摘 要：本文旨在探討《項目投資與融資》課程中思政教育的標準化創(chuàng)新策略。首先對課程思政教育現(xiàn)狀進行深入分析，在此基礎(chǔ)上，提出了思政教育標準化創(chuàng)新的策略與方法，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的標準化要求，旨在推動《項目投資與融資》課程思政教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化發(fā)展，進而提升思政教育的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：課程思政，標準化，創(chuàng)新研究

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.14.038

0 引 言

全球化經(jīng)濟背景下，項目投資與融資成為推動經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵力量。然而，隨著市場環(huán)境的復(fù)雜化，這一領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠哺訃栏?，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，如何在《項目投資與融資》課程中融入思政教育，培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識又具備高尚品德的復(fù)合型人才，成為當前教育面臨的重要課題[1]。思政教育工作是大學(xué)德育的一個主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀為核心，具有重要的現(xiàn)實意義。在《項目投資與融資》課程中融入思政教育，不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，還有助于引導(dǎo)他們在復(fù)雜的投資環(huán)境中做出正確的價值判斷和道德選擇。

1 《項目投資與融資》課程思政教育現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代教育制度下，高校思政教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和社會責(zé)任感的一種有效手段，它的作用越來越突出，尤其將思政教育加入專業(yè)課教學(xué)中，不僅能加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，而且能讓其在學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀與倫理準則[2]。然而，當前《項目投資與融資》課程在思政教育方面仍存在一些問題和不足，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程評價體系3個層面，如圖1所示。

（1）教學(xué)內(nèi)容

目前，《項目投資與融資》課程主要側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，如：項目評估、融資策略、風(fēng)險控制等，而關(guān)于思政教育的內(nèi)容相對較少，缺乏深度和廣度。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，難以對投資與融資活動形成深刻的理解并作出正確的道德判斷。

（2）教學(xué)方法

傳統(tǒng)上課方式仍以教師為主，與學(xué)生的思政教育工作缺少聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育模式很難調(diào)動起學(xué)生的積極性，也無法引導(dǎo)學(xué)生深入思考投資與融資活動中的道德和社會責(zé)任問題。同時，缺乏實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)也使得思政教育難以深入人心。

（3）課程評價

課程評價體系也是影響思政教育效果的重要因素。當前，《項目投資與融資》課程的評價主要側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識和技能掌握情況，而對于思政教育的評價則顯得相對薄弱。這導(dǎo)致學(xué)生和教師在課程授課過程中對思政教育的重視程度不足，難以形成有效的激勵機制。

針對以上問題，需要深入剖析其背后的原因。一方面，可能是由于課程設(shè)計者對思政教育的認識不夠深刻，沒有充分認識到其在專業(yè)課程中的重要性和必要性。另一方面，也可能是由于教學(xué)資源有限，很難將思政教育的內(nèi)容與專業(yè)課相結(jié)合。此外，教師的思政教育素養(yǎng)和教學(xué)能力也是影響課程思政效果的關(guān)鍵因素。

2 《項目投資與融資》課程思政教育標準化創(chuàng)新策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容標準化

在《項目投資與融資》課程中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容標準化不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是推動課程創(chuàng)新的前提。通過標準化作業(yè)，使課程具有系統(tǒng)、統(tǒng)一、完整的特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個穩(wěn)固、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。同時，需要在標準化的基礎(chǔ)上，尋求教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與突破。

教學(xué)內(nèi)容標準化的核心在于明確課程目標。這些目標不僅涵蓋項目投資與融資的基本理論和方法，還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思政素養(yǎng)[3]。在標準化過程中，特別注重知識點的梳理與整合，按照項目投資與融資的流程，將課程內(nèi)容劃分為不同模塊，確保各模塊之間的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系。

然而，標準化并非一成不變。在堅持標準化的基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點。首先，引進先進的資本和財務(wù)觀念，使課程的內(nèi)容與時俱進，以滿足行業(yè)發(fā)展的需求。其次，結(jié)合真實案例，特別是涉及道德和倫理問題的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和道德判斷力。最后，積極將國家的發(fā)展戰(zhàn)略、政策導(dǎo)向等思政元素融入課程，幫助學(xué)生樹立正確的投資理念和價值取向。

為確保教學(xué)內(nèi)容標準化與創(chuàng)新的有效實施，應(yīng)制定完善的教學(xué)大綱和教案。教學(xué)大綱明確了課程的基本要求和創(chuàng)新方向，為教師的教學(xué)提供了清晰的指導(dǎo)。教案是對每一節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的詳盡計劃，保證了教學(xué)的目標和效果。

2.2 教學(xué)方法標準化

在《項目投資與融資》課程中，教學(xué)方法的標準化與創(chuàng)新結(jié)合至關(guān)重要，既可以提高教學(xué)效果，又可以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造性的人才。

首先，為使教學(xué)方式規(guī)范化，需建立一套標準化教學(xué)流程，包括課程引入、知識說明、案例分析、互動討論、實際應(yīng)用等。每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計，以確保其符合教學(xué)目標和學(xué)生需求。同時，鼓勵教師在遵循基本流程的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點進行靈活調(diào)整和創(chuàng)新。

其次，在教學(xué)方法的選擇上，注重多元化和靈活性。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還引入了個案研究、分組研討、角色扮演等教學(xué)方法。這樣既能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。同時，高校還將積極探討“線上+線下”融合的混合教育方式，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展在線授課、提交作業(yè)、交互式研討等活動，為學(xué)生提供更為方便有效的學(xué)習(xí)模式。

再次，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，通過采用多媒體教學(xué)、虛擬仿真等先進教學(xué)方法，能使教學(xué)內(nèi)容與方式更加多樣化。

最后，在推動教學(xué)方法標準化與創(chuàng)新結(jié)合的過程中，需重視教師的角色和作用。定期組織教師培訓(xùn)，提升其教學(xué)素養(yǎng)和能力；同時，通過構(gòu)建一系列的激勵措施，使廣大教師在課堂上主動運用革新的教育方式。

2.3 教學(xué)評價標準化

為實現(xiàn)教學(xué)評價標準化，需確立一套明確、系統(tǒng)的評價標準。這些標準不僅要緊密結(jié)合課程目標和教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)全面覆蓋知識理解、技能掌握、思政素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力等多個維度。

首先，在評估方式的選取上，提倡多元化、綜合化的策略。在考試方式上，除傳統(tǒng)的閉卷考試外，還應(yīng)采用開放式考試、課程報告、實際操作、專題報告與小組協(xié)作等多元化方式。

其次，注重將過程評價和成果評價相結(jié)合。過程評價注重對學(xué)生的參與程度、思維活躍程度、問題求解等方面，這可以幫助老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難點進行實時地掌握，并據(jù)此對其進行相應(yīng)地優(yōu)化。

最后，利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)評價結(jié)果的即時反饋。學(xué)生可以通過在線平臺查看自己的評價結(jié)果，了解自己在各個維度上的表現(xiàn)，并獲得針對性的改進建議。與此同時，通過對評估結(jié)果的分析，對課堂的學(xué)習(xí)方式與策略進行改進，達到“教與學(xué)”相結(jié)合的目的。此外，積極探索教學(xué)評價的創(chuàng)新途徑。

3 結(jié) 語

《項目投資與融資》課程思政教育標準化創(chuàng)新研究，是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要一環(huán)。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估等多個環(huán)節(jié)的深入探討，構(gòu)建了一種標準化的思政教育體系，為培養(yǎng)更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。未來，應(yīng)繼續(xù)對該問題進行深入研究，并對思政教育進行進一步改革，改進其教學(xué)方式與評估機制，從而使思政教育工作更加有效地應(yīng)用于《項目投資與融資》的教學(xué)之中。

參考文獻

[1]劉勝英，劉曉琴.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項目投融資分析課程思政建設(shè)研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2023（7）：60-63.

[2]李大來.應(yīng)用型本科高校工程項目投資與融資課程教學(xué)改革研究[J].科學(xué)與信息化，2022（6）：165-167.

[3]唐艷蓉.高校思政課程思政教育標準化創(chuàng)新研究[J].中國標準化，2023（14）：181-183.

作者簡介

谷裕，碩士研究生，講師，研究方向為工程管理。

（責(zé)任編輯：高鵬）

基金項目：本文受2023年山西省高等學(xué)校一般性教學(xué)改革創(chuàng)新立項項目“《項目投資與融資》課程思政的實踐與探索”（項目編號：J20231605）資助。