［摘 要］實施勞動教育對新時代高職院校而言至關重要，因為勞動教育能夠幫助學生樹立正確的勞動態(tài)度和價值觀，提升他們的勞動實踐能力，促進學生在道德、智力、體魄、美感和勞動方面全面發(fā)展，促進高職教育教學改革創(chuàng)新，形成良好的社會風尚，形成家校社會協(xié)同育人的良好格局。但一些高職院校還不同程度地存在對勞動教育重視不夠，學生心智不夠成熟，在進行勞動教育時，方式方法較為單一、缺乏創(chuàng)新等問題。除此之外，還存在學生家庭勞動教育缺失以及實踐機會不足等問題。鑒于此，應進一步發(fā)揮社會對勞動教育的正確導向性作用、家庭勞動教育的基礎性作用、學校勞動教育的系統(tǒng)性作用，以及學生個人的決定性作用，多方位引領高職學生自覺踐行新時代勞動價值觀。

［關鍵 詞］高職學生；勞動教育；培育路徑

［中圖分類號］G710［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2024）23-0022-04

一、研究背景

習近平總書記在黨的十九大報告指出：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！币纬擅嫦蛉鐣鹬?、關懷勞動者的社會觀念，要將此精神真正落在實處，落在廣大勞動者層面上。這對廣大勞動者提出了最基本的素質要求，即在各行各業(yè)工作崗位上，體現出認真、敬業(yè)的精神。新時代背景下勞動教育被提到了一個新高度。習近平總書記指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。2019年9月，教育部印發(fā)的《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》指出，職業(yè)院校要結合專業(yè)實習實訓加強勞動教育，組織開展勞動實踐活動，將勞動精神、勞模精神和工匠精神貫穿到人才培養(yǎng)全過程，并對勞動教育在職業(yè)院校中具體實施過程做出相關規(guī)定。2023年3月，中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調“加強勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動，熱愛勞動人民的情感”這一教育理念，為各學段廣泛開展勞動教育、踐行勞動教育指出明確的方向、思路和要求。高職院校的勞動教育培養(yǎng)得到了教育界的廣泛重視。但高職院校學生普遍存在心智不成熟、家庭勞動教育缺失、勞動意識欠缺、自我定位不準確等問題。

基于此，本文梳理了新時代勞模精神、工匠精神的基本內涵，分析高職學生勞動價值觀現狀及原因，嘗試提出切實可行的培育路徑。

二、高職學生勞動價值觀現狀及成因分析

（一）高職學生勞動價值觀現狀分析

經過廣泛調研與座談，現狀分析如下：首先，學生對勞動價值、勞模精神、工匠精神內涵的理解浮于表面，通識課教材中有很多關于勞動的意義與價值、刻苦鉆研、鍥而不舍、精益求精、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等的歷史典故、名人故事等，學生的認知只是浮于表面，并沒有將其內化于心，形成深刻的理解。其次，踐行能力強，但缺乏持之以恒。大部分學生表示對未來的職業(yè)規(guī)劃有具體的目標、方向，內心認同工匠精神、勞模精神，但部分學生在調研中表明不確信自己能否堅持到底，很難克服來自各方的阻力。另外，還體現在高職學生對自身專業(yè)的掌握程度上。工匠精神是一種愛崗敬業(yè)、無私奉獻的態(tài)度，這種態(tài)度顯現在精益求精、認真負責的工作過程中。對高職學生來說，工匠精神主要體現在他們對其所學專業(yè)技能的掌握。許多學生的專業(yè)技能掌握較為一般，各類專業(yè)課勉強達到學分標準，缺乏進取意識。雖有學生有新的思考與實踐，也將自己的想法結合專業(yè)創(chuàng)新出產品，但往往產品價值不高，缺乏更精細的創(chuàng)造。校園內開展的校園勞動教育活動形式單一、機械重復，缺乏新意，多以打掃衛(wèi)生、清潔校園為主。勞動教育課程以教師講解為主，學生反映內容單調枯燥，缺乏實踐與理論結合、校內校外聯(lián)動機制，導致學生對待勞動教育課程興致不高。

（二）高職學生勞動價值觀缺乏原因分析

1.高職學生心智不成熟

學生心智不成熟是影響勞動價值觀形成的因素之一。高職學生由于年齡相對較小，心智不夠成熟，缺乏對勞動的深刻認識。此外，一些學生缺乏工作責任感，缺乏主動參與勞動的意識。進入高職院校之前，家長以學生為中心，為了讓學生專心學習，包辦一切生活起居瑣事，學生長時間依賴慣了，漸漸缺乏自我獨立能力。在學習和生活中，家長和學生往往更加注重知識的積累和技能的提升，忽略了勞動對個人和社會的重要意義。進入高職院校后，學生將這種態(tài)度、價值觀延續(xù)到脫離家長管束的學習、生活狀態(tài)中，認為只要完成既定學業(yè)即可，缺乏積極進取、精益求精、奮發(fā)努力的工匠精神。

2.家庭勞動教育缺失

當下高職院校學生在成長過程中更容易受到家庭的保護和溺愛，在家庭環(huán)境中家長忽視了勞動教育的重要性，沒有給學生勞動的機會，更沒有認識到勞動的價值。學生只管學習，其他事務一律家長包辦。長此以往，學生認為家長的所作所為理所當然，自身也就習以為常。家長在孩子選擇職業(yè)時，以薪資報酬為衡量標準，過分強調結果，使學生認為好的工作就是坐辦公室的腦力工作者，影響了學生對勞動價值觀的正確取向，造成學生眼高手低、好高騖遠。

3.高職院校勞動實踐不足

高職院校因其學校特點，往往更偏向于學生專業(yè)技能的訓練，如專業(yè)實習、實訓等，這些都是“勞動價值觀”教育的機會，但是實踐過程中缺少切實可行的方法。一是學校沒有開設系統(tǒng)的勞動價值觀教育課程，通常是零散地將勞動價值觀教育分散融入各類專業(yè)課程、德育課、課外綜合實踐活動中，缺乏理論性、系統(tǒng)性的勞動價值觀教育。二是缺少勞動場地。高職院校往往會組織學生在校期間進行一次勞動禮儀實踐，但往往是幫助教師送材料、整理資料等簡單工作的重復，不是真正意義上的勞動實踐。勞動改造的觀念深入人心，做錯事就打掃教室、打掃辦公室等，從根本上阻斷了學生對勞動價值觀的正確認識，無法真正體驗到勞動的艱辛和意義，從而導致缺乏對勞動的認同感和尊重感。

三、高職院校培育勞動教育的意義

（一）有利于高職學生全面發(fā)展，樹立正確的價值觀

勞動教育有利于學生全面發(fā)展。勞動教育不僅能夠培養(yǎng)學生的勞動技能，還能夠提高學生的綜合素質。在勞動實踐中，學生能夠磨煉意志、增強體魄，培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)新能力等，有助于學生全面發(fā)展。高職院校是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的新時代人才的重要基地，而勞動教育正是落實立德樹人的根本任務之一。通過勞動教育，學生能夠增強社會責任感，樹立正確的勞動觀念，提高職業(yè)精神，有助于學生成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會棟梁。

（二）有利于提高學生的專業(yè)能力，實現立德樹人

職業(yè)教育是建立在勞動教育基礎之上，旨在滿足各個生產部門對于有特定職業(yè)技能的人才的需求?，F代社會對職業(yè)教育的要求越來越高，現代人才需要具備更高的勞動技能和實踐經驗，勞動教育為學生步入社會前提供了基礎的職業(yè)訓練。在勞動實踐中，學生了解了相關職業(yè)的能力要求，這有助于學生明確職業(yè)發(fā)展方向。除此之外，勞動教育有利于培養(yǎng)學生的工匠精神，在勞動實踐過程中，追求卓越，培養(yǎng)高度的責任感，建立良好的團隊合作意識。同時，學生能夠深刻感受勞動的辛苦，從而更好地理解和體恤父母的不易，喚醒感恩意識，促進其道德修養(yǎng)和人格塑造，達到立德樹人的目的。

（三）有助于強化勞動教育課程引領

課程是實施教育的基礎載體。我國傳統(tǒng)教育重教書、輕育人；重智育、輕勞育，導致勞動的獨特育人價值長期被忽視。加上傳統(tǒng)教育中勞動在家庭、社會中的缺位，父母觀念陳舊，秉持讓孩子讀書擺脫從事底層勞動命運的想法，部分教師錯誤地將勞動作為懲罰學生的手段，導致高職院校學生無法樹立正確的馬克思主義勞動觀，勞動意識薄弱、勞動素養(yǎng)較低、勞動價值觀偏差等問題日益突出。新時代勞動教育的地位雖有所提升，但部分高職院校在勞動教育課程體系設計中對勞動觀念、勞動情感、勞動精神培養(yǎng)缺乏價值引領、整體謀劃和系統(tǒng)設計。

（四）有助于建立勞動教育協(xié)同機制

勞動教育是理論和實踐相融合的系統(tǒng)性、規(guī)劃性育人活動。部分高職院校在勞動實踐方面缺乏頂層設計和精選編排，實踐內容單一。有的高職院校能夠依托學生的專業(yè)設計提升學生的勞動技能，培育核心素養(yǎng)，但與其他勞動實踐活動缺乏聯(lián)動性、協(xié)同性，呈現“單打獨斗”態(tài)勢。勞動實踐教育的主陣地局限在校園、寢室，勞動實踐活動大大受限。打造學校、家庭、社會三方聯(lián)動，實現第一課堂、第二課堂、第三課堂協(xié)同共融，解決勞動實踐活動單打獨斗、缺乏開放協(xié)同的問題，也是本課題的研究任務之一。

四、新時代高職學生勞動教育的具體培育路徑

（一）社會層面發(fā)揮勞動價值觀正確導向性作用

社會層面為勞動教育營造積極向上的價值導向，充分發(fā)揮環(huán)境育人作用，良好的勞動價值觀應當包括尊重勞動、崇尚創(chuàng)新、追求卓越等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。同時，高職院校本身也應該創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，為學生提供豐富、多樣化的勞動教育課程和實踐機會，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們在競爭中立于不敗之地。社會勞動實踐是學生學習和實踐勞動教育的重要途徑。對于高職院校而言，需要加強社會勞動實踐基地建設，與社會行業(yè)企業(yè)建立良好的合作關系，為學生提供更多的實踐機會。高職院校應該積極與政府部門、企業(yè)和社會團體合作，爭取資金和資源支持，為學生的勞動教育提供多樣化的教育資源。引導學生認同勞動價值，崇尚并弘揚勞動精神、工匠精神，共同營造尊重勞動的社會氛圍。例如通過職業(yè)院校與當地區(qū)域產業(yè)企業(yè)相互合作，企業(yè)導師到校上課、學生下企業(yè)實習實訓，這不僅有利于提高學生的實踐能力、創(chuàng)新意識，也有助于促進社會發(fā)展和進步。

（二）學校層面發(fā)揮勞動教育系統(tǒng)性作用

高職院校是學生形成勞動價值觀的關鍵場所。勞動價值觀理論學習必不可少，學校應根據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善勞動課程，根據學生年齡特征、認知規(guī)律，將其與學生所學專業(yè)相關聯(lián)。高職院校與企業(yè)加強合作，將勞動教育與產業(yè)融合。通過實踐教學和工作實訓，讓學生更好地了解企業(yè)職業(yè)需求，提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。為了更好地培養(yǎng)學生的勞動價值觀，我們需要開展勞動評估工作。勞動價值觀是一種無形的能力，不能通過傳統(tǒng)的考試來檢驗。因此，職業(yè)院校應該為學生創(chuàng)造合適的勞動場所，讓他們在實際生活中進行職業(yè)認知、鍛煉和過程評估。在機器人、物流、自動化和數字媒體等專業(yè)課程中，教師應該根據課程的實際內容，引導學生實踐相關的職業(yè)能力，加強勞動教育的實踐性和針對性。

此外，還需要為學生提供豐富的勞動實踐機會，特別是特色勞動、專業(yè)勞動、實踐培訓勞動和自主勞動等。這些勞動實踐能夠幫助學生更好地了解勞動，培養(yǎng)工匠精神和勞動價值觀。在校園文化活動中，評選校園勞動模范、樹立典型等也是發(fā)展勞動教育的重要途徑。學生可以通過這些典型模范的榜樣作用，更加積極地參與到勞動中來，樹立崇尚勞動的價值觀。因此，校園文化應該與勞動教育建立聯(lián)系，如設置文化長廊、布置校園景觀等，共同營造良好的校園勞動教育氛圍。以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，舉辦校園文化節(jié)，讓學生在了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的基礎上開展勞動實踐。此外，還可以邀請社會上的勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生等進校園、進課堂，讓學生領略不同的職業(yè)風采，對自己的未來職業(yè)充滿信心。

（三）家庭層面發(fā)揮勞動價值觀基礎性作用

家庭層面承擔著培養(yǎng)學生勞動價值觀的重要作用。良好的家風是子女健康成長的重要保障，尊重勞動成果和勞動者是其中重要的一環(huán)。家長應該給孩子安排合理的家務，讓他們通過家庭勞動感受勞動的艱辛和快樂。同時，家長也要以身作則，樹立勞動典范，讓孩子在日常生活中能夠潛移默化地積極參與勞動，感受勞動帶來的樂趣，引導孩子樹立正確的勞動觀念和價值觀，從而提高他們的工作責任感和團隊意識。家長需要從多方面入手，引導學生了解勞動的重要意義和價值，讓他們認識到勞動是一種光榮和偉大的職業(yè)。勞動實踐能夠幫助孩子更好地了解勞動，培養(yǎng)工匠精神和勞動價值觀，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。在家安排孩子做一些力所能及的家務，參與家庭生活勞作，家長要意識到孩子的能力和成長，做到放手、放權、放心。家長只有真正認識到勞動教育的重要性，并多方位進行培養(yǎng)，才能夠實現家庭勞動教育的目標，讓孩子更好地走向社會，實現自己的職業(yè)追求。

（四）個人層面發(fā)揮勞動價值觀決定性作用

勞動價值觀的實現是一個涉及德育成長和職業(yè)素質培養(yǎng)的復雜過程。對高職學生來說，他們的自覺行動在這個過程中占有核心地位。首先，高職學生的自覺行動可以體現在他們對勞動的尊重上。他們需要理解，無論勞動的形式如何，結果如何，勞動本身都具有價值，都值得尊重。這種尊重不僅應體現在言行上，更要體現在態(tài)度上。高職學生應自覺地將尊重勞動的態(tài)度轉化為具體行動，如積極參與各種勞動活動，無私奉獻自己的力量。其次，熱愛勞動，就是熱愛生活，熱愛社會，熱愛自己。只有真正熱愛勞動，才能在勞動中找到樂趣，找到動力，找到價值。最后，高職學生的自覺行動還體現在他們對勞動的責任上。勞動不僅是一種權利，更是一種責任。每個人都有責任為社會勞動，為社會進步做出自己的貢獻?？偟膩碚f，高職學生的自覺行動是實現勞動價值觀的關鍵。他們的行動將直接影響勞動價值觀的塑造和實現，而這個過程又將反過來促進他們的個人成長和職業(yè)發(fā)展。

高職院校的勞動教育不是一朝一夕的任務，需要長期的引導、教導和實踐。為此，我們應該在學習、生活和職業(yè)實踐中采取不同的措施，幫助學生形成良好的勞動習慣和勞動品質。在學習中，我們應該構建勞動課程價值培養(yǎng)體系，將勞動價值觀融入專業(yè)課程中，通過課程教學和實踐活動等方式，培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動能力。在生活中，我們應該為學生提供勞動實踐的機會，讓他們能夠親身參與勞動實踐，感受勞動的價值和意義。通過家庭勞動、社會實踐和志愿服務等形式，培養(yǎng)學生的勞動意識和能力。通過實習、實訓等形式，讓學生更好地了解自己所學專業(yè)的實際應用，培養(yǎng)完成工作任務的能力和意識。通過這些勞動教育措施，我們可以幫助高職院校學生形成良好的勞動習慣和勞動品質，提高他們的勞動能力和專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應未來職業(yè)發(fā)展需求。

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