《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》提出推進(jìn)“數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率與質(zhì)量。北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院中學(xué)音樂(lè)、戲劇、舞蹈教研室（簡(jiǎn)稱“教研室”）一直以來(lái)在各項(xiàng)教育教學(xué)研究中根據(jù)教育數(shù)字化發(fā)展的三個(gè)階段，即數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，借數(shù)字化賦能以評(píng)促建的學(xué)科研修體系建構(gòu)，助力區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提升。

一、以評(píng)促建的研修體系建構(gòu)

北京市東城區(qū)始終立足一線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高中音樂(lè)學(xué)科統(tǒng)一合格性考試，形成以評(píng)促建的基礎(chǔ)架構(gòu)（如圖1），逐步推進(jìn)區(qū)域教研目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐方法、學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體系化建構(gòu)，豐富了學(xué)科教學(xué)研究?jī)?nèi)容，成果“跨學(xué)段音樂(lè)學(xué)習(xí)復(fù)合型評(píng)價(jià)方案的開(kāi)發(fā)與推廣”獲得2021年北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，為區(qū)域數(shù)字化賦能教與學(xué)的變革搭建了腳手架。

在此期間，我們帶領(lǐng)全體教師不斷理解課標(biāo)、分解課標(biāo)、落實(shí)課標(biāo)，于2016年研制了“北京市東城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，2019年又研制了“北京市東城區(qū)普通高中音樂(lè)學(xué)業(yè)量化測(cè)評(píng)手冊(cè)”，確定區(qū)域?qū)W業(yè)水平。最終，結(jié)集出版《讓理想落地生根——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中音樂(lè)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》等論著。我們還率領(lǐng)區(qū)域骨干教師積極參與“北京市義務(wù)教育藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）”的制定，完成區(qū)域中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的研制。

二、數(shù)字化賦能教與學(xué)的變革實(shí)踐

（一）借助數(shù)據(jù)分析定位教研靶向，提升“教—學(xué)—評(píng)—研”的精度

1.量化分析教師行為，助力教師反思改進(jìn)

在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃推進(jìn)下，教研室通過(guò)數(shù)字化教研平臺(tái)對(duì)教師的言行進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)中與審美感知相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在初高中音樂(lè)課堂上占有較大的比重，而藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容不足。圖2的課堂觀察數(shù)據(jù)所示：該節(jié)課藝術(shù)表現(xiàn)的觀測(cè)比重平均值在5以下?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在有關(guān)核心素養(yǎng)的表述中提到，要通過(guò)藝術(shù)表演實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)，提升學(xué)生審美感知和文化理解能力。這就要求我們改變以往的單一經(jīng)驗(yàn)性分析，讓數(shù)據(jù)支撐教研員及優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)性判斷成為常態(tài)，以數(shù)據(jù)力提高教學(xué)研究的精準(zhǔn)度，有效助推教師成長(zhǎng)。

2. 借助有效數(shù)據(jù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑

（1）初中國(guó)測(cè)及區(qū)域測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析

教研室靶向定位教研方向，利用國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)（簡(jiǎn)稱“國(guó)測(cè)”）數(shù)據(jù)診斷區(qū)域?qū)W生學(xué)的問(wèn)題?？梢园l(fā)現(xiàn)，東城區(qū)八年級(jí)學(xué)生演唱水平的測(cè)評(píng)成績(jī)雖已遠(yuǎn)超全國(guó)及北京市的整體水平，但依然存在問(wèn)題，即在演唱五個(gè)維度（音準(zhǔn)、節(jié)奏、流暢性、表現(xiàn)力、歌詞表達(dá)）中，其他維度成績(jī)均為“100%的學(xué)生達(dá)到中等以上水平”，有7.5%的學(xué)生則在表現(xiàn)力維度上稍顯薄弱，仍需提升。教研室在后期的教研中直指這一問(wèn)題，開(kāi)展了一系列提高音樂(lè)表現(xiàn)力的教學(xué)研究。結(jié)合北京市音樂(lè)學(xué)科教學(xué)底線要求，教研室通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)關(guān)鍵能力進(jìn)行增值評(píng)價(jià)，力促教師教學(xué)能力提升。

（2）高中學(xué)考數(shù)據(jù)分析

教研室在工作中一貫秉持將教改理想落地生根的研修理念，以17年（2008年至今）統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試（簡(jiǎn)稱“學(xué)考”）研究為基礎(chǔ)，堅(jiān)持理念先導(dǎo)、問(wèn)題診斷、關(guān)鍵突破、實(shí)踐優(yōu)化，運(yùn)用數(shù)據(jù)反思問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)建本區(qū)音樂(lè)學(xué)科評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，為后期以評(píng)促學(xué)的實(shí)踐與改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。相關(guān)數(shù)據(jù)也反哺初中課堂教學(xué)，提高其實(shí)效性，同時(shí)助力初高中教學(xué)的有效銜接，對(duì)本區(qū)初中教學(xué)有切實(shí)的指導(dǎo)作用。

兩次義務(wù)教育國(guó)測(cè)中，東城區(qū)學(xué)生藝術(shù)能力的綜合印象星級(jí)評(píng)定均為10星。2018年，東城區(qū)統(tǒng)一高中入學(xué)前測(cè)，經(jīng)3年分層指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)、跟蹤調(diào)研，學(xué)生畢業(yè)成績(jī)提升明顯。

3. 運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，豐富研修渠道

教研室充分運(yùn)用國(guó)測(cè)反饋數(shù)據(jù)，通過(guò)教研公開(kāi)課引導(dǎo)教師進(jìn)一步提升數(shù)據(jù)采集與分析能力。以八年級(jí)音樂(lè)成績(jī)?yōu)槔骸翱偸鞘痉丁钡慕處熕虒W(xué)生得分為537分，“從不示范”的教師所教學(xué)生得分為476分，教師示范對(duì)學(xué)生習(xí)得的影響相差60余分。此結(jié)果讓教師明確了加強(qiáng)自身專業(yè)示范能力的重要性，并在后續(xù)教研中積極參加崗位練兵等活動(dòng)。

教研室還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解教師的學(xué)習(xí)背景，搭建共研機(jī)制（如圖3），借用信息技術(shù)將教師分層分組，由骨干教師帶動(dòng)組內(nèi)成員提升，充分發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全員互助。共研機(jī)制在線上、線下教研中均發(fā)揮了重要作用。

（1）線上研修渠道

在共研機(jī)制帶動(dòng)下，教研室自2020年4月就帶領(lǐng)全體音樂(lè)教師通過(guò)微信等網(wǎng)絡(luò)工具逐步開(kāi)展國(guó)測(cè)歌曲彈唱展示交流活動(dòng)，如國(guó)測(cè)必唱歌曲清唱、原譜彈唱、選唱歌曲的彈唱。教師可通過(guò)微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交音視頻，并在指導(dǎo)、練習(xí)、反饋、改進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升。

在系列線上活動(dòng)中，我們以微信群方式對(duì)全體音樂(lè)教師進(jìn)行分組指導(dǎo)，發(fā)揮骨干教師專長(zhǎng)開(kāi)展小講座，邀請(qǐng)骨干教師錄制合唱指揮的示范微講座和極富表現(xiàn)力的彈唱視頻，或上傳具有示范價(jià)值的視頻供大家學(xué)習(xí)、借鑒等。在幫扶教師弱項(xiàng)成長(zhǎng)的同時(shí)，骨干教師自身也得到歷練，各方面能力不斷精進(jìn)。

教研活動(dòng)中，教研室以線上、線下相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)分享了學(xué)生常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)問(wèn)題。教師分組掃碼進(jìn)群進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，教研員根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與對(duì)比，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行共性問(wèn)題的集體研討和示范指導(dǎo)。

（2）線下研修渠道

針對(duì)教師示范力方面存在的共性問(wèn)題，教研員會(huì)在線下進(jìn)行集體指導(dǎo)，親自示范。特別是對(duì)教材必唱歌曲，教研員會(huì)逐一進(jìn)行從準(zhǔn)確歌唱到藝術(shù)歌唱的教法示范、指揮排練及指導(dǎo)，全體教師共同體驗(yàn)歌曲中蘊(yùn)含的情感和精神內(nèi)涵。為達(dá)成互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，教研室邀請(qǐng)年輕教師進(jìn)行演唱展示。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)與反饋，教師間相互切磋、不斷試錯(cuò)、互通有無(wú)的氛圍逐漸形成，弱項(xiàng)提升效果明顯。

多年來(lái)，教研室始終緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，嘗試運(yùn)用不同數(shù)字化工具探索提質(zhì)增效的方法，有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展操作培訓(xùn)與指導(dǎo)，有條不紊地引領(lǐng)全體音樂(lè)教師積極探索教學(xué)新思路，教師成長(zhǎng)顯著（如圖4）。

（二）優(yōu)化數(shù)字技術(shù)，豐富教研路徑，拓寬“教—學(xué)—評(píng)—研”的廣度

1.借助區(qū)域教研平臺(tái)，超量供給，便捷教研

為了更好地開(kāi)展教研活動(dòng)，本區(qū)結(jié)合教情搭建了教研平臺(tái)，使區(qū)內(nèi)教育資源能夠做到超量供給、適量選用、便捷調(diào)研（如圖5）。

2. 借數(shù)字化教研平臺(tái)，異地共享，精準(zhǔn)扶智

為積極響應(yīng)東城區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，教研室積極推進(jìn)共研機(jī)制下支持教師教學(xué)交流的新路徑。為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)服務(wù)國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略部署，教研室借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展支教活動(dòng)，為精準(zhǔn)扶智助力。例如，2018年11月，教研室使用數(shù)字化資源學(xué)習(xí)服務(wù)中心平臺(tái)和課堂教學(xué)行為分析服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展了一次跨?。ㄖ陛犑校┑木W(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。參與教師不僅有本區(qū)音樂(lè)學(xué)科教師，還有湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)的教研員、教師，合計(jì)80人。本次活動(dòng)主題為提升教師教育教學(xué)能力，著力落實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)。

此次活動(dòng)中，教研室將所有參加聽(tīng)評(píng)課教師分為6組，使用質(zhì)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)方式，從核心素養(yǎng)落實(shí)、學(xué)生實(shí)際獲得、教師教學(xué)能力、課堂提問(wèn)等不同維度深入剖析課例（如圖6）。

教研室通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)行為特征、教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀評(píng)價(jià)。結(jié)合評(píng)價(jià)分析反饋結(jié)果，觀課教師共同發(fā)現(xiàn)授課教師值得學(xué)習(xí)和有待改進(jìn)的教學(xué)行為，將其節(jié)選結(jié)集，分類討論，供授課教師進(jìn)行教學(xué)反思，也供其他教師借鑒和學(xué)習(xí)。

數(shù)字化教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教師間的異地同步教研、精準(zhǔn)指導(dǎo)教育教學(xué)，在改進(jìn)教師教學(xué)行為的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化了教育資源配置，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，使兩地教師攜手發(fā)展，共同提升教育質(zhì)量。在以評(píng)促建、多維研修機(jī)制的推動(dòng)下，幫扶對(duì)象區(qū)域骨干音樂(lè)教師的教學(xué)水平顯著提升，甚至作為區(qū)域代表參與全國(guó)性教材的試教審讀、教參編寫等重要工作。

3.依托“教研直通車”打破壁壘，輻射全國(guó)

我們立足“文化東城、戲劇東城”建設(shè)理念，依托東城區(qū)得天獨(dú)厚的戲?。☉蚯┰骸F(tuán)及專家資源，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，促進(jìn)融合，以“理論+實(shí)踐”“線上+線下”相結(jié)合的方式，助力東城區(qū)美育的發(fā)展。教研室以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以建構(gòu)素養(yǎng)成長(zhǎng)型課堂為目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)界與業(yè)界，多次借助全國(guó)性平臺(tái)進(jìn)行分享，展示東城區(qū)教研優(yōu)秀成果。特別是借助人教社“教研直通車”，我們開(kāi)展了3次直播活動(dòng)，受眾達(dá)3.5萬(wàn)人次，有效地將優(yōu)質(zhì)資源輻射全國(guó)。教研室?guī)ьI(lǐng)全體中學(xué)音樂(lè)、戲劇教師積極探索藝術(shù)素養(yǎng)提升路徑，踐行課改新理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

4. 創(chuàng)建音樂(lè)“云”課程，豐富資源，拓展參與主體

面對(duì)疫情防控和網(wǎng)絡(luò)研學(xué)的挑戰(zhàn)，基于雙師課堂的講授模式，我們帶動(dòng)全體教師共研共學(xué)共制作：運(yùn)用美篇出品4個(gè)模塊共16節(jié)的“以藝抗疫”云課堂，在線上教學(xué)中穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)超量供給、限量選用、精選精用；以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力及藝術(shù)表現(xiàn)力為主，設(shè)計(jì)實(shí)施以藝術(shù)表現(xiàn)為主的跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨模塊、跨學(xué)校多主體參與及“教—學(xué)—評(píng)”一致的作業(yè)設(shè)計(jì)——“奮斗青春、強(qiáng)國(guó)有我”主題藝術(shù)實(shí)踐線上作業(yè)展示13篇。師生、家長(zhǎng)共同參與，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)，彰顯了“以美育人”的教育宗旨。

（三）開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量規(guī)，反饋指導(dǎo)教學(xué)，檢驗(yàn)“教—學(xué)—評(píng)—研”的效度

為確保教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一與規(guī)范，教研室在課堂教學(xué)方面研制了多維度的評(píng)價(jià)量規(guī)，便于學(xué)校、學(xué)區(qū)、區(qū)域教師在聽(tīng)評(píng)課中統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往單一經(jīng)驗(yàn)性分析的隨意性，提高教學(xué)反饋的精準(zhǔn)度（如圖7）。

1.全國(guó)示范跨學(xué)校線上支教，整合資源，提質(zhì)增效

教研室在“以評(píng)促教”常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究——北京市東城區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)儀式暨學(xué)科教學(xué)研究大會(huì)中示范了“跨學(xué)校線上支教遠(yuǎn)程同步課程”，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程中一位教師為線上、線下學(xué)生同時(shí)授課的課型模式。如何最大限度地發(fā)揮本區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而影響更多學(xué)生，東城區(qū)教研室嘗試通過(guò)數(shù)據(jù)化交互的方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)師資共享，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。

2.數(shù)字評(píng)價(jià)加速形成性評(píng)價(jià)效能

針對(duì)課堂教學(xué)的大單元建構(gòu)，我們帶領(lǐng)教師探索了將數(shù)字化形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于課堂的新模式。如對(duì)于高中跨模塊大單元戲曲學(xué)習(xí)，教師借助數(shù)字技術(shù)，對(duì)學(xué)生課上、課下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行量化反饋，提高形成性評(píng)價(jià)的閉環(huán)效能。

3.拓展面向未來(lái)的創(chuàng)造表現(xiàn)能力參與渠道

（1）運(yùn)用完美鋼琴軟件，展現(xiàn)數(shù)字化音樂(lè)作業(yè)，拓展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)渠道

為了更好地展現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)彈唱情況，我們運(yùn)用完美鋼琴軟件來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)字化音樂(lè)彈唱作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，教師編輯完美鋼琴軟件使用教程，讓學(xué)生按要求設(shè)置軟件；制作范唱范奏視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的落鍵位置，自主學(xué)習(xí)鍵盤，完成彈唱，提高學(xué)生的識(shí)譜與音準(zhǔn)能力；引導(dǎo)學(xué)生提交彈唱音頻，完成上課打卡接龍；及時(shí)進(jìn)行反饋，提出學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予鼓勵(lì)。在作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用軟件練習(xí)歌唱音準(zhǔn)，在提交、修改等反復(fù)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)改進(jìn)。

（2）運(yùn)用平板電腦，為線下教學(xué)融入數(shù)字化元素，提高課堂反饋效率

運(yùn)用平板電腦，我們?cè)诰€下教學(xué)中融入數(shù)字技術(shù)，提高課堂反饋效率。如京劇單元教學(xué)中，教師借助平板電腦以“劃彎兒”的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)梅派唱腔，使學(xué)生快速掌握唱腔的特點(diǎn)。平板電腦的運(yùn)用，不僅能夠讓教師快速直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性化回答，為師生互動(dòng)提供新渠道，提高互動(dòng)層次，拓展學(xué)習(xí)深度。

（3）運(yùn)用打譜軟件，拓展藝術(shù)表現(xiàn)互動(dòng)方式

教師在線上課堂上運(yùn)用打譜軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)的可視化，更利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升線上學(xué)習(xí)效果。騰訊會(huì)議的互動(dòng)批注功能，還能夠使師生更及時(shí)高效地解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

仰望星空，我們不斷地助力學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化藝術(shù)，在教學(xué)上持續(xù)探索；腳踏實(shí)地，我們除了要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決師資緊缺、學(xué)習(xí)資源匱乏不均、社會(huì)參與度不高等問(wèn)題，仍需進(jìn)一步挖掘與開(kāi)拓?cái)?shù)字化研究和學(xué)習(xí)的種種可能性，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)教師成長(zhǎng)的追蹤與反饋，讓以評(píng)促建更見(jiàn)成效。我們要正確認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能的精準(zhǔn)且適切，即不能過(guò)度運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，因?yàn)樗荒苋〈魳?lè)教學(xué)應(yīng)有的人與人之間的交互，至少目前的技術(shù)尚未達(dá)成。在降低技術(shù)難度的同時(shí)，我們還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)表達(dá)，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀念，在體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)藝術(shù)之美的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的整體提升。在守正創(chuàng)新中，我們要以美育人，不斷深入探索藝術(shù)教育本真，促進(jìn)區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)效雙升。

（作者繆軍系北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院中學(xué)音樂(lè)、戲劇、舞蹈教研室主任，正高級(jí)、特級(jí)教師；劉姍姍系北京市第九十六中學(xué)音樂(lè)教師；趙方芳系北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院初中音樂(lè)、戲劇研修員，高級(jí)教師）

責(zé)任編輯：孫建輝