【摘要】核心素養(yǎng)中的美育指的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升他們的審美能力、審美情趣、審美理想，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).高中學(xué)生正處于思維開拓的絕佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們不但已經(jīng)具備了基本的思維邏輯，其理解能力也大大提高，而且他們的主觀意識(shí)也十分強(qiáng)烈，對(duì)于教師講解的知識(shí)有著獨(dú)特的見解，這時(shí)的美育教育有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

張奠宙先生從“真、善、美”三個(gè)角度分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美，有效實(shí)施美育.要想學(xué)生更加快速地提高他們的審美能力，關(guān)鍵就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感知力，注重美育教學(xué)不但可以更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的技巧，還能夠提高學(xué)生的思維邏輯能力，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展.

1 提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)在我國教育事業(yè)當(dāng)中有著極為重要的地位，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們多角度看待問題的意識(shí).傳統(tǒng)教學(xué)下教師為主體的教學(xué)模式不但嚴(yán)重影響了學(xué)生上課的積極性，而且嚴(yán)重違背了學(xué)生的成長規(guī)律，限制了高中學(xué)生的正常發(fā)展.我國教育體制的不斷深化推動(dòng)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展.尤其是新課標(biāo)將傳統(tǒng)教育理念融入時(shí)代精神，結(jié)合國情，滿足現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要.在新課標(biāo)背景下人們也更加重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為了更好地滿足我國社會(huì)發(fā)展需要，提倡教師應(yīng)當(dāng)更多地注重學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)全面型的高素質(zhì)人才.

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極融入核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)，并能夠充分運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，從而解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題.新課標(biāo)的提出滿足了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，完善了我國教育體制，但同時(shí)這也是對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn).從目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)新課標(biāo)的理解還不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中并不能完全貫徹新課標(biāo)理念，高中數(shù)學(xué)課堂依舊存在著許多現(xiàn)實(shí)問題.而新課標(biāo)的背景下高中數(shù)學(xué)教師不但要注重到每個(gè)年齡階段孩子身上存在的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滿足學(xué)生不同年齡階段的心理與認(rèn)知發(fā)展需要，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.其次，為了推動(dòng)新課標(biāo)的深入實(shí)施，教師也要明確其實(shí)踐思路，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，不斷地完善教學(xué)手段，積極地從實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中吸收經(jīng)驗(yàn)，以多方面的反饋為參考，改進(jìn)完善教學(xué)方式，真正落實(shí)新課標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2 我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 忽略學(xué)生的感受，教學(xué)進(jìn)度過快

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)以教師作為主體開展教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自身意見和看法，依賴教師的講解，學(xué)生的個(gè)人思考較少，可以說是教師推動(dòng)著發(fā)展.但是新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)理念有著很大的不同，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，其主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生，要求教師注重學(xué)生的主體地位，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，教師在課堂上更多地扮演著引導(dǎo)學(xué)生的角色，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).目前我國許多教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中并沒有真正尊重學(xué)生的主體地位，其教學(xué)理念過于保守，與當(dāng)下時(shí)代要求并不吻合，在教學(xué)當(dāng)中大多是按自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，被動(dòng)式學(xué)習(xí)很難取得預(yù)期的教學(xué)效果.

而且這樣的教學(xué)方式也會(huì)制約學(xué)生思考能力的發(fā)展，長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)使他們對(duì)教師的思想產(chǎn)生依賴性.尤其是在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師、家長形成了錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，加上我國許多地區(qū)采用的是“應(yīng)考型”教學(xué)模式，導(dǎo)致人們過于看重孩子的成績(jī)，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生的好壞，甚至有些家長還會(huì)將這種錯(cuò)誤思想傳播給孩子，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長.而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來難度也相對(duì)較大，更需要學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)時(shí)忽略學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上進(jìn)度，甚至對(duì)于一些公式教師也會(huì)讓學(xué)生死記硬背.這種教學(xué)方式只能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力.而高中學(xué)生由于心理發(fā)育更加完善，他們的主觀意識(shí)也同樣更為強(qiáng)烈，使得學(xué)生之間的發(fā)展差異較大，有些學(xué)生根本不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法較好地投入學(xué)習(xí)之中.作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的教學(xué)成效主要表現(xiàn)在學(xué)生的思維邏輯能力和分析能力上，使其達(dá)到教學(xué)目的.

2.2 缺乏整體意識(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡

教師作為教育的主要人物，是帶領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師的教學(xué)活動(dòng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.但是我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下許多教師采用的是按照教材進(jìn)行講解，其教學(xué)活動(dòng)僵化，沒有過多考慮到學(xué)生的知識(shí)吸收能力，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋.而且教學(xué)觀念過于陳舊，只注重對(duì)于知識(shí)的傳授，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致在講解的過程中使得學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入，從而無法有效的

運(yùn)用所學(xué)知識(shí).而教師在教學(xué)當(dāng)中只注重學(xué)生對(duì)公式的機(jī)械性套用，讓學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)死記硬背，不關(guān)心學(xué)生是否真地掌握了其中的技巧.這一系列的原因都導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)算當(dāng)中對(duì)公式的靈活運(yùn)用不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，再加上教學(xué)過程中并沒有注重?cái)?shù)學(xué)中圖形的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生腦海里缺乏對(duì)美的認(rèn)識(shí).

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，首先就要從學(xué)生入手，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性.其次就是利用課堂練習(xí)提升學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒒靖拍詈屠碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的邏輯思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和想象力.教師在設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)要盡可能保證教學(xué)的連貫性，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要出發(fā)點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué).在進(jìn)行課堂練習(xí)當(dāng)中，盡可能地保證題目當(dāng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)都是互通的，每一道問題都要讓學(xué)生能夠聯(lián)想到前面所學(xué)過的知識(shí)，并通過對(duì)這些知識(shí)的轉(zhuǎn)換，將其作為成為自己解題的思路探究，以此來更好地提高學(xué)生的運(yùn)算能力.其次在面對(duì)一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分教師單純依靠教材講解完全使得學(xué)生無法理解其中的概念.除此之外，教師單方面地進(jìn)行部分教學(xué)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡.在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠偏離生活實(shí)際，盡可能地通過情景化教學(xué)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以此來鍛煉學(xué)生的想象力，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且能夠通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決.

3 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)美育教育策略

3.1 貼合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)不同情境

許多高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，并沒有真正結(jié)合生活實(shí)際，而情境教學(xué)的關(guān)鍵便是充分融合生活經(jīng)驗(yàn)，與高中學(xué)生的生活實(shí)際相契合.新課標(biāo)下教師應(yīng)當(dāng)更多站在高中學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為了更好地貼合高中學(xué)生的心理特征，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂活動(dòng)，在開展教學(xué)時(shí)做到換位思考，深入了解學(xué)

生情況，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效幫助學(xué)生理解掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

例如 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必修二“直線與平面垂直的判定”時(shí)，教師可以先以生活中常見的直線與平面垂直物體引入主題，讓學(xué)生思考在日常生活中見到過哪些一條直線與一個(gè)平面垂直的現(xiàn)象，讓學(xué)生構(gòu)建圖像思維，然后根據(jù)分小組的形式讓學(xué)生自由討論，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，在討論結(jié)束后，教師再適時(shí)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，介紹直線與平面垂直的判定方法和原理.并且選取一些經(jīng)典例題進(jìn)行課堂隨機(jī)檢測(cè)，抽取小組成員回答問題，再由其余的小組成員補(bǔ)充回答.這種課堂wiXcODZOfbSmYUAARcO/XA==提問形式更加直觀地讓學(xué)生了解到本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，通過生生討論，有效解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生從線線垂直到線面垂直的思想轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的.在此過程中，既符合了高中學(xué)生的日常所見，又滿足了學(xué)生的好奇心和探索欲，在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也提高了他們的審美，而教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作也可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

3.2 激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

數(shù)學(xué)雖說有著其絕對(duì)的公式，但是數(shù)學(xué)出題的角度各不相同，公式之間的轉(zhuǎn)換也十分復(fù)雜，并非是固定的.這就要求教師需要在備課的過程中多找一些不同題型的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并弱化教師在講解題目當(dāng)中的作用，留給學(xué)生更多的時(shí)間去解題，防止學(xué)生還沒來得及仔細(xì)看題教師就開始講解，長期教師引導(dǎo)情況下學(xué)生會(huì)形成依賴性，自我思考能力就會(huì)減弱許多，在日常練習(xí)當(dāng)中遇到不會(huì)的問題會(huì)下意識(shí)忽略，等待教師的講解.此外，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的接受能力讓學(xué)生進(jìn)行不同的解析，每個(gè)數(shù)學(xué)題都有著不同的解題方法，并非說是標(biāo)準(zhǔn)答案，因此引導(dǎo)學(xué)生多思路地解決問題.遇到學(xué)生難以解決的難題教師不能直接幫助學(xué)生解答，而是讓學(xué)生首先回想之前所學(xué)過的知識(shí)，仔細(xì)審題，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)過知識(shí)并往上面進(jìn)行公式驗(yàn)算，這樣更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)遇到問題先動(dòng)用自己所學(xué)的知識(shí)解答的意識(shí).

例如 在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”時(shí)，教師在課堂上通過1+2+3+4+……+100讓學(xué)生先思考如何借助圖標(biāo)方式找尋其中的規(guī)律，快速并準(zhǔn)確算出正確答案，然后選取部分學(xué)生總結(jié)自己說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.在這一過程中，最重要的是要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給出一定的暗示，但不能過于直接說出答案，而是要讓學(xué)生之間相互討論，集思廣益.這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考，從而對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望.而且教師需要注意的是，在選擇提問人群時(shí)，要盡可能選擇不同層面的學(xué)生，用同等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生在課堂中的回答，從而營造和諧的課堂氛圍.

3.3 借助微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維開拓

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以起到重要的輔助作用.通過微課的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度.這得益于微課具有更加靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容、形式和媒介，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化、多元化和趣味化的學(xué)習(xí)需求.此外，微課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握具有積極的作用.

例如 在“指數(shù)函數(shù)模型”教學(xué)中，微課輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生在指數(shù)函數(shù)模型的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握程度上表現(xiàn)更好.這主要得益于微課具有可視化、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)演示和實(shí)例分析等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)概念、原理和運(yùn)算方法，提高數(shù)學(xué)思維和解題能力.同時(shí)，微課還使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著和長久.

4 結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極滲透美育教學(xué)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效率進(jìn)行.

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