［摘 要］ 我國職業(yè)教育從現(xiàn)代學(xué)徒制試點，到全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，再到實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃，是滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、推動產(chǎn)教融合校企合作、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和有效途徑。通過對現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)的綜合比較分析，提出現(xiàn)場工程師實施過程中需要把握的幾個關(guān)鍵要素，確?，F(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)項目能夠有序順利推進(jìn)。

［關(guān) 鍵 詞］ 職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)

［中圖分類號］ G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）22-0157-04

我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點始于2012年，2014年教育部出臺現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作意見，經(jīng)過多年的試點探索實踐，于2019年開始全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作，并于2022年啟動實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃。從現(xiàn)代學(xué)徒制試點到全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，再到實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃，由點到面、由淺入深、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)我國現(xiàn)代學(xué)徒制穩(wěn)步推進(jìn)。本文旨在從我國職業(yè)教育學(xué)徒制的發(fā)展歷程入手，對全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作和實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃進(jìn)行綜合比較分析，從而進(jìn)一步深化中國特色學(xué)徒制的認(rèn)識，研究職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)的推進(jìn)機(jī)制。

一、我國職業(yè)教育學(xué)徒制的發(fā)展歷程

職業(yè)教育往往伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、市場轉(zhuǎn)型升級、行業(yè)（企業(yè)）對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要而不斷發(fā)展壯大。目前，世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家，經(jīng)過多年的探索與實踐，形成了較為完整的體系和各具特點的職業(yè)教育模式，如德國“雙元制”模式、英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式、美國CBE模式、澳大利亞“TAFE”模式、新加坡教學(xué)工場模式等。這些模式都是以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制，是一種“行業(yè)訂立標(biāo)準(zhǔn)、校企共同培養(yǎng)、政府充分保障”[1]的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點就是注重校企合作，企業(yè)參與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以提升專業(yè)的實踐能力為重點，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，力爭使學(xué)生畢業(yè)后能勝任某一工作崗位。

我國師徒制教學(xué)有著悠久的歷史，主要形式就是為人們所熟知的父業(yè)子承和師傅帶徒弟。19世紀(jì)中葉以來，福州船政學(xué)堂、上海機(jī)器學(xué)堂、天津電報學(xué)堂等實業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦，“標(biāo)志著中國近代學(xué)校職業(yè)教育的正式誕生”[2]。建國初期，百廢待興，國家成立了許多中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，主要目的是培養(yǎng)一大批各類初級、中級技術(shù)人才，以滿足當(dāng)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的實際需要。1986年，我國職業(yè)技術(shù)教育委員會正式建立，同年召開第一次全國職業(yè)技術(shù)教育工作會議，《光明日報》對此發(fā)表社論，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育大有可為。1991年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（國發(fā)〔1991〕55號），則是貫徹落實黨的十三屆七中全會關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育決策的具體舉措。1996年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布，這標(biāo)志著我國職業(yè)教育從此走上法制軌道。2005年召開全國職業(yè)教育工作會議，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量”。

2012年，我國就提出在職業(yè)院校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點。此后連續(xù)六年，教育部都將該項工作納入年度工作計劃。2014年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），明確提出要“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”[3]，從政策層面為現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作提出了明確要求，指明了前進(jìn)方向。同年，教育部出臺關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見，是貫徹落實國務(wù)院加快發(fā)展職業(yè)教育決定的重要舉措，從制度層面正式拉開了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的序幕。2015年—2018年，經(jīng)過三批遴選，共有562個單位參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，其中行業(yè)組織21個、地區(qū)（含計劃單列市）20個、企業(yè)17家、高職院校410所、中職學(xué)校94所。從高職院校參與試點工作的覆蓋面來看，約占2018年全國高職院?？倲?shù)的30%，這為2019年全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作奠定了堅實基礎(chǔ)。2022年5月1日起，經(jīng)過修訂后的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式實施，明確提出“國家推行中國特色學(xué)徒制”。自此，中國特色學(xué)徒制上升為國家層面的制度，并以法律形式得以確立。這為“推動中國特色學(xué)徒制發(fā)展奠定了堅實導(dǎo)向”[4]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)的差異

盡管職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制在招生、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、師資隊伍共建、教學(xué)管理等方面存在一些共同之處，但兩者在政策出發(fā)點、服務(wù)面向、招生考試制度、人才培養(yǎng)要求、政策支持力度、服務(wù)企業(yè)要求、組織管理方式等方面均存在一些差異。

（一）政策出發(fā)點不同

起初，現(xiàn)代學(xué)徒制試點是貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議精神、落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的一項重要舉措，目的是“著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平”[5]。試點幾年后，在總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)驗基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作，則是貫徹全國教育大會精神、落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的有效載體，目的是“全面推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制”。實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃，則是貫徹中央人才工作會議和全國職業(yè)教育大會精神、落實新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》的有效途徑，目的是“進(jìn)一步優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)，加快培養(yǎng)更多適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”。

（二）服務(wù)面向不同

現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)面向主要是國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，其中，國家重大戰(zhàn)略是科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略、互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展戰(zhàn)略等，合作對象可以是大型企業(yè)，也可以是中小微企業(yè)，面向范圍較大。而職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃主要是適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，面向航空航天、生物醫(yī)藥、高端裝備制造、智能制造等先進(jìn)制造業(yè)，面向節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，面向以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域，面向范圍相對較小。

（三）招生考試制度不同

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)對象是職校學(xué)生和企業(yè)在崗員工，因此，“校企共同制訂和實施招生招工方案，規(guī)范招生錄取和企業(yè)用工程序，推進(jìn)招生招工同步、先招工后招生、先招生后招工”。職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)則主要是針對中職、高職?？?、高職本科等職業(yè)院校學(xué)生，主要采取先招生后招工，同時，根據(jù)企業(yè)對崗位人才的需求情況，或者項目企業(yè)根據(jù)實際需要而向項目學(xué)校提出相應(yīng)的招生選拔標(biāo)準(zhǔn)與要求，并進(jìn)一步完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法。

（四）人才培養(yǎng)要求不同

現(xiàn)代學(xué)徒制要求，“校企共同研制高水平的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做好落地實施工作。在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)率先實施‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書’制度試點?！爆F(xiàn)場工程師強(qiáng)調(diào)要在實踐中不斷探索形成現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)更多適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。現(xiàn)代學(xué)徒制要求“校企共同分擔(dān)人才培養(yǎng)成本，完善教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程”，但現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)期間沒有設(shè)立淘汰機(jī)制，也未對學(xué)徒實施職業(yè)能力的相關(guān)評價。職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)則要求“校企聯(lián)合設(shè)計和開展教學(xué)考核評價改革，開展職業(yè)能力評價，設(shè)立淘汰機(jī)制，實現(xiàn)動態(tài)擇優(yōu)增補”。

（五）政策支持力度不同

現(xiàn)代學(xué)徒制要求，“各地教育行政部門要推動政府出臺扶持政策，加大投入力度，通過財政資助、政府購買等獎勵措施，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。并按照國家有關(guān)規(guī)定，保障學(xué)生權(quán)益，保證合理報酬，落實學(xué)徒的責(zé)任保險、工傷保險，確保學(xué)生安全”[5]。職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)相對于現(xiàn)代學(xué)徒制，國家對參與企業(yè)、院校的支持力度更大，在實踐中具有更強(qiáng)的針對性和操作性，能夠很好地調(diào)動企業(yè)和院校的積極性。對企業(yè)而言，“在產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)定時予以傾斜，對納入的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予‘金融+財政+土地’組合式激勵，鼓勵地方對參與學(xué)徒培養(yǎng)的有關(guān)企業(yè)進(jìn)行補貼”[6]。對積極參與學(xué)徒培養(yǎng)的相關(guān)企業(yè)可以給予補貼，并將有關(guān)職業(yè)能力評價結(jié)果納入地方技能人才薪酬激勵政策支持的范疇。對于院校而言，其積極參與職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃情況，可以作為考核遴選高職院校“雙高計劃”、中職學(xué)校“雙優(yōu)計劃”的重要參考依據(jù)。同時，地方政府在統(tǒng)籌教育附加專項資金與現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升專項資金時，可以給予項目學(xué)校一定支持或者獎勵，支持項目學(xué)校與合作企業(yè)共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、工程訓(xùn)練中心等，并在用地、公用事業(yè)費等方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠。

（六）服務(wù)企業(yè)要求不同

“助力提升員工數(shù)字技能”是現(xiàn)場工程師培訓(xùn)項目的重要任務(wù)之一。因此，項目學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，按照企業(yè)需求對其在職員工開展技能培訓(xùn)，同時，還要求在人才培養(yǎng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和模式方面進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流與合作。而對于現(xiàn)代學(xué)徒制而言，不論是教育部的試點文件還是全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的文件，均無對企業(yè)職工開展相關(guān)培訓(xùn)、加強(qiáng)人才培養(yǎng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和模式國際交流合作等方面的要求。

（七）組織管理方式不同

現(xiàn)代學(xué)徒制由教育部牽頭，委托全國現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家指導(dǎo)委員會對各地和試點單位現(xiàn)代學(xué)徒制實施情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。而職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃，則是由教育部牽頭，會同工業(yè)和信息化部等4個部門建立聯(lián)合工作機(jī)制，負(fù)責(zé)該項計劃的規(guī)劃設(shè)計和組織實施。其中“由國資委、工信部、工商聯(lián)等主管部門協(xié)同聯(lián)動，面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)能力提升重點領(lǐng)域的人才緊缺需求，在全國范圍內(nèi)征集產(chǎn)業(yè)鏈上的頭部企業(yè)、行業(yè)知名度高的優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與，企業(yè)列出合作意愿和人才需求清單，教育部門面向全國各省教育部門發(fā)布清單，同時發(fā)布項目申報計劃和要求”。同時，組建專家委員會負(fù)責(zé)具體培養(yǎng)項目的審核把關(guān)、指導(dǎo)實施、驗收評價。中國工程院則負(fù)責(zé)指導(dǎo)項目規(guī)劃、推薦相關(guān)專家，參與方案審核。

三、對當(dāng)前開展職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)工作的啟示

全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制為開展職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)積累了經(jīng)驗、奠定了基礎(chǔ)，職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)則是在全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新，是“深入實踐中國特色學(xué)徒制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)生態(tài)的樣本范式”[7]。在實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃過程中，要注重把握以下幾點要求：

（一）要注重選擇合適企業(yè)

職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃能否落地見效，其關(guān)鍵因素之一就在于項目企業(yè)的積極性、參與程度和主體作用的發(fā)揮情況。如果項目企業(yè)是先進(jìn)制造業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，經(jīng)營發(fā)展勢頭良好，人才需求相對穩(wěn)定，具有培養(yǎng)能力，并且能夠主動與院校對接，積極參與協(xié)同共治，現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)項目就會運行良好，實現(xiàn)校企雙方共贏。因此，參與職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的院校，就應(yīng)該優(yōu)先考慮選擇與云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G為代表的新一代數(shù)字技術(shù)相關(guān)的專精特新企業(yè)進(jìn)行合作，或者優(yōu)先考慮選擇與新能源、新材料、高端裝備制造、智能制造、生物醫(yī)藥等先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的產(chǎn)教融合型企業(yè)或行業(yè)頭部企業(yè)進(jìn)行合作，從而為新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域儲能、賦能。

（二）要注重人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃實施的目的，就是為了解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能崗位人才緊缺這一難題。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的成敗得失。這對職業(yè)教育現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量提出了更高更新的要求。因此，無論政府還是企業(yè)、學(xué)校，都應(yīng)清楚明確自己在該計劃推進(jìn)實施過程中的角色和職責(zé)，真正做到政府統(tǒng)籌指導(dǎo)，校企協(xié)同育人。尤其在學(xué)徒培養(yǎng)期間，校企雙方聯(lián)合對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果作為學(xué)生選擇職業(yè)方向、就業(yè)能力證明的重要依據(jù)，同時根據(jù)評價結(jié)果，設(shè)立淘汰機(jī)制，實現(xiàn)動態(tài)擇優(yōu)增補，確保項目建設(shè)質(zhì)量。在項目實施過程中，不僅要注重提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和工匠精神、科學(xué)管理理念、團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)新意識等，力求將現(xiàn)場工程師培養(yǎng)成為企業(yè)所需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

（三）要注重校企深度融合

開展職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)工作的關(guān)鍵在于校企深度合作。只有開展深度的校企合作，才能充分調(diào)動雙方積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)校企雙方資源共享、成本共擔(dān)、利益共贏。因此，校企要充分發(fā)揮雙方的場所、設(shè)備、人員優(yōu)勢，緊密聯(lián)系，深入合作，形成產(chǎn)教融合利益共同體。這就需要校企共同做到以下幾點：根據(jù)項目企業(yè)對現(xiàn)場工程師的任職資格要求，成立由企業(yè)、學(xué)校相關(guān)專家和教師組成的聯(lián)合招生考試小組，共同制定考試招生辦法，選拔具有一定理論基礎(chǔ)、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生作為現(xiàn)場工程師培養(yǎng)對象，為項目順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。校企共同制訂和實施人才培養(yǎng)方案，為項目順利實施提供根本指導(dǎo)。校企共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)建設(shè)核心課程、高水平教材，并開發(fā)與教材相配套的數(shù)字化教學(xué)資源，為項目順利實施提供有力教學(xué)保障。校企共同打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，開展課堂教學(xué)和科學(xué)研究，為項目順利實施提供有力人才支撐。校企共同建設(shè)實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，組織學(xué)生技能訓(xùn)練，開展員工技能培訓(xùn)，為項目順利實施創(chuàng)造有力前提條件。校企共同設(shè)計和開展教學(xué)考核評價改革，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍，為項目順利實施提供質(zhì)量保證。

（四）要注重師生權(quán)益保障

職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)項目能否順利實施，人力資源是起決定作用的關(guān)鍵因素。因此，項目實施過程中，學(xué)生、教師、師傅三者主體作用的發(fā)揮就顯得尤為必要。要切實加強(qiáng)學(xué)生、教師、師傅的權(quán)益保障，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。招生宣傳時就要向?qū)W生講清職業(yè)教育現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的重大意義、重點任務(wù)、組織管理、實習(xí)就業(yè)等情況，讓學(xué)生自主選擇、自愿參加。學(xué)徒培養(yǎng)期間，要由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，既要明確各方的責(zé)任和義務(wù)，同時又要保障各方的權(quán)利和待遇；項目企業(yè)應(yīng)落實一定的職工教育經(jīng)費，并參照職工或見習(xí)職工的待遇情況，給予學(xué)徒一定的工作生活補貼等；同時，學(xué)徒職業(yè)能力評價的結(jié)果，可以作為一項重要參考依據(jù)，對其入職該項目企業(yè)進(jìn)行定崗定級定薪。對于教師到企業(yè)崗位掛職、參與企業(yè)工程實踐或技術(shù)攻關(guān)等，學(xué)校要將其工作情況納入教師考核，作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)，并給予一定的薪酬。項目企業(yè)選拔具有教學(xué)能力的優(yōu)秀高技能人才或管理骨干擔(dān)任師傅，既要明確其職責(zé)，將其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入學(xué)校統(tǒng)一考核；又要明確其享有的待遇，由學(xué)校給予其一定的帶徒津貼。

（五）要注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)項目能否順利進(jìn)行取得成效并良性發(fā)展，有賴于教育部、工業(yè)和信息化部、國務(wù)院國資委等有關(guān)政府部門的宏觀指導(dǎo)、政策支持和通力協(xié)作，有賴于項目企業(yè)、項目學(xué)校及參與師生的充分認(rèn)同、認(rèn)真對待和積極參與，因此，加強(qiáng)政府、企業(yè)和學(xué)校之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)就顯得尤為必要。這既需要政行校企形成強(qiáng)大c5L9MpjwqeEYeH1/I43jOg==合力，推動項目行穩(wěn)致遠(yuǎn)，又需要建立完善的制度、出臺相應(yīng)的政策作為堅強(qiáng)后盾，為項目持續(xù)健康發(fā)展保駕護(hù)航。一方面，按照教育部等五部門的文件要求，相關(guān)政府部門要建立聯(lián)合工作機(jī)制，定期召開聯(lián)席會議，對項目實施情況進(jìn)行會商研判，合力解決項目實施過程中的一些共性問題，出臺有關(guān)政策進(jìn)行頂層設(shè)計，加強(qiáng)宏觀調(diào)控指導(dǎo)，確保職業(yè)教育現(xiàn)場工程師項目能夠穩(wěn)步推進(jìn)。另一方面，學(xué)校和項目企業(yè)要建立“校企”雙主體管理體制，整合學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，成立項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)指導(dǎo)委員會和課程教學(xué)與改革指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)議事決策和教學(xué)指導(dǎo)。建立校企協(xié)同溝通工作機(jī)制，定期進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，專題研究人才培養(yǎng)和學(xué)徒管理等事宜，商議解決經(jīng)費投入、招生考試、人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)運行、質(zhì)量跟蹤監(jiān)測、雙導(dǎo)師管理、學(xué)生學(xué)徒管理、師生權(quán)益保障、實訓(xùn)基地共建等方面的問題，完善有關(guān)制度，建立長效機(jī)制，確保項目建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展。

（六）要注重員工培訓(xùn)

加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)，有助于提高企業(yè)員工業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升技術(shù)技能水平，從而將其培養(yǎng)成能工巧匠甚至是大國工匠；有利于適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，增強(qiáng)企業(yè)競爭力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，按照企業(yè)崗位需要，對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化需求，為企業(yè)員工開展數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)，這是項目學(xué)校履約完成專項培養(yǎng)計劃任務(wù)、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力體現(xiàn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。項目學(xué)校要根據(jù)企業(yè)對員工技術(shù)與能力提升的要求，充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特長，熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，協(xié)同項目企業(yè)一起設(shè)計培訓(xùn)方案、共同開發(fā)培訓(xùn)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式，為企業(yè)員工開展相應(yīng)的入職培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字能力提升培訓(xùn)等。要根據(jù)項目企業(yè)實際需要，校企聯(lián)合成立工作團(tuán)隊，深入分析了解企業(yè)員工現(xiàn)有數(shù)字技能基礎(chǔ)能力水平，一起研究制訂企業(yè)員工培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方案。同時，要結(jié)合企業(yè)拓展海外市場、增強(qiáng)市場核心競爭力、主動贏得話語權(quán)之需，進(jìn)一步加大國際交流與合作力度，向世界輸出現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)培訓(xùn)的中國標(biāo)準(zhǔn)、中國模式、中國方案。

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◎編輯 張 慧