【摘 要】以數(shù)字技術(shù)賦能圖書館，構(gòu)建智慧閱讀新生態(tài)，在新時(shí)代已經(jīng)逐漸成為中小學(xué)圖書館的發(fā)展方向和歷史使命。本文介紹了在協(xié)同理論的指導(dǎo)下，以海淀區(qū)教育科學(xué)研究院圖書館作為總館，轄區(qū)內(nèi)各中小學(xué)圖書館作為分館，建立良好的資源共建共享協(xié)作機(jī)制。以統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為指引進(jìn)行“區(qū)-?！辟Y源建設(shè)，同時(shí)利用海淀區(qū)中小學(xué)資源平臺(tái)，從三個(gè)渠道匯聚全區(qū)各中小學(xué)的特色精品閱讀資源，讓數(shù)據(jù)、資源流通起來(lái)，形成區(qū)域共建共享的良好生態(tài)，最后以豐富多彩的活動(dòng)作為支撐，不斷推動(dòng)區(qū)域中小學(xué)生的常態(tài)化閱讀活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】海淀；圖書館；智慧閱讀；智能技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）08-027-03

在智能技術(shù)井噴式發(fā)展、數(shù)字閱讀資源需求強(qiáng)烈、混合式閱讀日益盛行的當(dāng)下，以數(shù)字技術(shù)賦能圖書館，構(gòu)建智慧閱讀新生態(tài)，成為新時(shí)代中小學(xué)圖書館發(fā)展的方向。如何以智能化設(shè)備為依托，提供方便快捷的數(shù)字閱讀資源，構(gòu)建線上線下一體化、在線在場(chǎng)相結(jié)合的數(shù)字閱讀新態(tài)勢(shì)，開展共建共享的區(qū)域閱讀推廣活動(dòng)，是所有中小學(xué)智慧圖書館建設(shè)過(guò)程中面臨的新課題。北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院以智能技術(shù)賦能閱讀為切入口，聯(lián)合區(qū)內(nèi)各中小學(xué)積極構(gòu)建海淀區(qū)智慧閱讀新生態(tài)，在實(shí)踐探索中走出了新路徑。

打造集群式總分館的協(xié)作機(jī)制共享資源

海淀區(qū)作為北京市的教育高地，擁有眾多優(yōu)秀的教育資源，其中圖書館資源尤為豐富。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，這些資源分散在各個(gè)學(xué)校，缺乏有效的整合和共享機(jī)制。只有形成資源共建共享的良好機(jī)制，讓優(yōu)秀的閱讀資源在全區(qū)內(nèi)流通起來(lái)，才能讓每一名學(xué)生都能享有豐富的閱讀資源，這也是中小學(xué)圖書館智慧閱讀新生態(tài)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。為此，我們提出將海淀教科院圖書館作為母體圖書館，與各中小學(xué)圖書館聯(lián)通的構(gòu)想，著力打造基于協(xié)同理論的集群式總分館協(xié)作機(jī)制。

協(xié)同理論是德國(guó)物理學(xué)家哈肯于1971年創(chuàng)立的，該理論致力于對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的機(jī)理和規(guī)律的探尋，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)整體的規(guī)律性、動(dòng)態(tài)化和互補(bǔ)性[1]。該理論認(rèn)為事物間屬性互相增強(qiáng)、向積極方向發(fā)展的相干性即為協(xié)同性；系統(tǒng)中的各要素通過(guò)相互協(xié)調(diào)、合作，形成協(xié)同效應(yīng)，可以達(dá)到“個(gè)體獲益，整體加強(qiáng)，共同發(fā)展”[2]的目的。其中“集群”的概念源于生態(tài)學(xué)，原意指以共生關(guān)系生活在同一棲所中的生物族群[3]。海淀區(qū)以海淀教科院圖書館作為總館，全區(qū)各中小學(xué)圖書館作為分館，意在將區(qū)域內(nèi)所有圖書館資源進(jìn)行整體整合，使其成為共生的共同體，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理和利用[4]。這種統(tǒng)一管理和利用則需要依托海淀區(qū)中小學(xué)資源平臺(tái)的圖書館板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

作為總館的圖書館，海淀教科院圖書館將承擔(dān)起整合資源、提供指導(dǎo)、促進(jìn)交流的重要角色。資源整合即通過(guò)資源平臺(tái)，在規(guī)范的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，收集和整理各中小學(xué)圖書館的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，建立統(tǒng)一的資源庫(kù)。一是提供技術(shù)，確保資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，便于在線訪問(wèn)和使用。二是定期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，提升圖書館管理人員的專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生高效利用閱讀資源。三是組織閱讀沙龍、講座等活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流與分享。

各中小學(xué)圖書館作為分館，積極參與到這一體系中，定期更新和貢獻(xiàn)本校圖書館的優(yōu)質(zhì)圖書和閱讀材料；及時(shí)反饋學(xué)生閱讀情況，為母體圖書館提供寶貴的數(shù)據(jù)支持；展示本校圖書館的特色資源和活動(dòng)，增加資源的多樣性；與母體圖書館協(xié)同合作，共同舉辦活動(dòng)，提升閱讀氛圍。

規(guī)范中小學(xué)圖書館數(shù)字資源建設(shè)

資源建設(shè)規(guī)范的制定對(duì)于實(shí)現(xiàn)海淀區(qū)教育科學(xué)研究院圖書館與各中小學(xué)圖書館之間的“區(qū)-?！辟Y源共建共享至關(guān)重要，它能夠確保資源加工、分類、存儲(chǔ)和檢索的統(tǒng)一性，提高資源管理的效率和質(zhì)量，促進(jìn)不同學(xué)校間資源的互聯(lián)互通，保障資源的合法使用，從而推動(dòng)教育均衡發(fā)展，確保所有學(xué)生和教師都能平等且高效地獲取和使用高質(zhì)量的教育資源。

為了推進(jìn)中小學(xué)圖書館數(shù)字資源建設(shè)，指導(dǎo)圖書館規(guī)范地制作本學(xué)校的自建數(shù)字資源，海淀區(qū)教科院編輯整理了《中小學(xué)圖書館數(shù)字資源建設(shè)規(guī)范匯編》，向中小學(xué)圖書館推薦標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范：數(shù)據(jù)加工標(biāo)準(zhǔn)，元數(shù)據(jù)規(guī)范；加工標(biāo)準(zhǔn)與操作指南，要求中小學(xué)圖書館在數(shù)字資源加工過(guò)程中務(wù)必遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

三種渠道匯聚優(yōu)質(zhì)特色閱讀資源

中小學(xué)生的特色閱讀資源庫(kù)建設(shè)是智慧閱讀新生態(tài)構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)。中小學(xué)生特色閱讀資源建設(shè)主要有以下三種渠道。

渠道一：以購(gòu)買資源為第一途徑，確保資源的“廣度”。如海淀教科院匯集了海淀區(qū)中小學(xué)資源平臺(tái)中的電子書資源、朗讀亭資源、智慧書架電子書資源和音樂(lè)數(shù)字圖書館等資源。這些資源有的是直接采購(gòu)的，如資源平臺(tái)的電子書資源；有的是購(gòu)買產(chǎn)品后獲得的資源使用權(quán)。直接購(gòu)買的資源是圖書館資源建設(shè)的保底資源，凸顯了資源的“廣”。各中小學(xué)可以共享的資源，可以通過(guò)中小學(xué)資源平臺(tái)的圖書館板塊進(jìn)行匯聚。

渠道二：以區(qū)校協(xié)同研發(fā)課程為第二路徑，建設(shè)主題資源庫(kù)，確保資源的“深度”。充分發(fā)揮圖書館“第二課堂”功能，將學(xué)科課程中涉及到閱讀的部分拓展到圖書館，由區(qū)校協(xié)同，圖書館館員及學(xué)科教師通力合作，共同研發(fā)閱讀精品課程，以具體課程開發(fā)為中心，建設(shè)課程資源。比如，海淀教科院經(jīng)過(guò)調(diào)研，選定2所小學(xué)，為全區(qū)研發(fā)“時(shí)光之歌 節(jié)氣之美”的四季館讀課程“二十四節(jié)氣歌”，每季一課，“春日、夏日、秋日、冬日”，共四課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探尋四季節(jié)氣的奧秘，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧的深厚底蘊(yùn)。圍繞課程的具體安排，有效整合海淀教科院圖書館和學(xué)校圖書館中有關(guān)節(jié)氣的數(shù)字資源和紙質(zhì)資源，將所有數(shù)字資源與課程緊密整合，以超鏈接及主題閱讀課程板塊等方式呈現(xiàn)；將所有節(jié)氣相關(guān)的紙質(zhì)書籍甄選出來(lái)，共計(jì)20本，放置在主題書架中，安放于部分有需求的中小學(xué)圖書館中，供學(xué)生在學(xué)習(xí)之余借閱使用。此外，經(jīng)過(guò)遴選后，已經(jīng)擁有較為成熟的優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課的學(xué)校，可以和區(qū)教科院共同建設(shè)主題資源庫(kù)和閱讀專架。

渠道三：以特色資源建設(shè)為抓手，擇優(yōu)選材，自建資源，確保資源的“精度”。在智慧閱讀推進(jìn)過(guò)程中，各種平臺(tái)中的師生閱讀記錄會(huì)產(chǎn)生很多有價(jià)值的數(shù)據(jù)。例如，沉浸式朗讀空間中的優(yōu)秀朗讀音頻、在各類閱讀推廣活動(dòng)中形成的優(yōu)秀讀后感等。這些素材經(jīng)過(guò)加工、重組后會(huì)形成新的數(shù)字資源，由于原始數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)挑選和加工，所以這種類資源帶有“精品”“特色”“自建”等標(biāo)簽。

利用智能裝備開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

以“服務(wù)閱讀”為宗旨，協(xié)同各中小學(xué)校，全方位打造多功能、多層次的智慧閱讀空間，構(gòu)建智慧閱讀深層服務(wù)。

一是利用海淀區(qū)中小學(xué)資源平臺(tái)，組織全區(qū)、主題豐富、形式多樣的師生閱讀活動(dòng)。目前已連續(xù)舉辦兩屆中小學(xué)生讀書征文活動(dòng)，吸引了眾多學(xué)校、學(xué)生參與，共征集近3萬(wàn)篇讀后感，覆蓋152所學(xué)校，電子書籍總點(diǎn)擊量近30萬(wàn)次。

二是應(yīng)用數(shù)字朗讀亭等智能終端，打造沉浸式朗讀空間。在中小學(xué)校園的教學(xué)樓大廳、校園鏤空層、校園連廊或讀書角等空間設(shè)置朗讀亭。海淀區(qū)教科院協(xié)同各中小學(xué)圖書館開展“我以我聲頌祖國(guó)”活動(dòng)，共收集了2898份作品，參與學(xué)校46所，活動(dòng)相關(guān)媒體總瀏覽量163 289人次，作品總投票量逾300萬(wàn)。各學(xué)校融入積分、排行、徽章等游戲元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀創(chuàng)作的興趣，引導(dǎo)師生通過(guò)直接參與朗讀、聽書、轉(zhuǎn)發(fā)而成為信息的生產(chǎn)者、提供者和使用者，成為閱讀推廣的新主體。海淀區(qū)寄讀學(xué)校組織學(xué)生誦讀紅色經(jīng)典，重溫國(guó)學(xué)篇，在朗讀亭內(nèi)發(fā)表學(xué)習(xí)感想和對(duì)未來(lái)的期望；通過(guò)成立讀書會(huì)，定期組織教師在“寄讀朗讀亭”錄制音頻作品。

三是應(yīng)用智能小舞臺(tái)設(shè)備，構(gòu)建開放式朗讀空間。智能小舞臺(tái)設(shè)備內(nèi)包含背景音樂(lè)、朗讀素材、專家示范、角色校驗(yàn)、智能統(tǒng)計(jì)等功能，是師生語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和語(yǔ)言藝術(shù)展演的平臺(tái)。以智慧小舞臺(tái)為載體，打造集朗讀教學(xué)、線下活動(dòng)舉辦、自由練習(xí)、參與線上活動(dòng)為一體的語(yǔ)言教學(xué)、練習(xí)、表演智慧服務(wù)場(chǎng)景。中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)圖書館運(yùn)用智能小舞臺(tái)整合利用數(shù)字閱讀資源進(jìn)行高效備課，設(shè)計(jì)了主題為“探秘詩(shī)經(jīng)植物之走進(jìn)《周南·桃夭》”的探究式閱讀課，組織學(xué)生在圖書館進(jìn)行主題閱讀課的探究式學(xué)習(xí)。

四是應(yīng)用智能設(shè)備，打造語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)空間。對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)感、語(yǔ)境和語(yǔ)言組織能力等語(yǔ)言素養(yǎng)的提升訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升至關(guān)重要。在中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生應(yīng)具備閱讀能力、口語(yǔ)能力。尤其是在1—9年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中需要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。海淀教科院圖書館在打造智慧化閱讀平臺(tái)時(shí)，利用智慧小舞臺(tái)設(shè)備，采用情景化教學(xué)模式，應(yīng)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、背景音樂(lè)等多維手段，打造語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)空間，用于輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)興趣課、語(yǔ)言測(cè)評(píng)和普通話練習(xí)考級(jí)等，是學(xué)生閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所。

五是應(yīng)用智能設(shè)備，開展沉浸式閱讀，激發(fā)閱讀新活力。沉浸式智慧閱讀場(chǎng)景是讀者通過(guò)視聽觸覺感受到身臨其境的立體式閱讀體驗(yàn)，通過(guò)情境體驗(yàn)，讓學(xué)生更容易集中注意力，提高閱讀效率。海淀區(qū)教科院與區(qū)內(nèi)中小學(xué)協(xié)同共創(chuàng)沉浸式智慧閱讀新場(chǎng)景，內(nèi)容涵蓋文學(xué)典籍、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言訓(xùn)練、生命安全及傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，打通線上線下一體化的閱讀新生態(tài)，為中小學(xué)閱讀注入新引擎。海淀教科院圖書館與首都師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)圖書館利用AR智能課桌，共同開發(fā)了“尋秘故宮的二十四節(jié)氣”跨學(xué)科主題圖書館課程。AI與XR技術(shù)的融合應(yīng)用，使得原本抽象的節(jié)氣知識(shí)變得直觀而生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和探索欲望。

六是應(yīng)用智慧閱讀服務(wù)終端，構(gòu)建“紙電”一體的閱讀環(huán)境。智慧圖書館是傳統(tǒng)圖書館物理世界和數(shù)字圖書館數(shù)字世界的“數(shù)實(shí)融合”，“紙電”同步智慧書架（書柜）即是智慧圖書館的產(chǎn)物，是一款將傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍與現(xiàn)代電子書資源相結(jié)合的閱讀解決方案。在海淀區(qū)中小學(xué)圖書館內(nèi)，建立以智慧書架為中心，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體，鏈接紙質(zhì)、電子資源，不僅提高了圖書館場(chǎng)景下的書籍管理和借閱效率，也大大提升了讀者的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，智慧書架（書柜）還通過(guò)主題活動(dòng)書單、個(gè)性化推薦服務(wù)等功能，為閱讀推廣服務(wù)帶來(lái)了更加豐富的路徑策略。在智慧電子書架中，由區(qū)教科院牽頭建設(shè)了輕松學(xué)國(guó)學(xué)版塊、中國(guó)好書導(dǎo)讀版塊、主題課程版塊，每個(gè)版塊中展示相關(guān)資源，包括書目介紹、電子書全文、整本書的知識(shí)圖譜等內(nèi)容，為學(xué)生選擇好書提供思路，提升閱讀體驗(yàn)，提高圖書館場(chǎng)景下的書籍管理和借閱效率。目前上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校、清河第四小學(xué)、臺(tái)頭小學(xué)等10余所學(xué)校進(jìn)行了區(qū)校協(xié)同的試點(diǎn)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，為打造閱讀服務(wù)新生態(tài)進(jìn)行了有益的嘗試。

綜上所述，中小學(xué)圖書館智慧閱讀新生態(tài)的建設(shè)不僅能夠促進(jìn)教育資源的均衡分配，形成資源共建共享的機(jī)制，提高教育質(zhì)量，還能夠有效提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，滿足個(gè)性化需求。在建設(shè)中，我們首先要打造集群式總分館的協(xié)作機(jī)制，以此來(lái)奠定資源共建共享的基礎(chǔ)；其次要制定中小學(xué)圖書館數(shù)字資源建設(shè)規(guī)范，為數(shù)據(jù)流通做好準(zhǔn)備；接著要通過(guò)購(gòu)買資源、主題課程開發(fā)、特色資源建設(shè)三個(gè)渠道來(lái)匯聚優(yōu)質(zhì)、特色閱讀資源；最后還要利用智能裝備開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓書香溢滿全區(qū)中小學(xué)校園。

注：本文系北京市數(shù)字教育研究重點(diǎn)課題“中小學(xué)智慧圖書館建設(shè)實(shí)踐案例研究”項(xiàng)目（課題編號(hào)：BDEC2023080001）階段性研究成果

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編 輯：仲玉維