【摘 要】本文探討了在信息技術(shù)背景下小學(xué)生隸書(shū)學(xué)習(xí)的重要性、現(xiàn)狀及策略。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐的研究，分析利用信息技術(shù)豐富隸書(shū)教學(xué)資源、提供大量經(jīng)典教學(xué)視頻、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提出提升小學(xué)生隸書(shū)教育效果的建議，旨在促進(jìn)小學(xué)生對(duì)隸書(shū)這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和傳承。

【關(guān)鍵詞】隸書(shū)；拙與趣；信息技術(shù)；傳統(tǒng)藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）08-088-02

隸書(shū)作為中國(guó)書(shū)法藝術(shù)中的重要流派，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)隸書(shū)不僅可以提高他們的書(shū)寫(xiě)能力和審美水平，還有助于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和民族自豪感。在信息技術(shù)的支持下，如何更好地開(kāi)展小學(xué)生隸書(shū)教育，更好地實(shí)現(xiàn)隸書(shū)“拙與趣”之美，成為當(dāng)前書(shū)法教師需要關(guān)注的一個(gè)課題。

隸書(shū)的“拙與趣”

隸書(shū)是由篆書(shū)演化而來(lái)的，在書(shū)法發(fā)展中發(fā)揮著承上啟下的作用。東漢時(shí)期便有“隸書(shū)”之說(shuō)，可分為秦隸和漢隸。秦隸的主體是秦系文字中的俗體字，也可以視為大篆的草化，從產(chǎn)生順序來(lái)說(shuō)，通常是先于小篆和正規(guī)化。漢代隸書(shū)主要是從秦隸演化而來(lái)。

對(duì)于小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隸書(shū)發(fā)揮著不可替代的作用，能夠陶冶學(xué)生情操并提升審美水平。深圳市寶安區(qū)下十圍小學(xué)于2021年成為廣東省書(shū)法特色創(chuàng)作與實(shí)踐基地，在書(shū)法啟蒙教育中，借助信息化書(shū)法教學(xué)設(shè)備，將“拙味”和“趣味”有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)書(shū)法學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從隸書(shū)的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，“拙”主要是針對(duì)“工”而言，與“工”完全相反。“拙”有自身的無(wú)限生趣，“拙”可以讓表現(xiàn)手法更嫻熟靈巧、更不留痕跡，可以展示出自然、質(zhì)樸的意境，能夠淋漓盡致地表現(xiàn)出生命性情。“拙”的深層次含義是凸顯自然隨性，讓性格的張揚(yáng)無(wú)拘無(wú)束，避免矯揉造作，更展現(xiàn)出貼近自然的純粹美[1]。

如果說(shuō)“拙味”是隸書(shū)的表現(xiàn)技巧，那么“趣味”就是隸書(shū)的意境。東漢蔡邕認(rèn)為：“書(shū)者，散也。欲書(shū)，先散諸懷抱，任情恣性，然后書(shū)之?！逼渲校吧⒅T懷抱，任情恣性”講的就是天人合一的“天然趣味”。例如，隸書(shū)中的仿童字體，初看歪歪斜斜且充滿稚氣，但認(rèn)真琢磨后會(huì)發(fā)現(xiàn)筆力內(nèi)道，充滿盎然的情趣。比如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)畫(huà)之間呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排上穿插避就，小學(xué)生對(duì)這些隸書(shū)“拙”的特點(diǎn)掌握后，就會(huì)找到練字的技巧，逐漸形成書(shū)寫(xiě)的古拙意蘊(yùn)[2]。

比如，以隸書(shū)的簡(jiǎn)牘書(shū)法課為例，讓學(xué)生對(duì)漢簡(jiǎn)文字各類(lèi)書(shū)寫(xiě)體的書(shū)寫(xiě)形態(tài)進(jìn)行分析，探索簡(jiǎn)牘文字橫向排列構(gòu)成的各類(lèi)書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，體驗(yàn)在木板上書(shū)寫(xiě)的感受，領(lǐng)悟隸書(shū)中的各類(lèi)“趣味”，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)隸書(shū)的興趣。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以隸書(shū)筆法為基礎(chǔ)，觀察各種字形特征的簡(jiǎn)牘墨跡。通過(guò)對(duì)小學(xué)生書(shū)法作品與臨本差別的比較，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正不足之處，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。教師借助多媒體介紹簡(jiǎn)牘書(shū)法，因?yàn)椴煌淖髡邥?huì)表現(xiàn)出不同的書(shū)寫(xiě)樣式，逐漸構(gòu)成了篆、隸、章草、楷等多種書(shū)體并互相影響、互相發(fā)展的格局。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)牘書(shū)法的學(xué)習(xí)，認(rèn)知書(shū)法的多樣性、趣味性，使小學(xué)生形成對(duì)書(shū)法的新認(rèn)知。通過(guò)趣味性書(shū)法的探索，改變了小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的拘謹(jǐn)、無(wú)趣狀況，營(yíng)造了愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生靈活書(shū)寫(xiě)的課程目標(biāo)[3]。

隸書(shū)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與信息技術(shù)助力

在當(dāng)前的小學(xué)生隸書(shū)教育中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到各種條件的限制，如學(xué)校硬件設(shè)施、教師信息技術(shù)水平等，導(dǎo)致很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無(wú)法得到充分利用。同時(shí)，一些學(xué)校也缺乏專(zhuān)門(mén)的隸書(shū)教學(xué)教材和教具，影響了教學(xué)效果。此外，由于隸書(shū)的書(shū)寫(xiě)難度較大，需要學(xué)生具備一定的耐心和毅力，再加上部分學(xué)生認(rèn)知不足，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)隸書(shū)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有一些家長(zhǎng)對(duì)隸書(shū)教育的重視程度不夠，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)有效助力包括隸書(shū)在內(nèi)的書(shū)法學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在提供豐富的教學(xué)資源、增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和獲得良好的教學(xué)效果等方面。

信息技術(shù)的發(fā)展使得獲取隸書(shū)相關(guān)的教學(xué)資源變得極為便捷。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以輕松獲取大量的隸書(shū)作品圖片、書(shū)法教學(xué)視頻、書(shū)法理論文章等。這些豐富的資源可以讓學(xué)生更加直觀地了解隸書(shū)的特點(diǎn)、風(fēng)格和技法，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野[4]。教師可以利用信息技術(shù)將隸書(shū)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，利用動(dòng)畫(huà)演示隸書(shū)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，可以讓學(xué)生更清楚地看到筆畫(huà)的順序和形態(tài)變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)還可以為教師提供更多的教學(xué)手段和方法。如利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和互動(dòng)；利用書(shū)法軟件對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予指導(dǎo)；利用虛擬書(shū)法展覽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高教學(xué)效果[5]。

基于信息技術(shù)的隸書(shū)教學(xué)策略

1.利用在線課程平臺(tái)

在線課程平臺(tái)是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用之一。平臺(tái)上的課程可以包括隸書(shū)基礎(chǔ)知識(shí)、技法講解、作品欣賞、創(chuàng)作指導(dǎo)等內(nèi)容，通過(guò)視頻、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線課程平臺(tái)還具有互動(dòng)交流功能，讓學(xué)生可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，提升學(xué)習(xí)效果[6]。

2.借助書(shū)法軟件

書(shū)法軟件是一種專(zhuān)門(mén)用于書(shū)法教學(xué)和練習(xí)的軟件，它可以模擬真實(shí)的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行隸書(shū)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。書(shū)法軟件還具有筆畫(huà)分析、字形對(duì)比、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)等功能，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。此外，一些書(shū)法軟件還可以生成書(shū)法作品，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3.開(kāi)展虛擬書(shū)法展覽

虛擬書(shū)法展覽是利用信息技術(shù)手段將學(xué)生的隸書(shū)作品以數(shù)字化的形式進(jìn)行展示。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦虛擬書(shū)法展覽，讓學(xué)生將自己的作品上傳到展覽平臺(tái)上進(jìn)行展示和交流。虛擬書(shū)法展覽不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以讓更多的人欣賞到學(xué)生的作品，提高學(xué)生的自信心和成就感 。

4.利用社交媒體進(jìn)行交流分享

社交媒體是信息傳播和交流的重要平臺(tái)。學(xué)?？梢岳蒙缃幻襟w建立隸書(shū)學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生在群里分享自己的學(xué)習(xí)心得、作品和經(jīng)驗(yàn)。教師也可以在群里發(fā)布教學(xué)通知、解答學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加線上書(shū)法比賽、書(shū)法論壇等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面[7]。

信息技術(shù)為小學(xué)隸書(shū)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)合理利用信息技術(shù)手段，如在線課程平臺(tái)、書(shū)法軟件、虛擬書(shū)法展覽和社交媒體等，可以豐富教學(xué)資源、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果，從而提高小學(xué)隸書(shū)教育的質(zhì)量和水平。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)隸書(shū)藝術(shù)的熱愛(ài)和傳承意識(shí)，讓隸書(shū)這一傳統(tǒng)藝術(shù)在小學(xué)生中得到更好的傳承和發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)隸書(shū)教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

莫小不. 書(shū)法趣味與人生審美[J]. 美育學(xué)刊，2015（3）： 15-21．

程洲. 隸書(shū)在書(shū)法教學(xué)中的意義[J]湖南教育（中），2014（8）： 22-25.

劉紹偉. 從“筆法”看隸書(shū)的重要意義[J]. 中國(guó)藝術(shù)，2012（8）： 107-109.

張國(guó)慶. 信息技術(shù)在書(shū)法教育中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)電化教育，2015（3）： 118-121.

李剛. 基于信息技術(shù)的小學(xué)書(shū)法教學(xué)研究[D]. 濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

趙艷. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)書(shū)法教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，6（84）： 344-345.

陳燕. 利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)書(shū)法教學(xué)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（16）： 129-130.

編 輯：徐靖程