［摘 要］黨的二十大報(bào)告對(duì)我國(guó)高等教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善思想政治教育體系提出了更高要求。高職院校作為高等教育的重要組成部分，對(duì)完善落實(shí)“大思政”具有十分重要的意義。但高職院校在落實(shí)“大思政”中遇到了一些困境，究其原因是高職院校系統(tǒng)中各要素活力未充分激發(fā)，因此，基于此，從激發(fā)高職院校系統(tǒng)各要素活力和加強(qiáng)要素間的互動(dòng)出發(fā)，逐一探討做好思政工作的路徑，切實(shí)提高高職院校的育人實(shí)效。

［關(guān)鍵 詞］高職院校；要素；大思政；實(shí)現(xiàn)路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2024）23-0121-04

黨的十八大以來(lái)，高職院校將貫徹落實(shí)思想政治教育工作作為重大政治任務(wù)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，高職院校思想政治教育工作取得了非凡的成就。但實(shí)際工作中，高職院校思想政治教育工作呈現(xiàn)一些負(fù)面轉(zhuǎn)變，本研究抓住高職院校思政工作的這一變化，認(rèn)真梳理分析高職院校思政工作開(kāi)展遇到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)高職院校在落實(shí)思想政治教育工作過(guò)程中，自身系統(tǒng)各要素尚有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)空間，系統(tǒng)機(jī)制尚有待完善之處。因此，本文從四個(gè)層面為高職院校落實(shí)“大思政”找到了新的出路。

一、高職院校落實(shí)“大思政”的意義

高職教育作為我國(guó)高等教育的一部分，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德技兼修的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人方面具有重要作用。同時(shí)，高職教育秉持為黨育人、為國(guó)育才的教育理念，踐行教育初心，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（一）為中國(guó)式現(xiàn)代化提供重要支撐

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，在此進(jìn)程中，職業(yè)教育扮演著至關(guān)重要的角色。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高職院校畢業(yè)生走出校門(mén)，步入一線(xiàn)工作崗位，為我國(guó)的制造業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)技術(shù)技能。面對(duì)規(guī)模龐大，承擔(dān)著社會(huì)主義建設(shè)任務(wù)的職業(yè)院校畢業(yè)生，如何將其培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為擺在我們面前的重要課題。“育人的根本在于立德?！币虼耍瑘?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育中的思想政治教育擺在重要位置，全面落實(shí)和踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展支撐我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供人才支撐。

（二）為高職思政工作營(yíng)造全新氣象

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視思想政治教育工作，尤其是高等學(xué)校的思想政治教育工作，將其擺在戰(zhàn)略性的高度，圍繞思想政治教育工作發(fā)表了一系列重要講話(huà)，推動(dòng)高校思想政治教育發(fā)生全局性、根本性變化，取得實(shí)實(shí)在在的成效。但就高職院校而言，在深化落實(shí)思政教育，踐行“大思政”理念的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。比如，學(xué)校思想政治教育組織架構(gòu)方面未作全局謀劃，缺乏頂層設(shè)計(jì)；在執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師思想政治理論素養(yǎng)參差不齊，思政育人水平低，思想政治教育消極被動(dòng)，態(tài)度敷衍等；在終端環(huán)節(jié)，思想政治教育成效缺乏有效評(píng)價(jià)反饋等一系列問(wèn)題阻礙了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，給高職院校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。因此，迫切需要在高職院校繼續(xù)深入推進(jìn)思想政治教育改革，深挖高職院校思政育人資源和潛力，打造職業(yè)院校育人新模式新品牌，以一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，逐步喚醒影響其他職業(yè)類(lèi)院校，從而在職教領(lǐng)域掀起思想政治教育之風(fēng)，為職業(yè)教育的思政工作開(kāi)創(chuàng)新局面，營(yíng)造新氣象。

（三）為高職學(xué)生系好“第一粒扣子”

青年是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)。一方面，高職院校學(xué)生作為大學(xué)生群體的一部分，同廣大青年一樣處于青春期，具有心理上的動(dòng)蕩不穩(wěn)定且易受外界影響等特點(diǎn)，因此，針對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的青年進(jìn)行思想政治教育，顯得尤為重要與迫切。只有抓好青年價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，才能幫助青年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)守高尚情操，形成健全人格，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，系好人生的第一?？圩印Ａ硪环矫?，高職院校不同于本科院校，其生源渠道多樣，學(xué)生的自我管理能力和知識(shí)文化水平普遍較低，尤其以思想政治理論素養(yǎng)表現(xiàn)最為明顯，針對(duì)這種現(xiàn)狀，高職院校開(kāi)展思想政治教育的任務(wù)較之本科院校更為緊要和繁重。因此，在高職院校加強(qiáng)德育，幫助學(xué)生樹(shù)立先成人后成才的理念，加快補(bǔ)齊自身思想政治理論的短板，真正在個(gè)人成長(zhǎng)成才的賽道上實(shí)現(xiàn)由跟跑到并跑到領(lǐng)跑的轉(zhuǎn)變。

二、高職院校落實(shí)“大思政”的問(wèn)題梳理

高職院校深入貫徹落實(shí)黨中央和上級(jí)部門(mén)關(guān)于開(kāi)展思想政治教育的各項(xiàng)部署，在落實(shí)“大思政”理念的過(guò)程中，種好責(zé)任田，守好一段渠。但是，受自身因素影響，高職院校出現(xiàn)重技能輕思政，各部門(mén)間“單打獨(dú)斗”，缺乏一盤(pán)棋思想以及高職院校各種資源沉睡，未能充分挖掘等問(wèn)題，影響高職院校育人實(shí)效。

（一）“自我設(shè)限”，重技輕德

首先，職業(yè)教育傳統(tǒng)辦學(xué)使命的影響。自職業(yè)教育開(kāi)展以來(lái)，承擔(dān)的任務(wù)就是面向一線(xiàn)，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才。因此，雖然國(guó)家層面在全國(guó)范圍內(nèi)自上而下推動(dòng)開(kāi)展思想政治教育，但是職業(yè)教育受自身傳統(tǒng)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式的影響較深，在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展職業(yè)教育和思想政治教育過(guò)程中，更多走向了偏重職業(yè)教育的一端，而忽視了思想政治教育的落地。其次，職業(yè)教育育人成效快。思想政治教育歸根到底是做人的工作，從思想意識(shí)深處改變?nèi)说恼J(rèn)知，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)人行為的改變。因此，思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要持續(xù)開(kāi)展，久久為功。也因?yàn)槿绱?，思想政治教育的成效顯現(xiàn)周期長(zhǎng)，且難以評(píng)價(jià)。但相較而言，職業(yè)教育的人才技能培養(yǎng)周期短，成效易現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)可憑借專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平在同類(lèi)院校中贏得一席之地，因此，出現(xiàn)了高職院校重技能輕思政的局面。最后，高職院校思政工作存在“口號(hào)喊得響”，行動(dòng)拖延遲緩的現(xiàn)象，很多教職工身在思政教育的“曹營(yíng)”，心卻依舊在職業(yè)技能培訓(xùn)的“漢”。

（二）“單打獨(dú)斗”，缺乏協(xié)同

首先，思政課教師“單打獨(dú)斗”。在高職院校中“思想政治教育由思政課教師承擔(dān)”的思想普遍存在，大部分教職工將開(kāi)展思想政治教育的任務(wù)一攬子全盤(pán)推給思政課教師，覺(jué)得思政工作與己無(wú)關(guān)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知和意識(shí)上的偏差造成教師行動(dòng)上的遲緩甚至停滯不前，因此，高職院校思政工作中出現(xiàn)思政課教師“單打獨(dú)斗”的局面。其次，高職院校各部門(mén)、各院系之間“各自為政”“單打獨(dú)斗”。高職院校是一個(gè)完整的社會(huì)系統(tǒng)，學(xué)校各部門(mén)、院系是構(gòu)成系統(tǒng)的各要素，各要素除了發(fā)揮自身的功能外，還需要與其他要素互動(dòng)溝通，激活整個(gè)系統(tǒng)，使系統(tǒng)發(fā)揮“1+1>2”的功效。思想政治教育工作的深入開(kāi)展，需要教師縱向深度精進(jìn)，更需要各部門(mén)、各教師之間橫向溝通聯(lián)系，共商共建共享思政資源。如宣傳部與教務(wù)處共享勞模教師資源，進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道，校團(tuán)委與學(xué)生工作處協(xié)力開(kāi)展特色思政育人活動(dòng)，思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師共同開(kāi)發(fā)課程思政資源等。最后，高職院校中專(zhuān)職輔導(dǎo)員思政育人角色被忽視?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者?！辈粌H如此，思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)也是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要職責(zé)，但高職院校實(shí)際開(kāi)展思政教育中卻間歇性忽視這一群體的育人職責(zé)，未將其作為學(xué)校思政育人格局的常規(guī)成員，致使思政育人缺乏協(xié)同。

（三）“資源沉睡”，亟待深挖

高職院校思想政治教育難以取得新的成效，一個(gè)重要的原因是思政育人資源的沉睡。首先，教材中思政資源的沉睡和未充分挖掘是高職院校思想政治育人遭遇困境的原因之一。隨著國(guó)家對(duì)思想政治教育工作的重視，大中小學(xué)的教材編纂中有針對(duì)性地融入了思政育人元素，這些思政元素契合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教師教學(xué)，有很強(qiáng)的科學(xué)性和思想性，但教材中有些思政資源是隱性的，需要教師由點(diǎn)及面充分挖掘，找出合適的思政育人切入口。其次，專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政資源亟待深挖。高職院校要真正落實(shí)“大思政”理念，則思政課程和課程思政要同向同行，不可偏廢其一。因此，課程思政要往深里走，往實(shí)里走，就要改變目前課程思政只出現(xiàn)在競(jìng)賽中，被動(dòng)開(kāi)發(fā)的局面。再次，教師和學(xué)生作為思政資源亟待開(kāi)發(fā)。教師和學(xué)生是活的動(dòng)態(tài)的思政資源。作為思政教育的主體，教師要敏于發(fā)現(xiàn)，擅于捕捉，長(zhǎng)于開(kāi)發(fā)身邊動(dòng)態(tài)的思政育人資源，適時(shí)進(jìn)行思想政治教育。最后，思政資源維度亟待拓展。目前高職院校思政資源的挖掘都集中于愛(ài)國(guó)主義、價(jià)值觀塑造等常見(jiàn)且普適性強(qiáng)的維度上，未拓寬法治素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等維度，也鮮少拓寬與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)相關(guān)的思政資源維度。綜上，這些沉睡的思政資源都亟待深挖。

三、高職院校激活全要素落實(shí)“大思政”的實(shí)現(xiàn)路徑

通過(guò)梳理高職院校在開(kāi)展思想政治教育中各鏈條各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，我們可以更好地立足問(wèn)題找差距，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，探索高職院校全要素落實(shí)“大思政”理念的實(shí)現(xiàn)路徑，確保問(wèn)題得到有力有效解決。針對(duì)目前高職院校這個(gè)系統(tǒng)中存在的“自我設(shè)限”，重德輕技；“單打獨(dú)斗”，缺乏協(xié)同；“資源沉睡”，亟待深挖等問(wèn)題，本研究嘗試激活高職院校中的各個(gè)要素，使各要素功能得以充分釋放，并盡可能探索各要素間互動(dòng)聯(lián)系的方式，力爭(zhēng)建立高職院校各要素間的橫向與縱向關(guān)系，確保高職院校系統(tǒng)的全要素活躍有力，使高職院校思想政治教育工作效能得到更大發(fā)揮。

（一）學(xué)校統(tǒng)籌謀劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

首先，學(xué)校需要上下一盤(pán)棋，統(tǒng)一思想，糾正重技能輕思政的認(rèn)知偏差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要永葆教育初心，從思想上予以思想政治教育工作高度重視，充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)在于育德，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將這種觀念傳導(dǎo)給學(xué)校所有教職工，只有這樣，學(xué)校才可以心往一處想，勁往一處使，才可以推進(jìn)學(xué)校思政育人工作更進(jìn)一步。

其次，學(xué)校需要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，自上而下推動(dòng)思政教育工作。學(xué)校成立以黨委書(shū)記為首，各部門(mén)各系部、全體教職工共同參與的思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)工作組，劃分職責(zé)范圍，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)立下軍令狀，制定本部門(mén)思政工作開(kāi)展的規(guī)劃圖、時(shí)間表、路線(xiàn)圖，明確目標(biāo)任務(wù)和完成時(shí)限，壓實(shí)責(zé)任，確保各部門(mén)按時(shí)保質(zhì)保量完成思政任務(wù)。

再次，學(xué)校建立思政工作反饋評(píng)價(jià)和督查回頭看機(jī)制。一方面，學(xué)校成立思政工作反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，將思政工作開(kāi)展情況、成果成效與教師的績(jī)效、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，通過(guò)這些外在因素倒逼教師思政工作的認(rèn)真開(kāi)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的建立還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政工作開(kāi)展的問(wèn)題，為問(wèn)題的解決提供方向性的指引。另一方面，成立督查回頭看機(jī)制，對(duì)思政工作開(kāi)展不定時(shí)督查回頭看，使得思政工作長(zhǎng)期處于受監(jiān)督的狀態(tài)，確保思想政治工作持續(xù)有效開(kāi)展。

最后，學(xué)校創(chuàng)造育人環(huán)境。高職院?？梢越梃b本科院校校園育人環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校文化底蘊(yùn)的挖掘，并通過(guò)一定的形式呈現(xiàn)出來(lái)，豐富完善學(xué)校育人物質(zhì)和文化環(huán)境。例如，高職院?？稍O(shè)立工匠、勞模等雕塑，文化長(zhǎng)廊，等等，通過(guò)外在的物質(zhì)設(shè)施潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，高職院校應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)校的歷史，建立校史館，并將參觀校史館作為新生開(kāi)學(xué)第一課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。

（二）部門(mén)各司其職，協(xié)調(diào)配合

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！备呗氃盒Ｂ鋵?shí)“大思政”理念，做好思想政治教育工作必須改變現(xiàn)在各部門(mén)各自為政，缺乏聯(lián)系的狀態(tài)，探索各部門(mén)加強(qiáng)橫向聯(lián)系的路徑，找到各部門(mén)聯(lián)系的著力點(diǎn)，進(jìn)而同向發(fā)力，助力思政工作更好開(kāi)展。

首先，各部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀望怕事心態(tài)，糾正多干多錯(cuò)，少干少錯(cuò)的思想，敢于掛帥，主動(dòng)出擊，立足自身，做好分內(nèi)事。其次，各部門(mén)在做好各自工作的前提下，根據(jù)各部門(mén)工作性質(zhì)和內(nèi)容，尋找與其他部門(mén)工作的共通點(diǎn)，求同存異，實(shí)現(xiàn)工作上的共贏。例如，學(xué)校宣傳部立足自身的宣傳功能，利用與思想政治工作部在宣傳內(nèi)容上的共同點(diǎn)，合作宣傳推介國(guó)家的大政方針、決策部署以及關(guān)于思想政治工作的相關(guān)要求等；與教務(wù)處合作，共享教務(wù)處關(guān)于學(xué)校教師優(yōu)秀思政課程資源和課程思政資源等，繼而進(jìn)行相應(yīng)的報(bào)道與推廣。最后，部門(mén)間協(xié)力開(kāi)發(fā)富有意義的思政活動(dòng)。高職院校近年來(lái)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多高職院校搬遷進(jìn)入了新校區(qū)，利用新校區(qū)各項(xiàng)資源設(shè)施尚待開(kāi)發(fā)完善的契機(jī)，學(xué)校校團(tuán)委和學(xué)生工作處可合力開(kāi)展面向全校師生的勞動(dòng)教育活動(dòng)，由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)，師生分組同種一棵樹(shù)。學(xué)生通過(guò)親自勞動(dòng)，既鍛煉了身體，也淬煉了思想。學(xué)校通過(guò)此次勞動(dòng)于無(wú)聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了榮校愛(ài)校教育，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感與認(rèn)同，也讓學(xué)生深切懂得“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的道理。

（三）教師深耕細(xì)作，共建共享

課堂教學(xué)是學(xué)校開(kāi)展思想政治教育的主渠道，因此，思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師是高職院校思政教育工作的主要力量。而輔導(dǎo)員作為直接從事學(xué)生管理工作的人員，也承擔(dān)著思想政治教育的職能。

就思政課教師而言，為了更好地開(kāi)展思政教學(xué)，思政課教師一方面要踐行終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充電，提高自身的思政素養(yǎng)，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。另一方面，思政課教師要不斷精進(jìn)，深度開(kāi)發(fā)思政教育資源，反復(fù)打磨課程教學(xué)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果。一是深挖掘教材思政資源，從教材中提及的思政育人點(diǎn)出發(fā)，由點(diǎn)及面，廣泛查閱相關(guān)資料，最后找到合適的著力點(diǎn)。二是思政教師要把握思政教育實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，持續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，尤其是學(xué)生感興趣的熱門(mén)話(huà)題，從中開(kāi)發(fā)育人資源，提升課堂的趣味性與思想性。

就專(zhuān)業(yè)課教師而言，一是彼此間加強(qiáng)溝通交流，協(xié)力深度開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課課程思政資源。二是與思政課教師建立常態(tài)化交流學(xué)習(xí)，一方面提升自身思想政治理論水平；另一方面，在思政課教師的指導(dǎo)幫助下開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程思政資源，改善教學(xué)中思政融入的機(jī)械生硬局面。

就輔導(dǎo)員而言，一方面，輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生工作中，不斷解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是開(kāi)發(fā)學(xué)生生活、進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程。因此，輔導(dǎo)員思政育人的生活性和靈活性彌補(bǔ)課堂教學(xué)思政育人模式的局限性；另一方面，輔導(dǎo)員充分利用自身豐富的思政育人經(jīng)驗(yàn)與思政課教師共同開(kāi)發(fā)思政類(lèi)精品課程、精品育人項(xiàng)目等，在深度研究中總結(jié)思政育人規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)思政育人工作的開(kāi)展。

（四）學(xué)生肯定自我，勇于實(shí)踐

學(xué)生，作為思政工作開(kāi)展的對(duì)象，同時(shí)也是思政資源開(kāi)發(fā)的主體。我們要重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的思政資源開(kāi)發(fā)自主權(quán)，使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為高職院校思政工作貢獻(xiàn)一分力量。

首先，學(xué)生要肯定自我。高職院校的學(xué)生受各種因素的影響，某種程度上存在自卑心理。為此，做好高職院校學(xué)生的思想政治教育工作，先要消除學(xué)生的自卑心理，使學(xué)生掌握正確科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樹(shù)立正確的自我認(rèn)知。其次，學(xué)生要勇于實(shí)踐。充分利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自我，提升自我。例如，高職院校學(xué)生可充分利用家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興、發(fā)展文旅產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)，化身家鄉(xiāng)旅游產(chǎn)業(yè)講解員或者宣傳員，在助力鄉(xiāng)村振興中提升自我價(jià)值。最后，學(xué)生要敢于創(chuàng)新。高職院校的學(xué)生要充分利用自身思維活躍、想法新奇的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展的形式和內(nèi)容，使活動(dòng)開(kāi)展得更有意義。因此，在高職院校開(kāi)展思政工作的過(guò)程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校思想政治工作的開(kāi)展不僅關(guān)乎學(xué)生價(jià)值觀的塑造，更關(guān)乎強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此高職院校落實(shí)“大思政”顯得尤為重要。但現(xiàn)實(shí)中高職院校在落實(shí)“大思政”中遇到了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題倒逼高職院校激活學(xué)校內(nèi)部各要素、各資源，推動(dòng)學(xué)校各部門(mén)、成員努力尋找彼此間思想政治教育工作的最大公約數(shù)，畫(huà)出思政工作最大同心圓。

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