【摘要】初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的起步階段。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。文章簡要分析了設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)作業(yè)的兩點意義，并具體闡述了設(shè)計生活化作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、情境類作業(yè)、表達類作業(yè)的方法。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：吳月蘭（1981—），女，福建省惠安科山中學(xué)。

設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)作業(yè)，意味著教師不僅要通過作業(yè)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上取得進步，還要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中將知識內(nèi)化，發(fā)展相應(yīng)的能力和素養(yǎng)。對此，教師在設(shè)計作業(yè)時，需要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，轉(zhuǎn)而以素養(yǎng)為導(dǎo)向安排作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)呈現(xiàn)形式，以真正發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢，達到幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)、鍛煉綜合能力的目的。

一、設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向化學(xué)作業(yè)的意義

（一）優(yōu)化作業(yè)形式，減輕學(xué)生負擔(dān)

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然難度并不大，但知識涉及范圍廣，包含光、聲、電、磁等多方面內(nèi)容，學(xué)生需要記憶大量零碎的知識［1］。因此，在傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往會結(jié)合自己在課堂教授的知識點設(shè)計大量書面作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生記住相關(guān)知識。在這樣的情況下，作業(yè)的作用無法充分發(fā)揮出來。而且學(xué)生可能在日復(fù)一日完成單一類型的作業(yè)的過程中，感覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識枯燥、無趣。

設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)作業(yè)時，教師需要減少枯燥、機械的練習(xí)，思考如何推動學(xué)生能力和個性發(fā)展。教師還要遵循“因材施教”理念，著眼不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計具有針對性、層次性、復(fù)合性的作業(yè)，以充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)活動中提高綜合素質(zhì)。

（二）增加實驗作業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，豐富多樣的化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的魅力點之一，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)思維的關(guān)鍵［2］?？茖W(xué)思維、科學(xué)探究與實踐均為初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和化學(xué)實驗技能后，可以布置實驗作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作并進行分析，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識的過程中完成知識內(nèi)化，發(fā)展核心素養(yǎng)。而且學(xué)生往往對化學(xué)實驗有較濃厚的興趣，只是課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生常常在完成課堂實驗活動時感覺“不過癮”“做不完”。對此，教師可以設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的實驗作業(yè)，鼓勵學(xué)生在家完成安全、簡單的小實驗，以解決學(xué)生在課堂上動手做實驗的時間不足等問題，同時有效落實減少作業(yè)數(shù)量、提升作業(yè)質(zhì)量的要求。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

（一）生活化作業(yè)：聯(lián)系實際，經(jīng)歷科學(xué)探索

化學(xué)教師應(yīng)以作業(yè)為媒介，給學(xué)生提供豐富的探究機會，讓學(xué)生通過動手操作直觀地了解化學(xué)反應(yīng)的具體過程，由此逐步形成良好的化學(xué)觀念。生活化作業(yè)的內(nèi)容來源于生活，學(xué)生可以在完成作業(yè)時利用生活經(jīng)驗思考、分析。而且這樣的作業(yè)往往具有一定的實踐性，能讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過程［3］。教師可以嘗試以生活問題為切入點布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗以解決問題，從而加深學(xué)生對某一知識點的印象，讓學(xué)生在做中學(xué)。值得注意的是，在設(shè)計生活化作業(yè)時，教師所選擇的生活現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)是真實而且和學(xué)生的實際生活有關(guān)的，否則作業(yè)難以取得良好的效果。

以滬教版初中化學(xué)九年級上冊第3章第1節(jié)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！钡慕虒W(xué)為例，由于“分子”“原子”等概念較為抽象，為了降低學(xué)生的理解難度，教師可以設(shè)計生活化作業(yè)，利用生活中常見的現(xiàn)象設(shè)計簡答題，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗去分析和解答問題。比如教師可以提出問題：“如果我們在冰箱里放了一個榴梿，一段時間后，整個冰箱中都會充斥著榴梿的味道，你知道這是為什么嗎？”學(xué)習(xí)本節(jié)知識后，學(xué)生會明白，這是因為分子在不停運動。在確定學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容后，教師可以設(shè)計如下綜合選擇題。

【綜合選擇題】

以下解釋錯誤的是（ ）。

A.熱脹冷縮：說明分子的大小隨溫度升降而改變

B.酒香不怕巷子深：說明分子在不停運動

C.10 ml的酒與10 ml的水混合后，體積小于20 ml：說明分子間有空隙

D.濕衣服在夏季更容易晾干：說明分子運動速率會受到溫度影響

（二）分層作業(yè)：基于素養(yǎng)，實現(xiàn)思維進階

設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，并充分考慮學(xué)生的能力發(fā)展水平。為此，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將作業(yè)分為基礎(chǔ)鞏固、發(fā)展提升和創(chuàng)新拓展三個層次，其中基礎(chǔ)鞏固層次的作業(yè)較為基礎(chǔ)，包含學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識和技能；發(fā)展提升層次的作業(yè)側(cè)重提升學(xué)生的能力，學(xué)生需要在完成作業(yè)的過程中對實驗、圖表進行分析，基于事實展開推理；而創(chuàng)新拓展層次的作業(yè)則具有較強的綜合性、拓展性，能夠拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識，同時推動學(xué)生質(zhì)疑能力和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

以滬教版初中化學(xué)九年級上冊第4章“認識化學(xué)變化”的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)后設(shè)計下列分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇難度適宜的作業(yè)完成。

【基礎(chǔ)鞏固作業(yè)】

1.請自行在網(wǎng)上搜索實驗“燒不壞的手”的視頻，認真觀察實驗流程及實驗現(xiàn)象，嘗試分析實驗原理。

2.丁烷是打火機和氣罐中的主要成分，請結(jié)合所掌握知識展開分析，說一說丁烷具備哪些性質(zhì)，并思考人們在生活中怎樣收集丁烷氣體。

【發(fā)展提升作業(yè)】

請對比固體酒精和丁烷氣的燃燒情況，并說出丁烷的組成元素，然后設(shè)計實驗方案驗證自己的想法。

【創(chuàng)新拓展作業(yè)】

請推測丁烷的制備方法，并寫出制備思路。

在上述作業(yè)中，基礎(chǔ)鞏固作業(yè)考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；而發(fā)展提升作業(yè)考查了學(xué)生分析物質(zhì)組成元素、設(shè)計化學(xué)實驗的能力；創(chuàng)新拓展作業(yè)的難度較大，對學(xué)生信息收集能力和分析總結(jié)能力的要求較高。

（三）單元作業(yè)：強化認知，形成知識體系

初中化學(xué)教材多是以單元形式呈現(xiàn)知識點的，而且每個單元有特定的主題。教師可以開展單元教學(xué)，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。在以素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計初中化學(xué)作業(yè)時，教師也可以設(shè)計單元作業(yè)，讓學(xué)生通過探究強化認知，形成科學(xué)的知識體系［4］。

以滬教版初中化學(xué)九年級下冊第7章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合人們在生活中實際應(yīng)用化學(xué)知識的案例設(shè)計單元作業(yè)，讓學(xué)生通過完成探究項目，對所學(xué)知識形成整體認知。

【單元作業(yè)】

核心問題：土壤的酸堿度對植物生長有什么影響？如何控制這種影響？

背景：某學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室中的一盆杜鵑花長勢不好，和同學(xué)分享了這件事。大家在討論之后產(chǎn)生了探究興趣，有部分學(xué)生認為可能是土壤的酸堿度影響了杜鵑花的生長。

作業(yè)要求：

1.查閱資料，了解改變土壤酸堿度的方法、杜鵑花生活習(xí)性。

2.設(shè)計實驗，測定土壤的酸堿度，然后結(jié)合杜鵑花的習(xí)性以及土壤酸堿度設(shè)計種植方案。

在完成這一作業(yè)的過程中，學(xué)生需要使用燒杯、蒸餾水、量筒、玻璃棒、燒杯等儀器完成對土壤酸堿度的測定，然后根據(jù)土壤的具體情況使用硫酸亞鐵溶液或者草木灰、碳酸鈣等物質(zhì)調(diào)節(jié)土壤酸堿度。

（四）情境類作業(yè)：借助問題，鍛煉運用能力

情境教學(xué)法是教師常用的一種教學(xué)手段。作為連接現(xiàn)實生活和學(xué)科知識的橋梁，情境可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握相關(guān)的知識。在設(shè)計初中化學(xué)作業(yè)時，教師也可以聯(lián)系實際問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸在情境中思考問題，以有效鍛煉學(xué)生的知識運用能力［5］。

以滬教版初中化學(xué)九年級上冊第2章第3節(jié)“自然界中的水”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決情境中的問題。

【情境類作業(yè)】

水是生活中的寶貴資源。某學(xué)校開展“中國水周，珍惜淡水”活動，帶領(lǐng)學(xué)生到礦泉水廠參觀，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜水資源的好習(xí)慣。礦泉水廠凈水過程（簡化版）如圖1所示，請你結(jié)合已掌握知識，分析“活性炭過濾器”中活性炭的作用是什么。

仔細觀察圖1后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“活性炭過濾器”中的水是從上進入、從下流出的，該裝置中的活性炭不僅可以起到吸附作用，還可以過濾水中部分難溶性雜質(zhì)。由此不難看出，情境作業(yè)具有更強的綜合性，不僅會考查學(xué)生對知識的掌握情況，還會鍛煉學(xué)生靈活運用知識解答問題的綜合能力。

（五）表達類作業(yè)：簡要表述，鍛煉表達能力

隨著教育改革的進一步深化，中考化學(xué)命題方向也出現(xiàn)了變化，簡答題所占比重增大。簡答題的綜合性較強，可以更好地考查學(xué)生對化學(xué)知識的運用能力。如果學(xué)生的思維不清晰、表達能力不強，他們很難順利地完成簡答題。為了鍛煉學(xué)生的思維能力、表達能力，教師可以設(shè)計一部分表達類作業(yè)，要求學(xué)生組織語言簡要回答問題。

以滬教版初中化學(xué)九年級下冊基礎(chǔ)實驗6“粗鹽的初步提純”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計表達類作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、表達能力。

【表達類作業(yè)】

某化學(xué)興趣小組的同學(xué)正在按照如圖2所示的步驟做粗鹽提純實驗，將粗鹽中的難溶性雜質(zhì)去除，然后用所得精鹽配制50 g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為15%的氯化鈉溶液。請認真觀察圖2，并回答以下問題。

1.請組織語言，簡要闡述實驗操作步驟，并說一說圖2中的操作⑥是否正確，如果存在錯誤應(yīng)該如何改正。

2.在進行操作④時，如果觀察到 _____________ ，應(yīng)當(dāng)停止加熱。

3.某同學(xué)按照圖2中的步驟提純得到精鹽，但在配制50 g氯化鈉溶液后，發(fā)現(xiàn)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)達不到15%，可能是 _____________ 、 _____________ 、 _____________ 等原因造成的。

在完成上述作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅需要動腦思考實驗流程，還需要認真組織語言，以準確闡述實驗現(xiàn)象。由此，學(xué)生可以有效鍛煉語言表達能力和歸納總結(jié)能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容分析學(xué)生對知識的掌握情況，并給學(xué)生提供有針對性的幫助。

結(jié)語

初中教育有著承前啟后的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，靈活設(shè)計化學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生通過多樣化的作業(yè)夯實知識基礎(chǔ)、鍛煉思維能力、提高探究水平。在實際設(shè)計作業(yè)的過程中，教師要堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，因材施教，給學(xué)生提供有針對性的生活化作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、情境類作業(yè)、表達類作業(yè)，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【參考文獻】

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［3］宋建霞.“五路并行”優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計［J］.讀寫算，2023（35）：20-22.

［4］黃曉燕.“雙減”政策下優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計探討［J］.現(xiàn)代鹽化工，2023，50（6）：107-109.

［5］俞蕾.初中化學(xué)實踐性作業(yè)的數(shù)字化研究［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2023（21）：55-56.