【摘要】隨著新時(shí)代教育改革的不斷深入，勞動(dòng)教育與生涯規(guī)劃教育的融合成為高中階段教育創(chuàng)新的重要方向。文章以玉林市第一中學(xué)實(shí)施的“三立四融 知行合一”教育模式為案例，探討勞動(dòng)教育與生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的實(shí)踐路徑與效果。實(shí)證研究證明，該模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃能力和社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；生涯規(guī)劃教育；三立四融；知行合一

【基金項(xiàng)目】本文系玉林市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“高考綜合改革”專項(xiàng)課題“新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃教育融合探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2021YZ102）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：羅超媚（1984—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市第一中學(xué)。

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出：“普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握一定勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，具有勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。”可見，高中階段的勞動(dòng)教育并不局限于技術(shù)技能的訓(xùn)練、勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)、勞動(dòng)思想的改造，還應(yīng)該與生涯規(guī)劃教育相呼應(yīng)［1］。通過參與服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)生能夠獲得真切的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知行合一。勞動(dòng)教育與生涯規(guī)劃教育融合的模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神，還能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)自身興趣、特長和未來職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求的有效銜接。近年來，玉林市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）將勞動(dòng)教育有機(jī)融入生涯規(guī)劃教育中，積極探索與實(shí)踐，構(gòu)建了“三立四融 知行合一”融合教育模式，積累了有益經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)“三立”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一

高中生不僅要在生涯規(guī)劃的過程中明確自己的專業(yè)選擇、職業(yè)目標(biāo)和人生方向，還要在勞動(dòng)實(shí)踐中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，知行合一，提升個(gè)人能力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

（一）立己（立己先知己）

勞動(dòng)教育通過提供各種勞動(dòng)實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的個(gè)人技能和生活自理能力，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、提升自我。學(xué)校通過“六懂得”（懂得制作一桌家常菜、懂得一定的物品收納技巧、懂得垃圾分類的知識(shí)、懂得至少一項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、懂得常規(guī)家務(wù)勞動(dòng)技能、懂得維修家庭常用器物）勞動(dòng)教育清單，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

生涯規(guī)劃教育通過引導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長和潛能，從而確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和生涯路徑。學(xué)校通過“十個(gè)一”（進(jìn)行一次生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)、進(jìn)行一次線上或線下大學(xué)探索、參加一次職業(yè)體驗(yàn)或?qū)嵙?xí)、進(jìn)行一次職業(yè)訪談、制作一份家庭職業(yè)圖譜、開展一次生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、每年至少參加一次志愿服務(wù)活動(dòng)、每年至少參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加一次模擬志愿填報(bào)、參加一次模擬求職）生涯規(guī)劃教育清單，幫助學(xué)生自我剖析、自我探索、理性規(guī)劃，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）立德（樹人先立德）

勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)誠實(shí)勞動(dòng)、勤奮努力的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神、工匠精神和社會(huì)公德。生涯規(guī)劃教育注重職業(yè)道德的教育，引導(dǎo)學(xué)生在選擇職業(yè)和發(fā)展事業(yè)時(shí)，考慮個(gè)人行為對(duì)社會(huì)的影響，追求道德、高尚的職業(yè)生涯。學(xué)校通過邀請(qǐng)大國工匠入校宣講，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)；通過開展“榜樣的力量”系列主題班會(huì)，介紹袁隆平、張桂梅、鐘南山、黃文秀以及玉林一中抗疫校友等人物事跡，在勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃教育中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合，增強(qiáng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命價(jià)值的意識(shí)。

（三）立業(yè)（立業(yè)先謀業(yè)）

高中生的生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過程，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)知、探索和實(shí)踐。通過有意識(shí)地謀劃“四業(yè)”，即學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，學(xué)生可以為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校高度重視學(xué)生的“四業(yè)”規(guī)劃，在新生領(lǐng)取入學(xué)通知書時(shí)同步發(fā)放初高中銜接自主學(xué)習(xí)資料，入學(xué)第一個(gè)月就安排高中學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)開學(xué)第一課、學(xué)科與專業(yè)、學(xué)科與職業(yè)等學(xué)科生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。此外，學(xué)校與南京大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、北京科技大學(xué)等眾多高校簽訂協(xié)議，邀請(qǐng)大學(xué)教授和大學(xué)生到校宣講，幫助學(xué)生了解大學(xué)校園生活和專業(yè)設(shè)置，為學(xué)生未來的專業(yè)選擇做好鋪墊。學(xué)校還充分挖掘社會(huì)資源、校友資源、家長資源，開設(shè)職業(yè)大講堂，幫助學(xué)生更全面地了解職業(yè)世界，進(jìn)行有效的自我探索和生涯規(guī)劃。

二、打造“四融”模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育的本質(zhì)不在于灌輸知識(shí)，而在于激發(fā)行動(dòng)。在新時(shí)代的教育實(shí)踐中，學(xué)校將這一理念與高中勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，致力于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和行動(dòng)力。通過價(jià)值觀的融合、能力的共培、課程的互通和多場(chǎng)景的結(jié)合，學(xué)校不僅能傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，還能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，發(fā)展自我管理與決策能力，以便學(xué)生在不斷變化的世界中找到自己的位置，成長為主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)的青年才俊。

（一）價(jià)值觀融合

學(xué)校堅(jiān)持以勞樹德，通過開展“六懂得”勞動(dòng)教育清單、項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐清單、“十個(gè)一”生涯規(guī)劃教育清單等融合教育活動(dòng)，將勞動(dòng)教育中的勤勞、節(jié)儉、責(zé)任等價(jià)值觀與生涯規(guī)劃教育中的自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)等價(jià)值取向相結(jié)合，緊緊圍繞勤勞與自我實(shí)現(xiàn)的結(jié)合、節(jié)儉與可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)系、責(zé)任與社會(huì)貢獻(xiàn)的統(tǒng)一、合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)、工匠精神與職業(yè)追求的融合、道德教育與職業(yè)倫理的整合等融合價(jià)值觀的塑造，使學(xué)生樹立全面綜合的價(jià)值觀。這樣一來，學(xué)生不僅能夠在個(gè)人層面上形成健全的價(jià)值觀體系，還能夠在社會(huì)層面上樹立正確的職業(yè)觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（二）能力融合

學(xué)校堅(jiān)持以勞促能，通過開展“環(huán)?；厥张c陽光助學(xué)”活動(dòng)、水果拼盤設(shè)計(jì)比賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)意比賽等項(xiàng)目化勞動(dòng)教育活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力等，同時(shí)在生涯規(guī)劃教育中發(fā)展學(xué)生的自我管理能力、決策能力和職業(yè)規(guī)劃能力。勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃教育的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課程融合

學(xué)校堅(jiān)持以勞增智，制訂了勞動(dòng)教育與生涯規(guī)劃教育三年規(guī)劃課程，除對(duì)心理健康教育、勞動(dòng)教育、生涯規(guī)劃教育做系統(tǒng)規(guī)劃以外，還強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃教育。通過融合跨學(xué)科課程，學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，探索和開發(fā)自己的興趣和潛能，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，提升綜合素養(yǎng)。

（四）多場(chǎng)景融合

學(xué)校堅(jiān)持三全育人，創(chuàng)設(shè)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方協(xié)同的立體教育場(chǎng)景和教育機(jī)制，引導(dǎo)家庭和社會(huì)共同參與學(xué)生的勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)校定期組織學(xué)生到校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地開展勞作體驗(yàn)，組織學(xué)生走進(jìn)玉林市人民檢察院、玉柴工業(yè)園等企事業(yè)單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)；在寒暑假期間，布置德育作業(yè)，讓學(xué)生開展職業(yè)人物訪談、職業(yè)跟崗、民俗文化體驗(yàn)、攝影交流等活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中豐富勞動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)；利用信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，模擬各種職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在安全的環(huán)境下體驗(yàn)不同職業(yè)，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)感；開發(fā)在線職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的線上線下體驗(yàn)，提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展建議和指導(dǎo)。

通過參與多場(chǎng)景融合教育實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)自我管理與決策能力。同時(shí)，這種多場(chǎng)景融合教育也有助于學(xué)生完善知識(shí)和技能體系，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在反思中求進(jìn)步，在展望中謀發(fā)展

通過“三立四融 知行合一”融合教育模式的實(shí)踐，學(xué)校教師看到了這種教育模式在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感方面的積極作用。然而，當(dāng)前仍然存在一些挑戰(zhàn)和問題，需要教師在未來的教育實(shí)踐中不斷探索和完善。

首先，教師需進(jìn)一步深化對(duì)勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃教育融合的理解。勞動(dòng)教育的目的不僅在于讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，還在于通過勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、合作精神等。生涯規(guī)劃教育的目的不僅在于幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)方向，還在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。因此，教師需要加強(qiáng)二者的內(nèi)在聯(lián)系和融合教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，在生涯規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

其次，學(xué)校需進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃教育的課程體系。當(dāng)前，雖然學(xué)校已經(jīng)制訂并落實(shí)“六懂得”勞動(dòng)教育清單和“十個(gè)一”生涯規(guī)劃教育清單，但這些課程和活動(dòng)還需要更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新和完善課程內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和發(fā)展需求。

再次，學(xué)校需進(jìn)一步加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的合作，形成教育合力。家庭是學(xué)生接受勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃教育的第一課堂，社會(huì)是學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的重要場(chǎng)所。學(xué)校需要加強(qiáng)與家長的溝通和合作，引導(dǎo)家長正確理解勞動(dòng)教育和生涯規(guī)劃教育的重要性，使家長積極參與到孩子的教育過程中。同時(shí)，學(xué)校還需要與社會(huì)各界建立更緊密的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

最后，學(xué)校需進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系不僅能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐和生涯規(guī)劃活動(dòng)，還能夠有效反映融合教育成效，為教育實(shí)踐提供反饋和指導(dǎo)。學(xué)校要圍繞多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合等要點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，明確未來發(fā)展方向

（一）積極探索技術(shù)賦能的教育模式

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校將持續(xù)探索信息化融合教育路徑。一是將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、人工智能（AI）等新興技術(shù)融入教育模式中，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。二是利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，為每個(gè)學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教育。三是設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能。四是探索開發(fā)跨學(xué)科綜合性課程，如開展STEAM教育，鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）全力提供個(gè)性化的生涯規(guī)劃路徑

每個(gè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑都是獨(dú)一無二的。因此，學(xué)校提供個(gè)性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，制訂適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體，為學(xué)生提供豐富的職業(yè)信息和資源，如行業(yè)新聞、職業(yè)指南、在線講座等。二是建立校友網(wǎng)絡(luò)和行業(yè)導(dǎo)師庫，讓學(xué)生能夠直接與職場(chǎng)人士交流，獲取第一手的職業(yè)信息和建議。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、兼職工作等，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，深入了解職業(yè)環(huán)境和行業(yè)動(dòng)態(tài)。

（三）努力營造社會(huì)參與的教育生態(tài)

學(xué)校與政府、企業(yè)、非營利組織等社會(huì)各方合作，共同構(gòu)建開放的教育生態(tài)系統(tǒng)。一是設(shè)立校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到真實(shí)的工作項(xiàng)目中，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研、軟件開發(fā)等，增強(qiáng)其職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如敬老院志愿服務(wù)、環(huán)保項(xiàng)目、公共設(shè)施改善等，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。三是與各行各業(yè)建立合作關(guān)系，建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

高中階段的勞動(dòng)教育為生涯規(guī)劃教育提供了豐富多元的實(shí)踐機(jī)會(huì)，生涯規(guī)劃教育則是勞動(dòng)教育的升華與提煉。學(xué)校應(yīng)在新時(shí)代教育實(shí)踐中探索高中勞動(dòng)教育與生涯規(guī)劃教育的融合教育模式，幫助學(xué)生了解自己的興趣、性格、能力和潛力，錘煉崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，形成創(chuàng)新思維，提升人際溝通、理性決策等綜合能力，樹立科學(xué)合理、積極正向的職業(yè)價(jià)值觀，明晰現(xiàn)代社會(huì)的人才需求和各行各業(yè)的職業(yè)要求，結(jié)合個(gè)人發(fā)展的需要和國家、民族發(fā)展的需要規(guī)劃發(fā)展路徑并付諸實(shí)踐［2］，做到知行合一，成長為能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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