【摘要】信息科技的快速發(fā)展加快了現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的融合，形成了全新的信息化生態(tài)環(huán)境。隨著信息化時(shí)代的到來，義務(wù)教育階段信息科技課程的重要性日益凸顯，在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵的作用。信息科技學(xué)科承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維等核心素養(yǎng)的任務(wù)，這對于廣大初中信息科技教師來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)會(huì)。教師需要遵循以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合信息科技學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與初中信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】信息科技學(xué)科；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；新課標(biāo)

作者簡介：吳夢婕（1983—），女，江蘇省常熟市滸浦學(xué)校。

新課標(biāo)指出信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四方面，這成為信息科技課程教學(xué)的重要導(dǎo)向。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在信息化時(shí)代下進(jìn)步與發(fā)展。

一、初中信息科技學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本概述

初中信息科技學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。這一學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積累信息科技學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維。隨著教育信息化時(shí)代的到來，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)廣泛地應(yīng)用在信息科技學(xué)科中。教師可以通過小組合作的形式，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得以充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，解決實(shí)際問題。

教師開展初中信息科技學(xué)科教學(xué)，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情與需求，基于真實(shí)問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，從而將基礎(chǔ)的信息科技理論知識(shí)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合［1］。

二、初中信息科技學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念

結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本概念可以發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更注重以學(xué)生為主體。在初中信息科技學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠全程參與探究、討論，也能夠借助問題情境完成對信息科技理論知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠在一定程度上促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，也能夠促進(jìn)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使學(xué)生在自主探究中收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)［2］。

（二）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，從而達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠融合已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對問題展開探究，從而獲得解決問題的方法。在這一過程中，學(xué)生能夠突破固化思維，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）推動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的開展

學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，需要循序漸進(jìn)地解決問題和完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生通過自主調(diào)研、分析問題、設(shè)計(jì)問題解決方案，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際問題結(jié)合起來。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)了學(xué)生建構(gòu)性學(xué)習(xí)的開展，有利于學(xué)生真正地掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

三、初中信息科技學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在構(gòu)建初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)深入分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)的背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的信息，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供保障［3］。上述環(huán)節(jié)既可以讓教師充分了解學(xué)生的基本情況，又可以讓教師為開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，確保項(xiàng)目的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的發(fā)展需求。

以蘇科版信息科技七年級上冊第四單元“互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)傳輸—組建校園‘網(wǎng)絡(luò)工程師’聯(lián)盟”的教學(xué)為例。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠了解互聯(lián)網(wǎng)的演變與影響、網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備、數(shù)據(jù)的基本構(gòu)成和組織、搭建網(wǎng)頁的方法等知識(shí)。本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的網(wǎng)絡(luò)故障，并讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)采用合適的方法排除網(wǎng)絡(luò)故障，從而解決常見的網(wǎng)絡(luò)問題。首先，教師可以明確本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)：調(diào)查家庭網(wǎng)、校園網(wǎng)，能夠明確兩者之間的區(qū)別，知道常見的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的功能和作用；經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)與探索的過程，能夠?qū)ΤＳ镁W(wǎng)絡(luò)協(xié)議的功能與作用形成初步認(rèn)識(shí)，了解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)編碼與傳輸?shù)牧鞒?；能夠設(shè)計(jì)、構(gòu)建、配置與使用互聯(lián)網(wǎng)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的基本設(shè)置方法，依據(jù)實(shí)際需求，搭建小型互聯(lián)網(wǎng)，并能夠具備排除簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用故障的能力；通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展進(jìn)程，提高溝通合作的能力。明確的目標(biāo)，既可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向，又可以幫助教師設(shè)計(jì)相關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問題。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境：解決社區(qū)內(nèi)老人上網(wǎng)的問題、解決學(xué)校計(jì)算機(jī)卡頓的問題、搭建小型互聯(lián)網(wǎng)。最后，教師可以向?qū)W生提出問題：“隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無處不在。我們在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過程中，難免會(huì)遇到故障。如果你是‘網(wǎng)絡(luò)工程師’，你在面臨網(wǎng)絡(luò)卡頓、硬件故障及組建家庭網(wǎng)絡(luò)等問題時(shí)，會(huì)如何解決呢？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以扮演“網(wǎng)絡(luò)工程師”的角色，更好地落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（二）了解學(xué)生的學(xué)情

在構(gòu)建初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)情，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。

以蘇科版信息科技七年級上冊第二單元“互聯(lián)網(wǎng)中信息獲取—探尋中國大運(yùn)河的璀璨”的教學(xué)為例。本單元以“探尋中國大運(yùn)河的璀璨”為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生了解搜索引擎的工作原理，從而讓學(xué)生掌握搜索、甄別、整理、加工、分享互聯(lián)網(wǎng)信息的方法，并讓學(xué)生運(yùn)用這些方法為制作中國大運(yùn)河文化網(wǎng)頁提供素材。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值與意義。在本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式探索與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值。為了能夠設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)情。因此，教師可以設(shè)計(jì)以下問卷內(nèi)容。

1.你最常用的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎是什么？

2.說說你最常用的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的優(yōu)點(diǎn)。

3.你認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)中搜索信息時(shí)，應(yīng)如何準(zhǔn)確地判斷信息的真實(shí)性與準(zhǔn)確性？

4.你是如何妥善管理搜索到的信息的呢？

通過課前發(fā)放問卷，教師可以結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)任務(wù)更貼合學(xué)生的實(shí)際［4］。

（三）設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式重視學(xué)生的主體地位，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新理念和實(shí)踐功能的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中收獲理論知識(shí)，感受信息科技學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

以蘇科版信息科技七年級上冊第三單元“互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)共享—傳播中國大運(yùn)河文化”的教學(xué)為例。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理解互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的構(gòu)成和組織方式，掌握網(wǎng)頁的編輯和發(fā)布技能，從而通過互聯(lián)網(wǎng)傳播中國的大運(yùn)河文化。教師可以設(shè)計(jì)以下驅(qū)動(dòng)性任務(wù)：了解互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的構(gòu)成，包括了解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的重要性、明確數(shù)據(jù)共享的概念；掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的組織，包括掌握數(shù)據(jù)組織的意義、有效組織互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的方法；掌握網(wǎng)頁的編輯，包括掌握使用HTML、CSS、JavaScript等技術(shù)編輯網(wǎng)頁的過程；將編輯好的網(wǎng)頁發(fā)布上傳，并檢測網(wǎng)頁能否正常訪問；分享項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果和心得。

通過完成以上驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，學(xué)生能夠明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整體流程，并且合作開展交流與探討。這不僅有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，收獲成果［5］。

（四）實(shí)施多元評價(jià)

在傳統(tǒng)的信息科技學(xué)科教學(xué)中，部分教師忽略教學(xué)評價(jià)的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后沒有得到教師的及時(shí)反饋，無法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身的不足之處。在教育信息化的時(shí)代背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要遵循“教、學(xué)、評”一體化的原則，即在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)施多元的教學(xué)評價(jià)，使整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程更加立體化。這是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高效開展的重點(diǎn)。教師需要綜合評價(jià)學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)能力，明確地指出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)［6］。

為了全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要優(yōu)化評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異、核心素養(yǎng)目標(biāo)及課程內(nèi)容等因素，從而構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系。該體系應(yīng)能全面反映學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。此外，教學(xué)評價(jià)應(yīng)有多元的評價(jià)主體，引入教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自我評價(jià)等綜合評價(jià)機(jī)制，從多個(gè)角度展示學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、全面的評價(jià)效果，為學(xué)生提供更貼合實(shí)際的教學(xué)反饋。

以蘇科版信息科技七年級上冊第一單元“走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)—探索數(shù)字中國 共話互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)為例。本單元是學(xué)生初步接觸互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的第一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模塊，要求學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的作用；了解中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程和中國為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；剖析互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例，體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用特征，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新價(jià)值；了解數(shù)字中國的發(fā)展進(jìn)程，認(rèn)識(shí)正確使用互聯(lián)網(wǎng)的重要性，增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識(shí)，為未來建設(shè)好數(shù)字中國貢獻(xiàn)自己的力量。在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，教師需要結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的要求和學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，從而更有針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)，提高學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能力。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，成為評價(jià)的主體，在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與評價(jià)，既要對同伴的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行具體的評價(jià)，又要進(jìn)行自我反思，思考自身在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中存在的不足，從而有針對性地改進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，發(fā)展信息科技方面的素養(yǎng)對學(xué)生的成長起重要作用。教師需要從明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)、了解學(xué)生的學(xué)情、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)、實(shí)施多元評價(jià)等方面出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，為未來的學(xué)習(xí)與生活做好充足的準(zhǔn)備。

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