編者按

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，儀式教育活動(dòng)要莊嚴(yán)神圣，發(fā)揮思想政治引領(lǐng)和道德價(jià)值引領(lǐng)作用，創(chuàng)新方式方法，與學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性展示相結(jié)合。

常見的儀式教育活動(dòng)包括升旗儀式，入團(tuán)、入隊(duì)儀式，入學(xué)儀式，畢業(yè)儀式，成人儀式等。學(xué)生在儀式中生發(fā)敬畏和崇敬之情，繼而內(nèi)心產(chǎn)生責(zé)任感和使命感。然而，在實(shí)踐中，一些學(xué)校的儀式教育卻存在形式化、缺乏內(nèi)涵、學(xué)生參與度不高等問題。冗長、復(fù)雜的儀式不僅讓教師疲憊不堪，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，弱化了儀式本身的教育作用。

教師應(yīng)當(dāng)深入思考一系列問題，比如，如何深挖儀式的文化內(nèi)涵和教育意義？如何讓儀式教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求？如何增強(qiáng)儀式教育的吸引力，使學(xué)生真正“能接受，愿接受，樂于接受”？等等。

本期，我們聚焦“儀式教育”展開討論。