量化積分游戲化

為了調動學生的學習積極性，我結合班級量化積分制度，展開了一場別開生面的“學習榮耀之戰(zhàn)”。這場“戰(zhàn)役”借鑒了廣受歡迎的《王者榮耀》游戲，根據(jù)積分高低賦予學生不同的榮譽稱號。我們明確了各種稱號對應的分值區(qū)間：0～ 29分者為“青銅勇士”；30～69分者為“白銀精英”；70～119分者為“鉆石先鋒”；120～179分者為“黃金戰(zhàn)士”；180～239分者為“星耀領袖”；240分及以上者為“王者之師”。

當我宣布這一方案時，同學們都很興奮，迫不及待地想在這場“學習榮耀之戰(zhàn)”中大顯身手。兩周后，蕙蕙的個人積分率先達到了30分，我為她制作了一份榮譽證書，上面寫著：“蕙蕙同學憑借出色的表現(xiàn)，個人量化積分達到30分，特授予‘白銀精英’稱號。望繼續(xù)努力，早日晉升為‘黃金戰(zhàn)士’?！?/p>

第一個獲得這一殊榮的蕙蕙非常高興，其他同學“垂涎三尺”，紛紛表示要嚴于律己，多加分，爭取早日晉級。

“老師，我離‘青銅勇士’只差10分了！”“唉！要是我在自習課上不違反紀律，就能晉升‘白銀精英’了！就差這1分！”……聽著學生的討論，我深感欣慰，看來，這個措施還是有效的。

局部失效的激勵

為了能夠晉升至更高等級，大多數(shù)同學都嚴格要求自己，積極表現(xiàn)，以求多加分?？墒?，總有那么一部分同學我行我素，好一陣兒壞一陣兒。這幾個孩子到底是怎么回事？我決定調查一下。

晚上查寢時，我走到豪豪的床邊，對他說：“豪豪，你這幾天的狀態(tài)似乎不如之前?！?/p>

他抬頭看了我一眼，小聲說：“我一直在努力?！蔽蚁胗^察他的表情，他卻低頭避開我的目光。

我繼續(xù)問：“你星期天的作業(yè)都沒有完成，這叫努力嗎？你是不是在家玩游戲了？”

“嗯?！彼\實地點頭。

“其他同學為了不扣分都努力完成作業(yè)，有的同學還主動幫助他人。為什么你應該完成的任務都沒完成呢？”

“老師，你知道的，我的基礎本來就不好，再努力也沒用?！币娢腋F追不舍，他這樣回答我。

這時，同宿舍的洋洋插話：“老師，你可能沒注意，豪豪的量化積分已經(jīng)跌破負60分了?！?/p>

負60分！我震驚不已，如果要變成正分，這需要多長時間、付出多大努力??！對于豪豪來說，難度尤其大。

“你覺得自己負分太多，不可能再變成正分，也不可能晉級，所以就放棄努力了，是嗎？”我輕聲問他。

他點點頭。

這一刻，我很自責。量化積分一直由“督評喜洋洋小組”負責，他們記錄每名同學的加減分情況，合計總分。很多時候，我只是向他們要晉升同學的名單，很少關注每個同學的積分。如果我能早點發(fā)現(xiàn)豪豪的問題，早點給予他支持和幫助，或許豪豪不會“破罐子破摔”。

負分歸零

了解了豪豪的情況之后，我明白有些同學不上進的原因了。很顯然，過多的負分讓他們產(chǎn)生了“破罐子破摔”心理：多扣幾分又何妨呢？反正不能晉級了。

為了重新點燃這部分同學的上進心，我提出了“月結清零”的積分管理方案：每月底結算積分，正分同學將積分累積至下個月，而負分同學的積分則在下個月從零開始。對于持續(xù)表現(xiàn)良好的同學，他們的努力將得到累積；而對于表現(xiàn)欠佳的同學，清零的機制則給予了他們重新開始的機會。

第二天，我在班級宣布這一改變的時候，全班同學都很贊成，尤其是得負分的同學，他們興奮地拍手叫起來。接下來的日子里，班級面貌確實有了很大改變。

再次失效的激勵

然而，好景不長，那幾名同學又開始“墮落”了。我不禁疑惑：明明給了他們機會，為何他們還是自暴自棄？又是哪里出了問題呢？

為了尋找答案，我私下與幾名同學深入交流。華華說：“老師，是不是他們又感到?jīng)]有希望了，所以才無所謂呢？”

“不可能！老師把他們的負分都清零了，怎么會沒有希望呢？”成成說出了我內(nèi)心的疑惑。

“或許，情況不是我們想象的那樣?！比A華解釋，“每個月月初，他們看到分數(shù)歸零，自然會努力表現(xiàn)。但壞習慣不是一時半會兒能改掉的，于是又扣了不少分。到了下半月，他們見自己的分數(shù)仍是負數(shù)，沒有再變成正的可能，便放棄努力，等待下個月清零?！?/p>

這番話讓我恍然大悟。我對華華伸出了大拇指：“你真是太聰明了，分析得有道理！”

“老師，不是我聰明，其實是元元告訴我的?！比A華說，“有一次晚休后，元元要和我說話，我提醒他說話要扣分。他卻說，沒關系，反正這個月已經(jīng)是負分了，等下個月再努力吧。我是從這句話推斷出來的?！?/p>

原來如此！新問題隨之而來：如何讓得負分的同學在下半月繼續(xù)努力呢？

負分折算

經(jīng)過思考，我決定調整計分策略：本月得正分的同學，積分仍然計入下個月；而得負分的同學，積分不再清零，而是按照百分之二十的比例折算計入下個月。這個月的負分越少，下個月開始時的負分就越少。這樣，得負分的同學為了減輕下個月的負擔，就會在整個月里都嚴格要求自己，盡量少扣分。百分之二十的比例并不高，只要他們在下個月努力一點，掙的分數(shù)就能抵消大部分折算后的負分，進而獲得正分。

這個想法讓我興奮不已，我立即向同學們宣布了這個新的計分方法。

“老師，為什么不從零開始了？”元元問。

我說：“因為有的同學一旦得了負分就不努力了，坐等下個月清零?！?/p>

“老師，為什么負分只按百分之二十折算，這樣是不是有點少？”得正分的同學有點不滿意。

“折算的比例如果過高，有些同學就會失去爭取積分的動力?！蔽医忉尅?/p>

對于這個新的計分方法，沒有同學再提出異議，算是通過了。

接下來的日子里，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，上半月努力、下半月懈怠的同學少了很多。雖然仍有個別同學偶爾出現(xiàn)違紀行為，但我對此保持寬容和理解，因為我深知習慣的改變需要時間。

任何一項制度都不是完美的，教師要立足學生，立足現(xiàn)實，立足問題，針對性地調整，如此，才能事半功倍。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省壽光世紀東城學校）

責任編輯 魏 萌