【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，“講故事”教學(xué)是重要的傳承方式之一。

【關(guān)鍵詞】講故事 文化自信 實踐路徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！毙W(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。在這一理念的引領(lǐng)下，小學(xué)語文“講故事”教學(xué)可以從以下路徑實施，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

一、民間故事我傳承——讀一讀、議一議、演一演

民間故事是口耳相傳的經(jīng)典，是老百姓智慧的結(jié)晶，往往蘊含了老百姓對美好生活的向往。小學(xué)語文五年級上冊第三單元安排了《獵人海力布》《牛郎織女》等民間故事，旨在通過教學(xué)讓學(xué)生了解民間故事內(nèi)容，懂得創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生讀一讀、議一議、演一演，在讀中了解故事內(nèi)容，在議中體會故事內(nèi)涵，在演中傳揚經(jīng)典的民間故事。

1.讀一讀，了解民間故事的“民間味”。在《牛郎織女》的故事里，牛郎的哥哥嫂子在分家時的自私、牛郎和織女結(jié)婚后的幸福生活場景，都特別貼近民間生活，整個故事無論是情節(jié)還是語言，都比較簡單樸素，富有“民間味”。所以，教學(xué)時就可以抓住這些特點指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并讓學(xué)生邊讀邊展開想象，聯(lián)系生活情境在腦海里構(gòu)建美好的畫面，在讀故事中感受民間故事的魅力。

2.議一議，尋找民間故事的“動人味”。民間故事創(chuàng)于民間、傳于民間，是老百姓智慧的結(jié)晶，故事里或寄托著人們的美好愿望，或蘊藏著人們要歌頌的精神品質(zhì)。所以，在教學(xué)中，要讓學(xué)生議一議：故事中最打動你的是什么？如：《獵人海力布》中的海力布不惜犧牲自己也要動員大家搬家，目的是讓大家免遭山崩水淹的傷害；《牛郎織女》中的織女不嫌棄牛郎的貧窮而嫁給牛郎。這些都是民間故事要傳遞的美好品質(zhì)。通過交流民間故事的“動人味”，傳承民間故事，弘揚民間故事的內(nèi)蘊價值。

3.演一演，呈現(xiàn)民間故事的“煙火味”?？梢宰寣W(xué)生演一演牛郎織女初次見面時的情節(jié)，感受民間故事里的“煙火味”。當(dāng)學(xué)生細(xì)致刻畫牛郎織女初次見面時的情節(jié)，并表演出來后，他們發(fā)現(xiàn)：原來民間故事里的人物和我們普通人一樣，都有同情心、同理心和愛慕之心。通過演一演來呈現(xiàn)民間故事的“煙火味”，學(xué)生更深切地感受到了民間故事的魅力，更喜歡去傳承“接地氣”的文化。

二、神話故事我新編——想一想、說一說、創(chuàng)一創(chuàng)

神話故事生動、神奇，通過展示一個形象，呈現(xiàn)一個道理，教人求真向善，讓人喜愛。小學(xué)語文四年級上冊第四單元編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等神話故事，旨在通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受神話故事“神奇的想象”和“鮮明的人物形象”，進(jìn)而感受神話故事無窮的魅力。在教學(xué)中，要充分利用這些故事“生動有趣、神奇美妙”的特點，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說、創(chuàng)一創(chuàng)，通過想、說、創(chuàng)的形式，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

1.想一想，在關(guān)鍵情節(jié)中悟“神奇”?！毒l(wèi)填?！饭适轮?，炎帝的小女兒——女娃，溺水身亡后化身為精衛(wèi)鳥，“常銜西山之木石，以堙于東?！保梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住“銜石填?！钡年P(guān)鍵情節(jié)展開想象，想一想“精衛(wèi)鳥會遇到哪些困難，她會怎么想、怎么做”，讓故事情節(jié)更加飽滿，進(jìn)而感悟精衛(wèi)的堅忍執(zhí)著和這個神話故事的“神奇”。

2.說一說，在精彩情節(jié)中品“神奇”?！杜畫z補天》故事中，女媧用五彩石補天的情節(jié)最為精彩?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生先用課文的語言說一說女媧“揀石、煉石、修補、支撐”的補天過程，然后再鼓勵學(xué)生用自己的語言說一說，并與現(xiàn)實生活對照，從中感受女媧神通廣大的能力之“神奇”，以及她為民造福不辭勞苦的精神，進(jìn)而熱愛“神奇”的神話故事。

3.創(chuàng)一創(chuàng)，在留白情節(jié)中現(xiàn)“神奇”。《盤古開天地》故事中，盤古開天辟地后，因為精疲力竭而累得倒下了，他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文里寫了一部分變化，最后的省略號是留白情節(jié)，表示盤古身體的其他部位也都會發(fā)生“神奇”的變化。此處可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象創(chuàng)一創(chuàng)，通過小練筆感受盤古身體“神奇”的變化，從而讓盤古的形象“嵌”入學(xué)生的腦海，讓神話的“神奇”印入學(xué)生的心中。

三、名著故事我鑒賞——品一品、評一評、推一推

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里有著無數(shù)的經(jīng)典名著，這些名著語言精練、優(yōu)美，蘊含著豐富的歷史、文化和思想內(nèi)涵，是作家智慧的結(jié)晶。小學(xué)語文五年級下冊第二單元編排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等課文，這些都是中國四大名著里的故事。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生品一品、評一評、推一推，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)經(jīng)典作品，從心底由衷產(chǎn)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，走進(jìn)名著中去感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強學(xué)生的文化自信。

1.品一品，得精辟語言之要義?！恫荽杓饭适轮校荑ず椭T葛亮斗智斗勇，最后周瑜感嘆諸葛亮神機妙算，自己比不過他。諸葛亮的神機妙算盡藏于故事中唯一的一個“笑”字中，諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來……”教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生勾連上下文，仔細(xì)品一品：諸葛亮在笑誰？笑什么？通過品析，可以讀出諸葛亮“知天文、曉地理、識人心”的聰明才智。經(jīng)典名著里的精辟語言，通過前后勾連，能夠讀出豐富的信息，這就是經(jīng)典名著的語言魅力。

2.評一評，感經(jīng)典人物之形象?！都t樓春趣》講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事，在這個故事里，有眾多人物：寶玉、黛玉、寶釵、探春、紫鵑、寶琴等，學(xué)生可以通過品讀描寫這些人物語言或動作的字句，評一評人物的個性特點，讓紙面上的人物立體起來。比如，寶玉真是心思細(xì)膩，看見大蝴蝶風(fēng)箏便認(rèn)得那是嫣紅姑娘的。又比如，黛玉放風(fēng)箏技藝高超，看見寶玉摔“美人兒”風(fēng)箏，便指導(dǎo)他叫人換頂線。評一評，議一議，學(xué)生在評議人物形象中能夠真切感受到經(jīng)典名著人物形象的豐富多彩和鮮明特點。

3.推一推，展精彩情節(jié)之魅力。在《景陽岡》的故事里，武松在“三碗不過岡”的店里一連喝了十八碗酒的情節(jié)，以及上山打虎的情節(jié)，都特別精彩、特別吸引人。學(xué)生讀得興起了，可以帶著自己的理解，把這兩個精彩情節(jié)向家人、身邊的人推一推，通過推送經(jīng)典名著里的精彩情節(jié)，吸引更多的人愛上經(jīng)典名著。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)、推薦中，不知不覺就成為“經(jīng)典傳承人”了。

民間故事、神話故事、名著故事都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，融文學(xué)、哲理、道德、藝術(shù)等為一體，是中華民族的瑰寶。在語文教學(xué)中，可以多姿多彩的“講故事”教學(xué)方式，加深學(xué)生對這些故事的理解，增強學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性和創(chuàng)造性，從而增強學(xué)生的文化自信和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

本文系福建省廈門市思明區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題“小學(xué)語文高年段‘實用性閱讀與交流’的教學(xué)策略研究”（課題編號：W2022X0691）的研究成果。