【摘要】《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求：智能教學(xué)平臺(tái)要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)新高考變化，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此根據(jù)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的基本原則和C30智能教學(xué)平臺(tái)的功能特點(diǎn)，在具體課例下探討C30與“大單元教學(xué)”的融合應(yīng)用，這樣有利于開(kāi)展基于C30智能教學(xué)平臺(tái)的大單元教學(xué)工作，推進(jìn)新的信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】C30；大單元教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

1 引言

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的“大單元教學(xué)”流行于現(xiàn)代課堂教學(xué)，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》出臺(tái)，促使智慧教學(xué)工具和新的教學(xué)模式在中國(guó)迅速發(fā)展，大單元教學(xué)利用C30智能教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)整合分析，有著突出的優(yōu)點(diǎn).它們的融合應(yīng)用對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)行個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效有著重要的推動(dòng)作用.

2 C30智能教學(xué)平臺(tái)介紹

C30智能教學(xué)平臺(tái)，是基于新媒體技術(shù)和大數(shù)據(jù)資源應(yīng)用數(shù)據(jù)，整合教育資源，構(gòu)建幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師伴隨引導(dǎo)的未來(lái)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.

2.1 C30智能教學(xué)平臺(tái)的功能

（1）屏幕同步：儲(chǔ)存大量學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)拓展做準(zhǔn)備；

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)：多角度動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，全方位了解學(xué)生；

（3）作業(yè)測(cè)評(píng)：多梯度精選練習(xí)，方便批改作業(yè)，及時(shí)減負(fù)；

（4）PPT演示：自由轉(zhuǎn)化師生視頻，多媒體演示課件；

（5）微課錄制：快捷錄制專(zhuān)題微課，方便教學(xué)；

（6）實(shí)物展臺(tái)：空中綜合課堂，網(wǎng)上演示實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程；

（7）拍照講解：拍照上傳，分析學(xué)生答題情況，方便對(duì)比引導(dǎo)；

（8）互動(dòng)答疑：師生互動(dòng)答疑，及時(shí)解決問(wèn)題；

（9）動(dòng)態(tài)交互：交互式教學(xué)，助自主學(xué)習(xí)；

（10）互動(dòng)答題：在活動(dòng)中答題，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；

（11）隨機(jī)搶答：實(shí)時(shí)回答問(wèn)題，集中注意力.

2.2 應(yīng)用C30智能教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

（1）交互式自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)好幫手；

（2）學(xué)習(xí)廣播實(shí)時(shí)聽(tīng)，提前突破重難點(diǎn)；

（3）搶答環(huán)節(jié)使學(xué)習(xí)更具趣味性；

（4）隨機(jī)編組，組內(nèi)探究，組間交流，成為學(xué)習(xí)的主人；

（5）隨機(jī)抽查點(diǎn)名，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；

（6）專(zhuān)題微課回放點(diǎn)擊學(xué)習(xí)；

3 大單元教學(xué)介紹

3.1 大單元教學(xué)的定義

大單元教學(xué)指的是對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性地、有邏輯地聯(lián)系整合和組織，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，利用豐富的學(xué)習(xí)資源， 讓學(xué)生在知識(shí)生成過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成知識(shí)和技能，并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種課堂教學(xué)形式，它以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為要求.

3.2 設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的基本原則

結(jié)合課例“函數(shù)的單調(diào)性與最值”，介紹以下幾點(diǎn)：

（1）整體性：注重知識(shí)間聯(lián)系.“函數(shù)單調(diào)性與最值”的整體知識(shí)脈絡(luò)如圖1所示.

（2）遞進(jìn)性：注重教學(xué)內(nèi)容深度.“函數(shù)單調(diào)性與最值”內(nèi)容深度如圖2所示.

（3）生成性：注重知識(shí)探究過(guò)程.不同的課程，采用不同的探究活動(dòng).如“函數(shù)的單調(diào)性與最值”中探究函數(shù)單調(diào)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織與表達(dá)，可以讓學(xué)生利用多個(gè)問(wèn)題設(shè)置移動(dòng)展示探究思路，直播探究過(guò)程.也可以用課件演示，多個(gè)屏幕切換，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)概念的學(xué)習(xí).

4 C30智能教學(xué)平臺(tái)與大單元教學(xué)融合應(yīng)用

為了建構(gòu)科學(xué)合理的高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在教學(xué)中結(jié)合課例“函數(shù)的單調(diào)性與最值”創(chuàng)新融合C30與大單元教學(xué)，具體做到以下幾點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式.

4.1 精準(zhǔn)確定大單元主題

利用C30智能教學(xué)平臺(tái)中的“觀點(diǎn)云”：課前讓

4.2 精準(zhǔn)確定大單元教學(xué)目標(biāo)

4.3 精準(zhǔn)整合大單元教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)

利用C30智能教學(xué)平臺(tái)中的“資源庫(kù)”，搜索常考函數(shù)類(lèi)型，推送給學(xué)生，讓學(xué)生在“觀點(diǎn)云”中上傳判斷證明函數(shù)單調(diào)性的所有方法.教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析羅列學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知點(diǎn)，從而整合函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，通過(guò)分享課件內(nèi)容鏈接，同步聽(tīng)廣播課，學(xué)生可以提前預(yù)知課堂重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng).

4.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)大單元教學(xué)環(huán)節(jié)

4.4.1 精設(shè)大單元問(wèn)題情景

根據(jù)C30智能教學(xué)平臺(tái)的“屏幕同步”和“作業(yè)測(cè)評(píng)”等功能，搜索相關(guān)知識(shí)情景.如果沒(méi)有，可以自己根據(jù)題意命制問(wèn)題情景，最大限度“再現(xiàn)”生活情景化的函數(shù)單調(diào)性的實(shí)例，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模、直觀想象等數(shù)學(xué)素養(yǎng).

如命制情景材料：2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)跳水“夢(mèng)之隊(duì)”再創(chuàng)佳績(jī)，取得了7金5銀的好成績(jī).其中最令人矚目的當(dāng)屬小將全紅禪，五個(gè)動(dòng)作，三個(gè)滿(mǎn)分，創(chuàng)造了奧運(yùn)會(huì)跳水歷史最高分.

為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性目標(biāo)，需要對(duì)問(wèn)題設(shè)置做精心策劃.使用C30智能教學(xué)平臺(tái)的“屏幕同步”設(shè)置問(wèn)題，用“PPT演示”功能播放視頻或影片，輔助運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出新的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)素養(yǎng).

如命制問(wèn)題1：思考當(dāng)全紅禪從起跳點(diǎn)到最高點(diǎn)，以及從最高點(diǎn)到入水，這兩段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么區(qū)別？她的重心相對(duì)于水面的高度有什么變化，她的速度又有怎樣的變化？

可將跳水運(yùn)動(dòng)抽象成我們的函數(shù)圖象，如圖3所示.

4.4.2 動(dòng)態(tài)大單元教學(xué)，注重知識(shí)生成

利用C30智能教學(xué)平臺(tái)的“實(shí)物展臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)單調(diào)性變化情況.使用“動(dòng)態(tài)交互”功能分享單調(diào)性的判斷證明思路.使用“互動(dòng)答題”功能，引導(dǎo)學(xué)生探究函數(shù)單調(diào)性判斷證明過(guò)程，感受知識(shí)生成.利用“上傳”和“點(diǎn)贊互評(píng)”功能，讓學(xué)生可以同時(shí)看到其他同學(xué)交流結(jié)果，有效擴(kuò)充了課堂容量.其中“微課”功能拓展“利用單調(diào)性求含參范圍的變式訓(xùn)練”等難點(diǎn).

以上這些動(dòng)態(tài)生成知識(shí)功能的應(yīng)用，有效使學(xué)生明晰了“函數(shù)單調(diào)性與最值”的本質(zhì)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，完成合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象等數(shù)學(xué)素養(yǎng).

4.4.3 精準(zhǔn)大單元點(diǎn)評(píng)

利用C30智能教學(xué)平臺(tái)的“拍照講解”功能，如拍照講解例題：

整合不同學(xué)生的答題思路，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)情景，拍照上傳，指出個(gè)別學(xué)生答題的錯(cuò)誤之處，發(fā)展學(xué)生邏輯推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng).

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上融合應(yīng)用案例探討表明，落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》精神，促進(jìn)大單元課堂教學(xué)模式的提升和創(chuàng)新，需借助像C30智能教學(xué)平臺(tái)這樣的平臺(tái).C30在確定大單元主題、整合大單元教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，改變以前低效的教學(xué)模式和方法，C30還可以設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)，多角度、多方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和自主能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]王帥國(guó).雨課堂：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（05）：26-32.

[2]白圓夢(mèng).問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].海口：海南師范大學(xué)，2023.

[3]繆德軍.核心素養(yǎng)下的大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本范式——以一節(jié)數(shù)學(xué)新授課為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2022（12）：23-26.

[4]卓雯.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2022（11）：3-5.

[5]霍倩倩.基于高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的邏輯關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)思考[J].考試周刊，2023（31）：91-94.