴品質……學生可以根據這些問題進行有效思考和課堂學習。同時，教師要為學生提供更多探索機會，激發(fā)他們感悟描寫事件的方法，然后通過仿寫練習，增強讀寫能力。

二、創(chuàng)設合理情境，調動主體認知

在課堂教學時，教師要給予學生科學合理的指導，通過材料鮮明、具體的教學情境創(chuàng)設和案例模擬，讓學生分小組開展合作式學習，強化認知體驗。例如，在講解《少年閏土》時，可以創(chuàng)設背景音樂和教學情境，運用多媒體播放畫面，展示猹、鋼叉、瓜田等圖片thLXbIsnwzDkcH0HmuVeBA==或場景，激發(fā)學生的同理感和現場感，引導學生自由發(fā)言，消化有難度的知識，不斷激發(fā)學生的想象力，讓學生的情感得到升華，課堂教學得以優(yōu)化。

三、引入思維導圖，改進教學方式

學生在學習過程中的外化行為，可以看作是學生動口、動腦的過程，而思維導圖結合了圖像化的表達特性，將所學的知識形成立體豐富的圖形，梳理出知識的構造、脈絡，以此發(fā)揮學生的想象力和動手能力，體現出語文課程的優(yōu)化教學和創(chuàng)新。例如，在《北京的春節(jié)》講解中，教師可以設問“作者是怎么描寫過年的變化的”等問題，結合人物活動、聲音及各種味道等，讓學生回想過年經歷，繪制思維導圖；還可以引導學生感受作者遣詞造句的精妙傳神，促其深入思考。

四、注重趣味教學，培養(yǎng)良好習慣

課堂教學要追求實效，繪畫、模仿表演、設疑答惑等趣味化教學，都是很好的教學手段。教師要在小學語文課堂教學中，吃透課程目標和教學重點，認真研究教材的切入點，積極設計有趣的問題和活動，引導學生去把握學習的重難點。例如，在講解課文《兩個鐵球同時著地》時，教師可以先準備好“球”等教學器具，向學生提出“當兩個球在同樣高度同時丟下時，哪個球先落地”等問題，引導學生帶著問題去認真觀察與思考，再一起“抽絲剝繭”尋找答案，以此培養(yǎng)學生的理解能力、思維能力等。

總之，在新課改背景下，要想使小學語文課堂教學更有效，就必須結合教學實際，充分發(fā)揮學生的主體性，善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率和學生的綜合理解能力，提升其核心素養(yǎng)，從而增強語文教學的有效性。

（責 編 東 方）